出血與凝血機制探討課件

出血與凝血機制探討聰明出于勤奮，天才在于積累出血與凝血機制探討出血與凝血機制探討聰明出于勤奮，天才在于積累出血與血栓性疾病的實驗診斷概述凝血抗凝纖溶系統(tǒng)系統(tǒng)人系統(tǒng)在教學改革快速實施的今天，培養(yǎng)學生的實踐能力是自然科學學科的重要教學目標之一?；瘜W，是初中階段重要的自然科學學科之一，肩負著提高學生實踐能力的重要任務。結合初中化學學科特點以及具體內容，明確培養(yǎng)學生實踐能力的方向，開發(fā)有效的教學活動，會讓初中化學教學水平直線上升。一、重視實踐調查，培養(yǎng)學生實踐能力初中化學學習內容與自然環(huán)境有著密切的關系，環(huán)境問題也是當今社會的熱點話題。初中教材中，有許多與環(huán)境相關的內容，像《化學與環(huán)境保護》這一章節(jié)，就是化學知識與環(huán)境問題的有效結合。空氣污染、水資源的污染以及一氧化碳的危害等，都是化學知識與環(huán)境問題的聯(lián)系點。在教學中，教師要觀察學生對于這些化學知識的學習欲望以及學生對于相關環(huán)境問題的重視程度，在化學課堂中為學生適當講解世界或者中國目前的環(huán)境現(xiàn)狀，引導學生在化學學習中建立正確的環(huán)保意識。要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師就可以利用這一個機會，引導學生對身邊的環(huán)境問題進行調查，并結合所學化學知識發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及有效的解決策略，寫出一份完整的實踐調查報告。例如：一些學生在實踐調查中，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有污染較為嚴重的河流。通過實踐調查，學生發(fā)現(xiàn)河流上游有一些地磚加工廠，生產(chǎn)廢水沒有經(jīng)過處理直接排放到河流中，造成了渠道的阻塞與石漿沉積等問題。另外，實踐調查活動也可以變的更有化學意義。教師利用課堂中學習的內容為主題，讓學生走訪自己所在城市的相關工廠，通過采訪一線的技術工人去了解化學知識。像學習關于生活中常見金屬的知識時，教師可以組織學生走訪相關工廠，到工廠中去了解金屬的提取過程，在采訪中了解金屬的性質。只有實踐活動的有效實施，才能讓學生對化學知識的印象更深，提高教學效率。社會實踐調查活動，不僅能讓學生的實踐能力得到提高，還能促進學生觀察能力的提升，有利于學生明確自己的化學學習目標，激發(fā)學生的化學學習積極性。二、重視實驗實施，培養(yǎng)學生實踐能力實驗，是化學學習的重要組成部分，也是課堂教學中實踐意義最大的一個部分。利用實驗對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的實踐學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。初中學生的實踐能力有限，教師要從學生現(xiàn)有的實踐水平出發(fā)，引導學生自主取材，設計一些與化學學習相關的實踐。例如：教師可以引導初中學生開展自制氫氣球的實驗，引導學生對家中的廢舊電池以及鐵片、鋅片進行收集，引導學生設計一個產(chǎn)生氫氣與收集氫氣的實驗，在實踐中鍛煉學生的能力。教師也可以組織學生自主制作家中常用的去味劑，讓學生回顧碳的性質，從而讓化學學習可以指導、服務自己的生活。就地取材――讓化學的實用性體現(xiàn)出來，是化學實踐設計與實施的樂趣所在。像農村的初中，就可以組織學生自己設計一個有關于PH測定的實驗，幫助農民測試土壤的酸堿度，提高初中學生的化學實踐能力。同時，教師也要從學校的實驗室相關器械的配備水平出發(fā)，讓學生利用專業(yè)的化學儀器去做一些化學實驗，探究化學知識。例如：在學習有關于制取氧氣的知識時，教師可以給學生提供分解過氧化氫、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀這三種方法。并給學生準備好適當課題的化學試劑、燒杯、試管、鐵棉網(wǎng)、酒精燈等實驗器材。讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇不同的實驗去制取氧氣。