兒科醫(yī)院住院藥房工作流程及職責(zé)培訓(xùn)課件整理

兒科醫(yī)院住院藥房工作流程及職責(zé)培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒科醫(yī)院住院藥房工作流程及職責(zé)培訓(xùn)兒科醫(yī)院住院藥房工作流程及職責(zé)培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。住院藥房工作流程住院部藥房工作流程醫(yī)囑調(diào)劑工作流程三住院藥房國位職責(zé)四住院藥房各班次工作流程概況五住院藥房盤點(diǎn)工作流程六住院藥房包藥機(jī)相關(guān)工作流程住院部藥房工作流程藥品領(lǐng)庫管員確認(rèn)中領(lǐng)單庫發(fā)蒟字藥婦領(lǐng)藥人驗(yàn)簽取藥上核查北號(hào)效期個(gè)月近效期藥退庫養(yǎng)護(hù)帔過期」待銷質(zhì)量不合音格翡核處萬<特殊管理藥品處方預(yù)合格處方不合格處之發(fā)放回處方醫(yī)師一、閱讀理解的過程閱讀的層次分為：①詞匯量要求，在閱讀中會(huì)遇到很多詞，閱讀能力強(qiáng)弱的和單詞量的掌握是分不開的，因此，加大詞匯量，能迅速辨認(rèn)某個(gè)詞匯，達(dá)到速閱即知的程度。只有詞匯的認(rèn)知程度高，才能提高閱讀速度。②呼出詞義，從記憶中看而即刻得到所需詞。③詞義組合，得到整體句子的意義。④解讀段落之間所包含的主題所敘內(nèi)容，以及與段落有關(guān)的但暫時(shí)補(bǔ)充的論證。⑤得出結(jié)論。（包含議論、敘述、論證等所需闡述的內(nèi)容）。前三點(diǎn)是閱讀的最基本要求，主要是語言基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，后面是將閱讀學(xué)習(xí)作為一種工具去獲取知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)外語重要點(diǎn)。二、外語教學(xué)中閱讀理解的主要幾方面1.外語閱讀教學(xué)的目的外語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，獲取信息。這是外語教學(xué)的基點(diǎn)，也是外語教學(xué)的旨意。新時(shí)代，新要求，掌握外語學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)習(xí)外語不僅是全人類進(jìn)步發(fā)展的條件，也是個(gè)人尋求發(fā)展的必備需要。因此，我國從小學(xué)到大學(xué)基本都開設(shè)了外語課程。對(duì)于非大學(xué)外語語言專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主要是用于獲取各種知識(shí)及與他人交流，所以，外語閱讀教學(xué)的主要功能就是教會(huì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀過程中對(duì)學(xué)習(xí)者的要求第一，閱讀是語言知識(shí)最基本元素，也就是單詞、句子，語法“三位一體”組合。因?yàn)闆]有一定量的詞、整體句子理解及語法知識(shí)，就不知曉文章內(nèi)容；其次是語言國家的背景知識(shí)了解情況，包含此國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，習(xí)俗等；第三是生活經(jīng)歷，經(jīng)歷就是財(cái)富，越多，理解的越好；第三是閱讀量的積累。這里指閱讀過的各種題材，學(xué)習(xí)課文的量等。要求非外語專業(yè)學(xué)生用外語去閱讀，難度是極大。在外語教學(xué)閱讀過程中，我們會(huì)遭遇很多的閱讀問題，因?yàn)殚喿x的文章較多是從原文中節(jié)選的，因此，閱讀中有習(xí)慣用語的阻礙，以及文化背景條件、生活閱歷的問題。由于不了解說話人所處的環(huán)境場(chǎng)所情景，很難把握準(zhǔn)確地理解文章。老師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提問學(xué)生，讓其講解句子的語法關(guān)系時(shí)，他們理解還比較到位，但在閱讀理解文章的大意及文章內(nèi)涵時(shí)，他們就不知所云了。其原因是我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)國家社會(huì)、文化背景知識(shí)掌握不多，或領(lǐng)域知識(shí)不理解，不懂形成障礙，例如，教材不適用，文科學(xué)生使用的卻是理工科外語教材，因此，學(xué)生者在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，拓展知識(shí)是非常必要的。教師在教學(xué)中，也會(huì)遇到類似未知知識(shí)性的問題，也需要不斷學(xué)習(xí)，例如，醫(yī)學(xué)院校我們教授醫(yī)學(xué)外語，就要向醫(yī)生們請(qǐng)教本科知識(shí)。這就是領(lǐng)域知識(shí)狹窄造成的閱讀理解問題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)外語水平不一，基礎(chǔ)差異的存在，阻礙閱讀理解的因素也各不相同。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)事求是，具體實(shí)施。