五年級數(shù)學培優(yōu)補差總結(jié)

五年級數(shù)學培優(yōu)補差總結(jié)

一學年以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)懷與支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能依據(jù)學生實際狀況,有步驟、有措施地落實學期初制定的“培優(yōu)補差”規(guī)劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，關(guān)注后進生，不讓每一個學生落隊，使學生都能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的`自信念、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)化后進生

后進生轉(zhuǎn)化是每位教育工常抓不懈的重要課題，后進生形成的緣由許多，有的是沒有形成良好的學習習慣，有的是學問水平和承受力量較差，漸漸導致他們產(chǎn)生厭學、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒有上進心。針對這種狀況，我實行了以下措施：了解后進生的共性特點及落后的緣由，情感上敬重學生，我常常給他們更多的關(guān)愛，準時發(fā)覺并放大他們的閃光點，鼓勵他們上進，用愛心感化他們。同時也發(fā)揮班集體的力氣，把學生分成四人小組，結(jié)成幫扶對子，通過小組競賽激發(fā)他們的進取心；多和家長溝通，積極爭取到了家長的協(xié)作和支持，幫忙他們找到適合自己的學習方法。

二、培育優(yōu)等生

面對班級里一局部力量較強的學生，課本學問已滿意不了他們的求知

欲，所以我就鼓舞他們多學一些課本以外的學問，并制定了一些嘉獎措施，提高他們學習課外學問的積極性。另一方面，我也在學生寫完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數(shù)題，并采納學生易于把握、理解的方法給學生講解奧數(shù)題，培育學生興趣。通過一個學期的實踐，對于一些敏捷多變的、有肯定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開動腦筋，想方法解決，每解決一道難題，學生就體會到了勝利的喜悅。

三、進展中等生

班級中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒有明顯閃光點，學習成績又不是很差，假如教師不重視這一群體，就會使這一局部學生身上潛藏的積極因素難以得到進展。所以，我在平常的教學中，多關(guān)注這局部學生，多給他們供應課堂發(fā)言的時機，用觀賞的目光對待他們，讓他們感受到勝利的喜悅，被教師關(guān)注的幸福，增加自信念。

在一年的時間里，雖然我取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些