五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中,能依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況,有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補(bǔ)差”規(guī)劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落隊(duì)，使學(xué)生都能較好的得到進(jìn)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生獵取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的`自信念、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每位教育工常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的緣由許多，有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是學(xué)問(wèn)水平和承受力量較差，漸漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒(méi)有上進(jìn)心。針對(duì)這種狀況，我實(shí)行了以下措施：了解后進(jìn)生的共性特點(diǎn)及落后的緣由，情感上敬重學(xué)生，我常常給他們更多的關(guān)愛(ài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并放大他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力氣，把學(xué)生分成四人小組，結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)他們的進(jìn)取心；多和家長(zhǎng)溝通，積極爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的協(xié)作和支持，幫忙他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、培育優(yōu)等生

面對(duì)班級(jí)里一局部力量較強(qiáng)的學(xué)生，課本學(xué)問(wèn)已滿意不了他們的求知

欲，所以我就鼓舞他們多學(xué)一些課本以外的學(xué)問(wèn)，并制定了一些嘉獎(jiǎng)措施，提高他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn)的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數(shù)題，并采納學(xué)生易于把握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題，培育學(xué)生興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)于一些敏捷多變的、有肯定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會(huì)到了勝利的喜悅。

三、進(jìn)展中等生

班級(jí)中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒(méi)有明顯閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)又不是很差，假如教師不重視這一群體，就會(huì)使這一局部學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到進(jìn)展。所以，我在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這局部學(xué)生，多給他們供應(yīng)課堂發(fā)言的時(shí)機(jī)，用觀賞的目光對(duì)待他們，讓他們感受到勝利的喜悅，被教師關(guān)注的幸福，增加自信念。

在一年的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些