零起點(diǎn)開始的初學(xué)者，我們的教學(xué)任務(wù)主要是教詞的掌握，讀寫，語法知識(shí)，句法知識(shí)教授及做大量的課后習(xí)題，做到熟能生巧，并教會(huì)學(xué)生記憶常用語，做每天的值日?qǐng)?bào)告和背誦短文。當(dāng)詞匯量積累到3000多，就嘗試做一些有難度的閱讀練習(xí)。閱讀水平的高低取決于詞匯積累量，語法掌握度、學(xué)習(xí)者豐富的知識(shí)閱歷，及大量的閱讀實(shí)踐。三、外語教學(xué)中的閱讀主要任務(wù)外語閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)，是我們研究的主要內(nèi)容。休伊在1908年出版的《閱讀的心理學(xué)和教育學(xué)》中著重指出，“閱讀就是獲取意義，而不是辨別詞或短語”。這一觀點(diǎn)延使至今仍有我們可以借鑒。如今外語四級(jí)考試課程要求有很大的變動(dòng)；即由考?舜駛愕撓τ玫闋?變到閱讀理解基點(diǎn)，并加大聽力的分值。授課教程跟隨課程要求不斷變化，過去的精讀課也改為綜合能力課。我們所說的綜合能力，就是運(yùn)用語言知識(shí)能力，包括聽、說、讀、寫，譯。閱讀課就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力.在四級(jí)全國外語考試中從三十分值提高到四十分值，由此可見，閱讀的量向。如何定位閱讀理解能力，是我們同仁共同探討的問題。全國專業(yè)技術(shù)人員職稱等級(jí)考試輔導(dǎo)材料對(duì)閱讀考?四諶葑髡庋?敘述：（1）掌握所讀材料的主旨和大意；（2）了解闡述主旨的相關(guān)事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）根振具體語境、句子結(jié)構(gòu)或上下文判斷某些詞匯和固定短語的意義；（4）理解個(gè)別句子的意義，理解上下文之間的邏輯關(guān)系；（5）根據(jù)對(duì)所讀材料的理解進(jìn)行一定的判斷、推理和引申；（6）領(lǐng)會(huì)作者的現(xiàn)點(diǎn)、意圖和態(tài)度。以上六點(diǎn)的要求我們可以歸納為：首先要確定文章的中心；其次是文中的中心細(xì)節(jié)理解；了解掌握多義詞、固定詞組在短文中表示的不同含義；三是確定文章句與句之間的關(guān)系；論據(jù)在文章闡述，清晰的推理判斷；讀懂作者的觀點(diǎn)、想法、態(tài)度及其中的隱喻部分。根據(jù)上述所述指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀基本要求就是確定講解的主題。通過閱讀文章，我們可以了解課文所給的信息，推測(cè)作者告知我們文章內(nèi)容。通過題目閱讀，讀者可以把將讀的文章和所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。為了幫助閱讀者了解課文大概內(nèi)容，教師也可以“拋磚引玉”提出一些提示問題及中心基點(diǎn)，便于學(xué)生在閱讀文章時(shí)有目的的去找出所需答案。第二是確定文章的中心主旨議題，因此我們對(duì)文章要有整體的理解掌握思路。課文中如果逐詞逐句講解對(duì)全面理解文章的不適宜，建議指導(dǎo)學(xué)生先通篇通讀，把握文章總體理念后，再分段分析確定會(huì)更有效果。第三，對(duì)文章中的某些影響較大的詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，某些生詞可根據(jù)上下文推測(cè)理解的，就不必在課堂進(jìn)行詳解。很多生詞，可根據(jù)文章上下文推測(cè)它的含義，然后再做簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。閱讀技巧中最常用的方法就是根據(jù)上下文內(nèi)容猜到詞匯含義。第四，做課后鞏固課文的加強(qiáng)練習(xí)，最重要的一項(xiàng)就是對(duì)文章理解所提出的問題。一般教材中都有課后提問，提出的問題都設(shè)計(jì)的很有針對(duì)性。閱讀理解的題基本是四種類型：一.中心題，主要是讓讀者理解課文中作者敘說的中心點(diǎn)、目的，態(tài)度及文章的隱身意義。這類型題主要讓讀者了解文章大意，主題詞等。常見的提問：文章的大致內(nèi)容、作者想要的基點(diǎn)。；二.指導(dǎo)提示型：所提的問題一目了然，讀者在文章中一看即知，主要題型是人物、事物的特征、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因、數(shù)量等具體問題；三.是推理論證題：這類題型在文章里不好選擇：推論?}是作者的主旨在文章中模糊、但根據(jù)課文內(nèi)容提供的信息情況推斷出合理正確的結(jié)論。此題型考核的是學(xué)生的綜合課文的概括能力。因此，平時(shí)就要有意識(shí)的做一些這樣的題型，避免在閱讀理解中失誤。四.解詞釋義題：確定詞在文章中的確切意義后，詞匯工作就引刃而解了。四、外語閱讀教學(xué)中閱讀技巧的方法在中國，閱讀技巧在傳統(tǒng)外語語言教學(xué)中沒有專門的課程，我們只有精讀、泛讀、語法、口語和聽說課。而在西方，閱讀教學(xué)是作為一門課程設(shè)置的，是和語言語法教學(xué)分開，專門訓(xùn)練閱讀技能。閱讀技巧的研究在國外四十年代就有了羅賓遜（Robinson）SQ3R五步閱讀法――概覽（просмотрение）、提問（вопрос）、閱讀（чтение）、復(fù)述（повторение）、回顧（вспоминание）。隨著不斷深入閱讀研究，人們對(duì)于閱讀方法的研究不斷進(jìn)行著完善，根據(jù)閱讀類型可以?取相應(yīng)的方法，不同的方法閱讀異同體裁的文章。