協(xié)和醫(yī)院機(jī)械通氣臨床應(yīng)用課件

協(xié)和醫(yī)院機(jī)械通氣臨床應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。協(xié)和醫(yī)院機(jī)械通氣臨床應(yīng)用協(xié)和醫(yī)院機(jī)械通氣臨床應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。機(jī)械通氣的臨床應(yīng)用北京協(xié)和醫(yī)院急診科PUMCHzhuhuadong呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)呼吸機(jī)的動(dòng)力來(lái)源:壓縮氣體、電力或二者相結(jié)合。氣動(dòng)靠壓縮氣體推動(dòng)呼吸機(jī)的閥門(mén)、活瓣,運(yùn)用氣體射流原理調(diào)控呼吸機(jī)的運(yùn)行。電動(dòng)呼吸機(jī)則靠電力來(lái)驅(qū)動(dòng)呼吸機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”1、讓孩子去“展示自己”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”1、把人家的情感變成自己的情感《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！五、“三維整合”激活我們的語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。習(xí)作與閱讀結(jié)親創(chuàng)建美滿課堂山東省臨沭縣臨沭街道第一小學(xué)（276700）白文靖寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中充分發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體養(yǎng)成的重要手段。隨文小練筆是閱讀教學(xué)的一部分，也是作文教學(xué)不可分割的組成部分，它是“閱讀與寫(xiě)作”的中介，是架設(shè)在接受內(nèi)化與遷移創(chuàng)造之間的一座橋梁。只有選準(zhǔn)隨文練筆的結(jié)合點(diǎn)，定能結(jié)出累累果實(shí)。一、打開(kāi)通道，結(jié)合在學(xué)生需要之處。隨文練筆是非常講究時(shí)機(jī)的，如果能抓住學(xué)生表達(dá)上的“需要”設(shè)計(jì)練筆要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵馬俑》一課文質(zhì)兼美。課尾，教師出示美國(guó)法國(guó)前總統(tǒng)希拉克、新加坡前內(nèi)政資要李光耀等國(guó)家政要參觀留言，由于之前有了教師讓學(xué)生欣賞氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的情感被升華到一定高度。此刻，表達(dá)成了一種迫切的希望，老師一句“如果你為兵馬俑題詞你會(huì)怎么寫(xiě)？”順理成章為學(xué)生打開(kāi)了一扇展示自己的窗口，表達(dá)起來(lái)也就輕而易舉。這時(shí)候，讀為寫(xiě)奠定了基調(diào)，激發(fā)了生情趣，而寫(xiě)則為讀找到了情感的“宣泄口”，打通了學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之處。只有讓小學(xué)生在閱讀課上所習(xí)得的方法，謀篇布局遣詞造句的方法訴之于生活，才能使小學(xué)生的習(xí)作的水源能夠汩汩流出。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在自己的習(xí)作實(shí)踐中形成能力。例如，學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》一課，隨后要求學(xué)生“品嘗一種水果，然后仿照課文寫(xiě)下來(lái)……”諸如此類的隨文練筆切合教學(xué)系統(tǒng)而又為學(xué)生表達(dá)生活提高很好的范本，這條通道打通了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，連通了習(xí)作的訓(xùn)練要求，呼應(yīng)《課標(biāo)》中學(xué)生習(xí)作易于表達(dá)的要求，可謂一舉三得！另外，學(xué)習(xí)《燕子》、《翠鳥(niǎo)》等文章，就可以隨即安排學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物的練筆等等。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)中的讀是其主動(dòng)獲取寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，是他們進(jìn)行自我習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程，閱讀促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)生讀后的寫(xiě)更是對(duì)文本學(xué)習(xí)的一種遷移，一次升華。三、瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，融合在語(yǔ)文活動(dòng)之中。教學(xué)就像一門(mén)藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)生各種感官參與，讓學(xué)生將讀寫(xiě)說(shuō)演融于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，才能教出智慧，習(xí)得智慧。例如，在教學(xué)語(yǔ)文園地上面的成語(yǔ)及古詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)該為這樣的課披上一層美麗的外衣！引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里組織成語(yǔ)背誦比賽，并且有學(xué)生提出男女對(duì)抗。各自給自己的隊(duì)起了個(gè)名字。“金剛隊(duì)”“必勝隊(duì)”一個(gè)個(gè)名字紛至沓來(lái)，小學(xué)生興致勃勃，背成語(yǔ)，說(shuō)成語(yǔ)，寫(xiě)成語(yǔ)……一個(gè)賽一個(gè)，忙得不亦樂(lè)乎……最后女生勝利了。小學(xué)生覺(jué)得有趣，教師趁機(jī)讓他們把今天上課的記錄下來(lái)，《成語(yǔ)擂公賽》、《丑小鴨PK壞小子》等好多清新活潑而又充滿童趣的習(xí)作就這樣誕生了。四、激活思維，組合在精彩片段之處。文章精彩片段往往是情感凝聚點(diǎn)，思想的閃光點(diǎn)，更是激活讀者思維火花的最佳契合點(diǎn)，在這樣地方引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，想象，重組，可以說(shuō)是對(duì)文章卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累的過(guò)程，也是由此及彼，舉一反三能力提高的過(guò)程。例如，《秦兵馬俑》第6自然段，寫(xiě)秦兵馬俑神態(tài)自若，類型眾多“有的……像……；有的……好像……”課中引導(dǎo)學(xué)生練筆，看秦兵馬俑的錄象，接著發(fā)揮想象，用“有的……好像……”的格式寫(xiě)下來(lái)。也取得了良好的效果。另外除了對(duì)文章重點(diǎn)片段仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)外，還可以組織學(xué)生改寫(xiě)，在文章空白之處，材料爭(zhēng)議之處，均可以隨機(jī)安排練筆?？傊?，習(xí)作與閱讀結(jié)親，從讀學(xué)寫(xiě)，向閱讀借激情，借語(yǔ)言、借形式。小學(xué)生能夠天天在讀的過(guò)程天天練“作文體操”，在天天寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行讀寫(xiě)持久戰(zhàn)，不僅練就了學(xué)生讀寫(xiě)的真功夫，而且使學(xué)生積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，減輕小學(xué)生的習(xí)作恐懼感，綜合形成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛新課程提倡師生互動(dòng)，建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的前提。