山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)山東省學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

山東省學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

高新區(qū)第一學(xué)校

山東省學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

學(xué)期：201*-201*-2學(xué)習(xí)人：張旭

懷揣學(xué)習(xí)的心，帶著求知的眼睛，參與了山東省學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比觀摩活動，傾聽了來自各市區(qū)最優(yōu)秀的語文老師細(xì)心預(yù)備的精彩課堂，感受頗多，受益匪淺。此次活動課型之全之精令人贊美，有閱讀課、習(xí)作課、口語交際課、語文實踐課，大大開闊了我的眼界：原來語文還可以這樣學(xué)。至于授課老師的風(fēng)格方式則可謂各具千秋，精彩紛呈，但都能做到充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元性，體現(xiàn)了新課標(biāo)下的創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動中，各位參賽老師始終堅持以同學(xué)為主體、老師穿針引線的教學(xué)思想，努力追求有效教學(xué)，提高課堂效益的教學(xué)模式，讓我心生感慨：原來語文應(yīng)當(dāng)這樣教?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、充分運用多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)。

隨著老師素養(yǎng)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中消失了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清楚畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛特別活躍。在19號參賽老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問題之后》這課中，播放了洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，讓同學(xué)親身體會大事的平常與奇異，最終又出示了一些有關(guān)的視頻讓同學(xué)加以描述，許多同學(xué)自然而然的用本課學(xué)到的學(xué)問點進(jìn)行問題的延長與擴(kuò)展。假如沒有多媒體的再現(xiàn)，同學(xué)是很難體會真理這么高深的東西跟小小的，最初時的小問題會有什么關(guān)聯(lián)，那么課文的難點就會很難突破。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，老師的語言具有無窮魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢筆生花。如21號參賽老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》這篇課文時，他的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同學(xué)缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體會課文中蘊含的思想感情就更難了。所以21號參賽老師首先適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)同學(xué)看書中插圖，以此來豐富同學(xué)的感性熟悉，通過與一般城市、公路、汽車的比較，綻開合理的想像。使得同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法非常獨到

每一篇文章理解時切入點都許多，如何把握重點，堅決取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準(zhǔn)文章命脈，讓同學(xué)進(jìn)行探究，在

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22號參賽老師執(zhí)教《愛迪生救媽媽》這篇課文時，就抓住課文的最終一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個聰慧的孩子!”這個句子引導(dǎo)同學(xué)從課文中找從什么地方看得出他是個聰慧的孩子？綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)地理解課文。25號參賽老師在執(zhí)教《廣玉蘭》，則以“是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？”“是按怎樣的挨次描繪廣玉蘭的？“為什么能寫得這么美？”這三個問題入手，扣關(guān)鍵詞，讓同學(xué)思索感悟，層層推動，使同學(xué)體會到廣玉蘭“生命力旺盛”的特點。

四、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，注意培育同學(xué)語感

“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！崩蠋熞验喿x的主動權(quán)還給同學(xué)，給同學(xué)充分的時間，讓他們潛心讀書，深化思索，讓同學(xué)真正地與文本對話，與文本溝通。這幾位老師，都是在同學(xué)綻開朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用

一句名言說得好：“什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的學(xué)問都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學(xué)不是“告知”,而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手,引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺,去感悟。這樣,同學(xué)的理解深刻,也能更好的把握其內(nèi)在的東西。把發(fā)覺給同學(xué),不正是我們應(yīng)追求的嗎？

五、扎實、夯實，重視積累基礎(chǔ)學(xué)問

雖然賽課時間只有短短的35分鐘，但幾乎全部的參賽老師注意到了基礎(chǔ)學(xué)問的積累，將生字詞語作為一個不行缺少的環(huán)節(jié)，而27號參賽老師面對一班級同學(xué)，更是將生字詞語作為一個重要的環(huán)節(jié)，她運用多種方式對生字詞語進(jìn)行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，特地出示了田字格，讓同學(xué)把握好字的結(jié)構(gòu)。

作為同行，她們?nèi)鐡P帆之舟漸行漸遠(yuǎn)，她們的勝利比之你我好像有這么幾個共同點:第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語文老師的功底特別扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深化研讀教材，這點對于語文課是特別重要的；

其次，駕馭課堂的教學(xué)力量很高。他們都能巧專心思，細(xì)心設(shè)計，從同學(xué)的角度動身進(jìn)行備課，都能依據(jù)自身特點，依據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自他色的教學(xué)風(fēng)格；

第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注意老師的“講”，而輕視同學(xué)的“說”，而在這32節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，同學(xué)是重要的參加者，老師則成了引導(dǎo)者、

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組織者，能使不同程度同學(xué)的閱讀感受得到發(fā)揮，老師和同學(xué)是在相互爭論和溝通的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。

泰安之行，不虛此行！這次學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這32位優(yōu)秀老師對語文的熱忱、激情；感受到他們對教學(xué)目標(biāo)的精確?????制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計，對三維目標(biāo)的有效落實，對同學(xué)進(jìn)展的全面關(guān)注。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)的好的學(xué)習(xí)機會，對我是一次提高，更是一次促進(jìn)。同時，也明白了自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的工作中，我將不斷提升自己，努力探究，完善自己，積淀教學(xué)閱歷，細(xì)心打造屬于自己教學(xué)課堂模式下的“完善課堂”。

201*-4-28

擴(kuò)展閱讀：觀摩市學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

觀摩市學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，此次活動有低、中、高班級的語文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個老師的細(xì)心展現(xiàn)不僅令同學(xué)沉醉癡迷，對于我，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

第一，注意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量。龐明麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中汲取了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注意語言文字訓(xùn)練，既活又實。在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，龐老師留意了訂正同學(xué)讀音，“箏”字單獨消失時讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個學(xué)問老師沒有單刀直入地引入，而是請同學(xué)讀課題，同學(xué)自己就讀正確了，老師借機提出假如這個“箏”字單獨消失讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。課文中消失了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個音同義異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起同學(xué)對祖國文字的奇怪???和喜愛，進(jìn)行語文的熏陶。

其次，老師底蘊深、素養(yǎng)好。這次活動，給我留下印象最深的是老師抑揚頓挫的語言以及站在講臺上激情四射的表現(xiàn)力。例如《贊揚》這節(jié)課，除了老師對這節(jié)課的設(shè)計上有獨特見解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師美麗生

動的語言。四非常鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時在每節(jié)課上都能看出，老師深厚的文化底蘊和扎實的教學(xué)功底。對教學(xué)重難點的機靈突破，對同學(xué)回答的奇妙評價，使課堂變得生動而又扎實，真正成為師生和生生真實交往的空間。

第三，注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，例如高班級的《慈母情深》這課，先讓同學(xué)深情并茂的體會母親掙錢不簡單，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，層次特別清楚。

總之，這次的聽課我學(xué)到了許多，也反思了許多，最讓我感受深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對同