教師要讓操作不同實驗的學生相互觀察，在滿足學生個人化學學習興趣的基礎上，擴展學生的實驗知識面，促進實驗水平的提高。三、重視參觀學習，培養(yǎng)學生實踐能力參觀，是實踐學習的一種重要形式，也是最容易被教師所忽視的實驗學習形式。初中學生的年齡較小，他們的化學知識不多，更沒有接觸過真實的化學場景。結合初中化學課本上的內容，引導學生對相關工廠進行參觀，有利于學生深入學習化學知識，并形成較為深刻的記憶。例如：在學習有關于酸與鐵的氧化物反應的相關知識時，教師可以先在課堂中引導學生學習理論知識，再通過學校與企業(yè)之間的溝通，帶領學生到化工廠進行參觀，讓學生直觀地去觀察酸與鐵的氧化物之間的反應，也就是生活生產(chǎn)中經(jīng)常說的酸洗過程，掌握全面的知識。在講解有關于煉鐵知識時，教師可以組織學生到鐵廠進行參觀，在深化教學內容的同時，引導學生建立環(huán)保意識。參觀學習與課本內容知識學習的結合，能夠提高化學教學的整體效率，促進學生參與實踐積極性的提高，讓學生更多地發(fā)現(xiàn)生活中的化學與化學中的生活。除了參觀真實的企業(yè)，教師也可以將參觀學習作為師生之間的互動。教師的教學研討會可以成為學生參觀的對象。在教學前，化學教師可以集中在一起去討論教學方案，設計教學內容。教師讓學生參與到教學研討活動中，發(fā)表自己的意見，有利于學生化學思考能力的形成。通過師生角色的互換，讓學生在教學思考實踐中提升自己的化學理解能力，豐富實踐經(jīng)驗。學生實踐學習的形式越豐富，視野就會越寬廣，思考問題的角度就會有所增多。讓學生自由學習，多角度思考，是實踐能力提高的重要保障。綜上所述，在初中化學教學過程中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進初中化學教學形式的多樣性，還能讓教學模式得到創(chuàng)新。初中學生的實踐意識不足，能力有限，教師要在教學中對學生進行層層提高，讓學生在化學學習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進其實踐能力的快速提升。心理效應是指由于社會心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在社會認識過程中，對人或事所持有的一些特殊反應。而我們日常的教育教學工作的重點就是處理好師生之間的關系，如果我們能巧妙的運用一些心理效應，充分發(fā)揮他們的作用，就會對我們教育教學工作產(chǎn)生事半功倍的效果。一、投射效應：不要把自己的想法投射在學生的身上《莊子》中有這樣一個故事：堯到華山視察，華封人祝他“長壽、富貴、多男子”，堯都辭謝了；華封人說：“壽、福、多男子，人之所欲也；汝獨能不欲，何邪？”堯說：“多男子則多懼，富則多事，壽則多辱。是三者，非所以美德也，故辭。”這則故事告訴我們：你想要的，未必就是別人想要的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在日常生活中常常不自覺地把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）強加到別人身上，認為別人也具有同樣的特征。心理學家們稱這種心理現(xiàn)象為“投射效應”。在我們日常的教育教學工作中，我們老師也常常錯誤地把自己的想法投射到學生的身上。曾經(jīng)看過這樣一個故事：講一所學校里有棵美麗的紫藤花，每天有很多老師和學生在那里流連忘返，還有的學生喜歡攀折那美麗的紫藤花。這天某位老師收到了一位女生送的一束紫藤花，那位老師對女生說：“送花是一件美麗的事，可我不希望花是從樹上摘下來的。你明白嗎？”那位乖巧女生似乎想辯解什么，但最終只是點了點頭。直到小學畢業(yè)后，在女孩的來信中，那位教師才知道了事情的真相：那花是別人折下扔在地上的，那女生只是把它撿起來送給老師。此時這位老師感到萬分懊悔。他錯誤地把自己的想法投射到別人身上，認為花就是那女生攀折的，對那女生造成了深深的傷害。二、皮格馬利翁效應：要想使學生發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個神話傳說，但是，在現(xiàn)實生活中，由于期望而使“雕像”變成“美少女”的例子也不鮮見。在紐約一個叫大沙頭的貧民窟里，生活著一群黑人孩子。他們經(jīng)常曠課斗毆，甚至砸爛教室的玻璃。