教師生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言和耐心的指導(dǎo)，以及對(duì)于學(xué)生每一次進(jìn)步的鼓勵(lì)，都能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。學(xué)生只有感受到和教師的距離很近，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。只要教師愿意把微笑和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，他就會(huì)是一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的教師。另外，教師要把握機(jī)會(huì)，在課堂上多和學(xué)生交流，盡可能地多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己有充分的信任，從而樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心。學(xué)生一旦有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣就會(huì)油然而生。教師要始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想情感，并保證做到尊重每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻鼓勵(lì)他們勇于嘗試。有了這種輕松的氛圍，不但教師講課時(shí)精神愉悅，而且學(xué)生聽(tīng)課也輕松，課堂教學(xué)效果良好。比如，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)讀單詞時(shí)，只要是學(xué)生能勇敢地讀出來(lái)，教師就可以表?yè)P(yáng)學(xué)生。如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難，教師可以耐心地啟發(fā)他。如果學(xué)生回答得不是很確切，教師也要先表?yè)P(yáng)，再提出更好的答案，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣味教學(xué)法是近幾年在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的一種教學(xué)方法，建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。1.引入新課趣味化好的開(kāi)始是成功的一半。教師可根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際狀況，由此提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再引入新課。新教材中有很多學(xué)生比較感興趣的，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的話題。在課堂上，教師就可以圍繞這些話題設(shè)計(jì)一些特定的情境，創(chuàng)造出盡量貼近自然環(huán)境的情境，用活動(dòng)的方式把教學(xué)激活，做到教、學(xué)、用三者的融合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到角色中，身臨其境地去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，善學(xué)。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候設(shè)定一個(gè)情景，問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，可以使學(xué)生趣味驟生，思維頓時(shí)活躍，學(xué)習(xí)積極性立刻高漲，學(xué)習(xí)效果自然大為提高。2.教學(xué)活動(dòng)趣味化從某種意義上來(lái)說(shuō)，興趣由問(wèn)題引起。教師在講課過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道要解決的問(wèn)題是什么，能夠激起學(xué)生的好奇心。因?yàn)橥庹Z(yǔ)課堂教學(xué)主要以交際為主，但是毫無(wú)生氣的交際往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，如果生動(dòng)活潑甚至用一些夸張的手勢(shì)和動(dòng)作則可以在一定程度上活躍課堂氣氛，促使交際愉快、順利地進(jìn)行。這樣教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和思維特性，很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，教學(xué)反饋良好。3.知識(shí)傳授趣味化為了給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象，在教學(xué)中可以用教學(xué)順口溜。針對(duì)學(xué)生思維活躍和注意力不集中等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意收集，把外語(yǔ)知識(shí)整理為一些朗朗上口的順口溜。這不僅有利于學(xué)生記憶和理解，還可以使教學(xué)更加生動(dòng)。例如，人稱代詞與be動(dòng)詞變化：我后am，你后are，is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱（we，you，they）均為are。又如，省略“to”作賓補(bǔ)的不定式的動(dòng)詞包括：一感（feel），二聽(tīng)（listento，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，lookat，notice）。把順口溜融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可使學(xué)生在通俗易懂的語(yǔ)言中歸納和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到輕松記憶、牢固掌握的目的。此外，外語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的校園文化生活，還有助于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況，多為學(xué)生組織一些外語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，保持學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。課外活動(dòng)要做到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。總之，外語(yǔ)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的長(zhǎng)時(shí)間興趣，幫助學(xué)生一直處在一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)外語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。機(jī)械通氣的臨床應(yīng)用北京協(xié)和醫(yī)院急診科PUMCHzhuhuadong呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)呼吸機(jī)的動(dòng)力來(lái)源:壓縮氣體、電力或二者相結(jié)合。氣動(dòng)靠壓縮氣體推動(dòng)呼吸機(jī)的閥門(mén)、活瓣,運(yùn)用氣體射流原理調(diào)控呼吸機(jī)的運(yùn)行。電動(dòng)呼吸機(jī)則靠電力來(lái)驅(qū)動(dòng)呼吸機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。2.具有靈敏而準(zhǔn)確、可變的通氣壓力及通氣容積的調(diào)控裝置。3.具有可調(diào)節(jié)吸、呼轉(zhuǎn)換和控制呼吸頻率、氣體流速的裝置。4.具有可調(diào)節(jié)觸發(fā)呼吸機(jī)運(yùn)行的靈敏度調(diào)控裝置。PUMCHZhuhuadongNewergenerationventilators窒息顯示電池電力