學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始

學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖目錄分析精彩摘錄內(nèi)容摘要讀書筆記作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖學(xué)生學(xué)校學(xué)生教育學(xué)校機制方式學(xué)生學(xué)情學(xué)校調(diào)研上海市教育幼兒園案例機制活動課程環(huán)境本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書是上海市黃浦區(qū)“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”的行動研究的成果之一。主要探索的問題是學(xué)校改進(jìn)的路徑，重點圍繞建立基于學(xué)生發(fā)展需求的傾聽學(xué)生的機制與教育改進(jìn)的機制，展示了15個試點學(xué)校傾聽學(xué)生的機制以及學(xué)校改進(jìn)的歷程，以敘事的方式展示了傾聽學(xué)生的方法與教育改進(jìn)的智慧。目錄分析上編總報告《最關(guān)鍵的聲音——學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始》中編“學(xué)情調(diào)研—教育改進(jìn)”機制探索下編學(xué)校改進(jìn)的故事后記目錄上編總報告《最關(guān)鍵的聲音——學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始》一、辦學(xué)生喜歡的學(xué)校：從傾聽學(xué)生開始二、辦學(xué)生喜歡的學(xué)校：“上下結(jié)合”型的改進(jìn)之路三、學(xué)生作為學(xué)校改進(jìn)的伙伴關(guān)系四、基于證據(jù)的學(xué)校改進(jìn)：我們要建立怎樣的“學(xué)情調(diào)研—教育改進(jìn)”機制五、“學(xué)情調(diào)研—教育改進(jìn)”的機制與方法：20個試點學(xué)校的實踐探索六、關(guān)于傾聽學(xué)生的再思考中編“學(xué)情調(diào)研—教育改進(jìn)”機制探索1使學(xué)情調(diào)研成為辦學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)上海市第八中學(xué)2研究學(xué)習(xí)狀態(tài)，推進(jìn)“六個反思”，改善課堂教學(xué)生態(tài)上海市大同中學(xué)3完善“學(xué)情調(diào)研—教育改進(jìn)”機制構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系上海市市南中學(xué)4設(shè)立學(xué)生參事制度，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校上海市尚文中學(xué)5基于學(xué)情調(diào)研與改進(jìn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量保障機制的研究上海市黃浦學(xué)校6建立基于學(xué)情調(diào)研的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價和保障機制上海市格致中學(xué)7基于學(xué)情調(diào)研8優(yōu)化學(xué)情調(diào)研引領(lǐng)學(xué)生成長上海市實驗小學(xué)9以學(xué)情調(diào)研為載體，推進(jìn)樂園學(xué)校建設(shè)上海市黃浦區(qū)北京東路小學(xué)下編學(xué)校改進(jìn)的故事1開設(shè)“流動圖書館”，滿足學(xué)生閱讀需求上海市光明中學(xué)2由學(xué)生參事的建議引發(fā)的思考和改變上海市尚文中學(xué)3讀懂學(xué)生，從“經(jīng)驗”到“實證”上海市格致初級中學(xué)4媽媽也是老師——基于調(diào)研的“小八臘子游古城”課程發(fā)展案例上海市黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)5從一組“調(diào)研數(shù)據(jù)”到“書香課程”的誕生——基于學(xué)情調(diào)研的教育改進(jìn)案例上海市黃浦區(qū)北京東路小學(xué)6豐富課程活動導(dǎo)航快樂人生上海市實驗小學(xué)7基于學(xué)情組織學(xué)生喜歡的校園文化活動上海市黃浦區(qū)徽寧路第三小學(xué)8創(chuàng)幼兒喜歡的運動環(huán)境——區(qū)域性體鍛環(huán)境改進(jìn)敘事案例上海市音樂幼兒園9讓幼兒喜歡進(jìn)餐的N種方式上海市黃浦區(qū)南京東路幼兒園讀書筆記讀書筆記這是《學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始》的讀書筆記模板，可以替換為自己的心得。精彩摘錄精彩摘錄這是《學(xué)校改進(jìn)：從傾聽學(xué)生開始》的讀書筆記模板，可以替換為自己