對(duì)于中國人學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)閱讀能力尤為重要，因?yàn)槲覀儧]有缺少語言環(huán)境，因此學(xué)習(xí)外語有很多困難及棘手的問題，如果方法得當(dāng)，外語閱讀理解的就會(huì)有所提高，減少閱讀學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法。隨著社會(huì)的發(fā)展，外語的同仁們通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些行之有效的方法，但是閱讀學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步的分析完善。下面根據(jù)“語言心理學(xué)”閱讀理解的觀點(diǎn)談?wù)勯喿x的方法。1.文章結(jié)構(gòu)的觀念課文結(jié)構(gòu)與文章的體裁有緊密相連。不同的體裁及結(jié)構(gòu)，閱讀的方法也會(huì)隨之發(fā)生。記敘文、小說和說明文結(jié)構(gòu)不同，所以文章所獲得的信息類型就不同。記敘文主要提示我們的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的進(jìn)展。而說明文的卻給我們的信息是：舉例、比方、比較和給定義等。學(xué)者研究告訴我們，在閱讀中，有些學(xué)生能夠確定文章的結(jié)構(gòu)模式，而一些學(xué)生不能判斷。這種差異性導(dǎo)致了學(xué)生回憶出的信息類型和數(shù)量的不同。明了結(jié)構(gòu)模式的學(xué)生不僅回憶出更多的信息，而且回憶出更多的主題思想（麥吉，1982；泰勒和塞繆爾斯，1983）。這就是閱讀中的結(jié)構(gòu)策略。教師在教授閱讀課時(shí)給學(xué)生一些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，那對(duì)他們閱讀理解文章是有益的。2.上下文理解中了解詞匯和段落意義教師在教學(xué)中會(huì)常用此方法。當(dāng)閱讀中出現(xiàn)“攔路虎”，通過上下文猜測(cè)詞義，運(yùn)用這種閱讀方法可行，但如何運(yùn)用？所以，教育者不僅要告訴學(xué)生上述方法，還要進(jìn)行具體講授、多學(xué)多練，熟練掌握多進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生才會(huì)掌握并應(yīng)用，這也是閱讀課的技巧之一。3.概覽的閱讀方法概覽課文就是了解文章所講述的基本事物。具休步驟是①根據(jù)文章的題目：了解閱讀的體裁，選擇閱讀的方法。推測(cè)閱讀文章的內(nèi)容，回憶有關(guān)的已在記憶中的知識(shí)，這是閱讀理解的準(zhǔn)備過程。如果閱讀的文章是熟悉的內(nèi)容，即使文章中有生詞也不會(huì)影響理解；②每段的第一句及最后一句話很重要，是告知讀者段落之間的聯(lián)系；③快速閱覽全文，了解文章的主要內(nèi)容，根據(jù)所需信息，重點(diǎn)閱讀提問問題的段落。閱讀技巧很多，而且閱讀技巧的運(yùn)用也要具體問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)閱讀不同目的，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。外語閱讀作為學(xué)習(xí)和交流的手段，很多問題有待于我們共同解決，共同研究和探討。如果我們的閱讀教學(xué)有了明確的目標(biāo)，就可以推出一套系統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法的理論及可供參照的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握如何閱讀文章，掌握閱讀方法和技巧。通過閱讀，獲取信息并利用外語作為工具學(xué)習(xí)很多知識(shí)，鍛煉閱讀能力，這是外語教學(xué)的最終目的。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施。在開放的問題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對(duì)“求三角形的面積”的問題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來了不少驚喜?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫一條與第三邊平行的線，然后與第二種方法類似，通過剪切將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底邊長(zhǎng)度，寬等于三角形高的一半；④過三角形一條邊的中點(diǎn)畫一條與另一條邊平行的線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過程，豐富了對(duì)于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動(dòng)求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過八場(chǎng)比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場(chǎng)比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動(dòng)進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問題。