校長為了教育他們，想出了一個辦法，他每天在課堂上，都要為孩子們看手相，預測孩子們的未來。當有一個孩子伸著小手走向講臺時，校長說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你就是紐約州的州長?！边@個孩子大吃一驚。因為他是班里學習最差、最調皮搗蛋的孩子。但孩子記下了校長的話，并且相信了它。從那一天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，約束、鼓舞著這個孩子。他的身上不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語；他開始挺直腰桿走路，努力學習，勤奮向上。在以后的40多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他真的成了州長。這個人就是紐約第53任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長，他的名字叫羅杰羅爾斯。我們老師應該向這位校長好好學習，在我們的日常教學工作中向學生他向傳達“你很優(yōu)秀”的信息，從而激勵學生，讓他們在學習時加倍努力，以取得優(yōu)異的成績。三、定勢效應：對學生的評價要公平公正，不能受思維定勢的影響心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節(jié)省很多的時間和精力。但同時，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。不僅在思考和解決問題時會出現(xiàn)定勢效應，在處理師生問題的過程中也會受心理定勢的影響。心理定勢效應常常使我們產(chǎn)生偏見和成見，阻礙我們正確地認知學生。不能因為某位學生經(jīng)常調皮搗蛋，就認定他不會做出對大家有益的事。也不要一味地用老眼光來看人處事，其實“士別三日，當刮目相看”。當學生取得進步時，要及時地發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們，讓他們有更大的前進的動力。綜上所述，心理學中還有很多的心理效應，例如蝴蝶效應、馬太效應、鯰魚效應等等，這些效應對我們的教育教學工作都具有一定的指導意義。只要我們遵循這些心理效應，取長補短，用心去教，相信一定會有另外一番天地。出血與血栓性疾病的實驗診斷概述凝血抗凝纖溶系統(tǒng)系統(tǒng)人系統(tǒng)生理狀態(tài)下,血液在血管中不斷地流動循環(huán),即不溢出血管之外(溢出血管外稱為出血),又不凝固血管之中(凝固于血管中稱為血栓形成),這主要是因為血液內存在著復雜的凝血系統(tǒng)和抗凝血系統(tǒng),而這兩個系統(tǒng)又保持著動態(tài)平衡的的緣故凝血、抗凝血和纖溶功能的平衡作用是機體抵抗內、外損傷的基本組成部分旦這種平衡作用失衡,機體即會發(fā)生出血或血栓的形成出血、凝血和纖溶機制1、血管壁2、血小板3、凝血因子抗凝因子5、纖維蛋白溶解系統(tǒng)相互間生理性平衡和調節(jié)生理性止血:包括三大因素血管血小板和凝血因子抗凝蛋白和纖溶成分可起到有效的調節(jié)作用血管壁:生理狀態(tài)下,血管是一種無滲漏的密閉環(huán)路,有完整的管壁結構、良好的管壁順應性和光滑平整的內表面,具有重要的止血功能。此外,血管能釋放多種生物活性物質,促進凝血反應和抗血栓形成,從而維持血液的流動液態(tài)。構成血管壁內襯的內皮細胞與流動的血液緊密接觸,可產(chǎn)生、釋放多種血栓與止血的調節(jié)物質。血管壁結構內膜層:內皮細胞、基底膜PGl2、VWF、t-PA、Fn、PA|-1、TM中膜層:彈力纖維、平滑肌、膠原參與血管收縮功能、含TF、ADP外膜層:結締組織血管壁與組織之間分界層血管的止血作用主要是與血液流動密切相關的內膜層的止血作用,血管與血小板共同構成止血所需初級血栓,完成機體的一期止血;血管收縮是血管參與止血最快速的反應,可直接引起血流減慢、血管損傷處的閉合、血管斷端的回縮以及出血的終止,這種反應最快時僅需0.2秒左右。血管壁止血功能瞾增強收縮反應兒茶酚胺、血管緊張紊、血栓烷A2、5-HT、ET-1等活性物質釋放激活血小板血管損傷后,血管內皮下組分暴露,使血小板發(fā)生黏附、聚集、釋放,形成血小板血栓異激活