康復醫(yī)學概論平衡功能訓練和牽引療法課件

康復醫(yī)學概論平衡功能訓練和牽引療法6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍祻歪t(yī)學概論平衡功能訓練和牽引療法康復醫(yī)學概論平衡功能訓練和牽引療法6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍祻歪t(yī)學概論第四章康復治療技術近幾年來，新課程改革下的初中化學教學發(fā)生了可喜的變化，教師的教學方式、教學理念以及學生的學習方式都出現了顛覆性的變化。課堂教學呈現出暢所欲言、自主學習、合作探究、師生平等、氛圍和諧等積極的教學狀態(tài)。但筆者通過調查研究發(fā)現，在活躍的課堂互動背后，還存在著需進一步解決的教學互動問題。如：師生互動多，生生互動少；知識領域互動多，能力和情感態(tài)度與價值觀互動交流少；淺層次互動多，深層次互動少；權威控制的單向互動多，交互平行的立體互動少。那么，在初中化學課堂教學中，我們應如何構建充滿生命氣息的互動型課堂教學模式呢？一、開展師生互動。搭建自由對話平臺建構主義理論強調，學習是學習者通過思考、生成、內化等程序主動建構外部世界知識的過程，也是使自身知識結構不斷轉換、完善和發(fā)展的過程。因此，教學過程應是師生雙邊都參與的過程，這個過程既包括教者的教，也涵括學生的學，是教與學的有機統一。這要求我們在化學課堂教學中要千方百計地搭建自由對話的平臺，使學生的學習處于因自由而活躍、因活躍而積極、因積極而高效的狀態(tài)之中。學生在與教師的互動對話中了解新知識，領悟新的學習經驗和情感體驗，充分體會做人的人格尊嚴，享受著被人尊重的歡樂，從而生成更強的自信和進一步與人對話的愿望，使學習進入一種開放多元、包容和諧的奇妙境界，彰顯無限的生命價值。二、開展生生互動。擦出思維靈感火花社會認知發(fā)展理論提出，知識的建構除了來自自身的智慧和努力之外，還來自于團隊在解決學習問題方面的合作性貢獻（團隊成員相互交換學習信息和相互發(fā)現問題、解決問題）。因此，我們在化學課堂教學中要主動提供條件，引導學生在小組或班級范圍內開展合作學習。學生在對學習知識的討論交流中一定能發(fā)現自己知識或能力領域的短板和他人的長處，從而學會取長補短，實現共同進步。同時，學生在交流討論中與他人進行思想交流、心靈溝通，思維靈感的火花一定會在無意間生成，從而推動重難點問題的解決。生生互動中，學生心理相對放松，容易在暢所欲言和平等交流中獲得更多的思維成果和思維方法，從而激活思維。生生互動是學生合作學習的主要方式，既有行為方面的互動，也有思維領域的交流；既有知識方面的查漏補缺，又有心靈情感的傳遞。生生互動教學形式是打造和諧課堂和高效課堂的一種常見手段，也是提升學生思維、培養(yǎng)學生合作與探究精神的常規(guī)途徑。三、開展情知互促。融合智慧與情感體驗著名教育家贊可夫提出：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！背踔猩幱谇楦袘B(tài)度與價值觀形成階段，非常需要他人的關注、欣賞和引導。因此，我們在進行教學設計時，應考慮為學生提供情感展示的平臺，通過適當的方式消除學生內心的緊張、焦慮、恐懼和孤獨。如我們在教學中可以使用夸張的動作、幽默詼諧的教學語言、抑揚頓挫的語調等多種方式突出教學重難點。這些方式讓學生處于輕松自如的學習氛圍之中，有效拉近了師生的心靈距離，容易打開學生智慧的大門，促進學生開展對問題的主動探究、積極思維和有效探討。在課堂教學過程中，學生情感體驗越充分、強烈，接受的學習信息就越多，記憶保持時間就越長，學習效果就越好。因此，在初中化學課堂教學中，我們應依據學科特色和學生情感認知發(fā)展規(guī)律，將兩者有機融合，努力讓學生在智慧與情感的雙重體驗下進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。四、開展立體評價。引導提升綜合素養(yǎng)智慧是由先天智商、知識能力水平、情感意志等各種要素組合而成的人體系統。它是在我們學習知識和獲得經驗的基礎上，在教育過程和人生經歷中形成的能夠應對自然或社會、能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的一套綜合能力系統。智慧是無形的、內在的能力素養(yǎng)，不能給予，不能傳授，只能通過一定的方法或手段不斷豐富、提升和完善。對學生而言，及時有效的學習評價是提升智慧的有效途徑。因此，我們在化學課堂教學中要綜合使用師評、自評、互評、口評、筆評等多種評價手段評價學生的學習情況。需要注意的是，我們對學生的學習評價要堅持評價主體、評價內容、評價方式、評價導向等方面的多元化，即不僅要關注學生的學習效果，更要關注學生參與學習的過程；不僅要關注即時取得的學習效果，更要關注即時與既往相比的進步；不僅要關注學生在知識學習領域取得的成就，更要關注在能力和情感態(tài)度與價值觀方面體現的潛力。通過這種客觀、有效的評價，有力引導學生發(fā)展自身綜合素質，提升其內在綜合素養(yǎng)?？傊?，構建互動型課堂教學模式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)適應新時代要求的合格人才。新時期素質教育教學下的英語良好課堂氣氛的創(chuàng)設，說的就是在英語課堂教學過程中所表現出來的教室點綴等“公共情緒”狀態(tài)，是課堂教學能否順利進行、是否有教學效果的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于烘托教學氛圍，提高學生學習數學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，下面筆者結合教學實踐談一下如何創(chuàng)造良好的小學英語課堂教學氣氛。供參考。一、小學英語課堂教學要發(fā)揮教師的主導作用新時期的小學生好動貪玩是他們的個性特點，是制約課堂氣氛的要素之一。為此教師要按照新時期素質教育教學的要求，結合學生的個性特點和學識水平，依據教材內容，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，發(fā)揮好教師的引導作用。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。所以在課堂教學設計時，教師應注意以下問題，確保創(chuàng)設課堂教學氛圍的有效和教師主導作用的發(fā)揮：1.教師要有最佳的教學心態(tài)。教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。2.建立良好的師生關系。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。二、小學英語課堂教學重視學生的主體作用新時期的素質教育和新課標對學生既是教學的對象，又是學習的主體進行了充分的肯定。為此創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動性，切實調動學生學習的積極性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。1.讓學生保持最佳學習心態(tài)。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。2.讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現者的歡樂，勝利者的喜悅。一是展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。二是激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發(fā)現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知?？祻歪t(yī)學概論第四章康復治療技術第一節(jié)物理治疔運動療法(六)平衡功能訓練1、概述平衡是指人體無論處在何種位置,運動或受到外力推動時,自動地調整姿勢并維持所需要的姿勢的過程穩(wěn)定極限指人體在能夠保持平衡的范圍內傾斜時與垂直線形成的最大角度穩(wěn)定極限的大小取決于支持面的大小和性質平衡的三種狀態(tài)①靜態(tài)平衡指人體在無外力作用下維持某種固定姿勢的過程②自動動態(tài)平衡指人體在進行各種自主運動,即從一種姿勢調整到另外一種姿勢的運動轉換時,重新獲得穩(wěn)定狀態(tài)的能力③他動動態(tài)平衡指人體在外力推動作用下姿勢恢復穩(wěn)定狀態(tài)的能力訓練的基本原貝1