在大部分學(xué)生奮筆疾書的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來他們是這樣來思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會(huì)有隊(duì)伍輪空，可是每一場(chǎng)比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場(chǎng)次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）?！澳阍趺磿?huì)想到這樣的方法呢”？在筆者的追問下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問題，并發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會(huì)在無意識(shí)間悄然而至。例如，在“認(rèn)識(shí)公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長(zhǎng)為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形的大小？隨后大家跟隨這樣的問題一起來聚焦所學(xué)過的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長(zhǎng)都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長(zhǎng)是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)得極其自然，同時(shí)在腦海中對(duì)面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺將學(xué)習(xí)過的知識(shí)整理歸類，在完善體系的過程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要樹立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對(duì)性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。住院藥房工作流程住院部藥房工作流程醫(yī)囑調(diào)劑工作流程三住院藥房國位職責(zé)四住院藥房各班次工作流程概況五住院藥房盤點(diǎn)工作流程六住院藥房包藥機(jī)相關(guān)工作流程住院部藥房工作流程藥品領(lǐng)庫管員確認(rèn)中領(lǐng)單庫發(fā)蒟字藥婦領(lǐng)藥人驗(yàn)簽取藥上核查北號(hào)效期個(gè)月近效期藥退庫養(yǎng)護(hù)帔過期」待銷質(zhì)量不合音格翡核處萬<特殊管理藥品處方預(yù)合格處方不合格處之發(fā)放回處方醫(yī)師核對(duì)發(fā)藥接收醫(yī)囑}打印醫(yī)喊發(fā)藥明細(xì)單藥品交接藥核對(duì)發(fā)藥藥藥品拆零劑量調(diào)核對(duì)發(fā)藥醫(yī)務(wù)人員藥物咨詢藥物咨詢咨詢記錄匯總分析患者用鮪咨詢特殊管理晶處方控_定存放統(tǒng)計(jì)醫(yī)發(fā)藥明細(xì)阜其他特殊管理處方(行政籌處方等)上上報(bào)醫(yī)院處理處方評(píng)價(jià)上報(bào)處方評(píng)價(jià)表醫(yī)囑調(diào)劑工作流程準(zhǔn)備工作玩接臣合陘矚處刀不合醫(yī)矚處婭的醫(yī)矚處追回處方醫(yī)師處與醫(yī)師聯(lián)系合醫(yī)矚處x計(jì)價(jià)收與電膈核對(duì)確認(rèn)與醫(yī)矚相行與醫(yī)矚不行重新計(jì)價(jià)收贊利、繞平發(fā)螞人發(fā)藥并與蒟人對(duì)交事發(fā)人人名送藥人與護(hù)站核接藥品護(hù)土站接受藥品人員簽名發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)立即向組長(zhǎng)匯報(bào)并修正錯(cuò)誤大差錯(cuò)向科主任匯尊記差針訓(xùn)劑工作結(jié)統(tǒng)計(jì)發(fā)藥單、處方并裝訂工作場(chǎng)所清場(chǎng)交接班記錄三住院藥房崗位職責(zé)遵守《藥品管理法》、《處方管理辦法》及相關(guān)藥事法規(guī)■二、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度及操作規(guī)程,做好藥品使用過程中的質(zhì)量工作。由具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的藥劑士或藥劑士以上人員從事醫(yī)囑調(diào)配工作。負(fù)責(zé)部門所有醫(yī)囑的調(diào)配四、負(fù)責(zé)做好調(diào)劑前的準(zhǔn)備工作,包括藥品拆包裝、藥品上架、清查調(diào)劑用藥品的數(shù)量及質(zhì)量、缺藥信息通報(bào)、檢査設(shè)備工作狀態(tài)、準(zhǔn)備調(diào)劑用容器、調(diào)劑臺(tái)清潔衛(wèi)生等住院藥房崗位職責(zé)五、對(duì)有疑問的醫(yī)囑,及時(shí)與臨床科室、主管醫(yī)生、主班護(hù)士聯(lián)系,然后在醫(yī)囑干預(yù)記錄本上做好記錄,明確后方可調(diào)配。發(fā)現(xiàn)有重問題的醫(yī)囑,拒絕調(diào)配及發(fā)藥。作規(guī)程…零和使甭調(diào)配畀需的探零約品七