《兩個鐵球同時著地》的教學設(shè)計7篇

《兩個鐵球同時著地》的教學設(shè)計7篇【教學目標】

1、熟悉3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、熟悉伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要奉獻或成就。初步感知伽利略追求真理、英勇的精神。

【教學過程】

一、談話揭題（初步感知伽利略的宏大）

1、（出示圖片）同學們，這兩個鐵球，一重10磅，另一個重1磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢？是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今日要學習的第25課（板書課題，齊讀。）

2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位宏大的科學家發(fā)覺了這個真理。他就是──伽利略。

二、初讀課文

1、伽利略是怎么發(fā)覺這個真理的呢？請同學們用自己喜愛的方式讀讀課文，留意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學還可以試著完成這個填空。

（出示）要求：

⑴用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音、記住字形。

⑵完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“一樣條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當眾（試驗），證明白（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2、檢查自學狀況：

⑴這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

更正確實膽大妄為

⑵下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

辯論信奉違反一磅拴住宣布固執(zhí)比薩城解釋

開火車指名帶讀、齊讀。

⑶指導“釋、辯”的字形

⑷溝通填空題。

三、再讀課文

1、學生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了疑心。那亞里士多德究竟是怎樣一個人呢？

2、補充亞里士多德的資料，感受他的宏大。

3、師小結(jié)：

正由于亞里士多德這么宏大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4、（隨機出示４個句子）指導：

⑴那時候，討論科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

⑵誰要是疑心亞里士多德，人們就會責怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

⑶有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

⑷有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的狀況下，伽利略提出了自己的疑問，要否認亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗能否勝利，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你選擇其中的一個角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________?！?/p>

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________?！?/p>

反對者說：“_____________________________?！?/p>

⑴自己寫，教師巡察指導。

⑵集體溝通。

6、小結(jié)。

四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他勝利了嗎？我們下節(jié)課連續(xù)學習

【板書設(shè)計】

兩個鐵球同時著地

伽利略

宏大

亞里士多德＝真理

兩個鐵球同時著地教案篇二

[教學目標]：

學問與力量：

1、熟悉3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，敬重實踐的科學精神和仔細討論的科學態(tài)度。

[教學重點]：

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：

初步學習通過對詳細事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。

[教學手段]：

多媒體課件

[教學時數(shù)]：

兩課時

[教學過程]：

第一課時：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們熟悉一位宏大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學展現(xiàn)課前搜集的資料、相互補充，對伽利略有一個感性的熟悉）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世著名的試驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、把握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學認真觀看課后生字表的漢字，找出簡單寫錯的地方，并讓同學在本子上寫一寫自身簡單寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學家。

2、指名朗讀能表達伽利略擅長考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學結(jié)合課文的句子理解“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組爭論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡潔的方式說明伽利略的考慮過程。教師進展適當?shù)狞c撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，留意“假設(shè)……那么”“……但是”“假設(shè)……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、安排作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進展試驗的？他人有哪些反響？

其次課時：

（一）講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段?？紤]：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么疑心亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？

4、他準備怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2、為什么要進展屢次試驗？

請找出能反映試驗屢次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略屢次試驗的結(jié)果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想？

3、當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？

4、這說明什么？

小結(jié)：

1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

2、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？

（四）板書設(shè)計

兩個鐵球同時著地

疑心（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略分析（兩個相互沖突的結(jié)論）——擅長考慮

試驗（兩個鐵球同時著地）——科學態(tài)度

（五）課堂作業(yè)設(shè)計

朗讀課文。

兩個鐵球同時著地教案篇三

教學要求：

1、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

教具預備：

教學插圖、語段卡片

課時安排：

其次課時

教學過程：

一、自主讀書，誘導感悟

1、同學們，今日我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜愛的語段還可以多讀幾次。

2、學生自主讀書。

3、進展讀書溝通，把自己喜愛的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書狀況，適時鼓勵評價。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1、出示課文插圖，熟悉這座塔嗎？這就是世界著名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了聞名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。假如條件允許的話，同學們，你們誰有士氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

2、這么多人有士氣，教師真快樂，但是教師告知大家，僅僅有士氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，假如沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會信任的。所以，教師想請大家再仔細讀讀書，認真思索一下：假設(shè)，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假設(shè)，你就是當時比薩城的一位公民，比方是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起討論，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3、學生分組合作學習。

4、進入情境，質(zhì)疑研討。

①（請—位學生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、聞名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：

A、伽利略為什么有信念在比薩斜塔上做公開試驗？

B、伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

C、伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違反人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

三、觀看體驗，溝通評價

1、觀看體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

2、溝通：你們看到了什么？這項試驗說明白什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？

3、評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣熟悉亞里士多德？

四、延長拓展，遷移運用

現(xiàn)在，假如教師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不行以？請大家課后討論討論，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)覺以你喜愛的方式告知別人，包括教師。

《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計篇四

預習作業(yè)

1．熟讀課文，不熟悉的字查字典并標出音節(jié)，要求把字音讀精確。

2．給自然段標出序號。

3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚異宣布

4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學目標

1．結(jié)合詳細語境熟悉７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過比照品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學真理的精神。

教學重、難點：通過比照品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學真理的精神。

教學預備：布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

教學預設(shè)過程：

第1課時

一、課前溝通：“贈名言”

師：世界上有很多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承宏大的精神，鼓勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著很多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也肯定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你牢記于心！誰情愿現(xiàn)場來溝通？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

1．以課前溝通做引渡，教師也贈送學生一則名人名言：

課件出示：“科學的真理不應當在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應當在試驗中和以試驗為根底的理論中去找?！?/p>

（1）指名朗讀后溝通自己從這句名言可以觸摸到大致是個怎樣的人？

預設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅長實踐……

（2）提醒名言：17世紀宏大的科學家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導學生溝通從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是由于他遵守這樣的信念——（齊讀名言）

2．緊扣“經(jīng)典”，走進文本。

師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他畢竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學作品，在布滿情味的語言文字中去漸漸飽滿伽俐略宏大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世著名的經(jīng)典試驗，去真正熟悉一下這個科學家吧！這個試驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉勝利的——

教師板書：兩個鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著”(zháo)）

教師質(zhì)疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個試驗所要追求的真理是什么？這個試驗是怎樣產(chǎn)生而進展的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！

二、整體感知，初識“伽俐略”。

1．教師引導學生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字馬上查字典求證。（教師巡回指導，特殊留意學生的多音字朗讀狀況。）

2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。

（1）師：剛剛同學們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們敘述這個故事吧！假如把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——

第一幕：“辯論家”伽利略

其次幕：“思想家”伽利略

第三幕：“實踐家”伽利略

就請講故事的孩子自主打算怎樣安排自然段，其余的孩子仔細傾聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們訂正。

（2）3個學生讀課文，其余學生傾聽辨析。讀后互動評議溝通，相互學習。（特殊融入多音字辨析：膽大妄為更改確實著地當作）

小結(jié)：剛剛同學們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙擅長辨析的耳朵，那么你們的眼睛擅長辨析嗎？

（3）形近字辨析：辯辨辮（鼓舞學生發(fā)覺并結(jié)合生活閱歷來區(qū)分、書寫。）

3．教師引導學生在正音的根底上再次快速默讀全文，并思索：課件再次出示伽利略的名言：“科學的真理不應當在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應當在試驗中和以試驗為根底的理論中去找?！?/p>

師：目前，同學們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”詳細是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又詳細指什么？請用橫線劃下來。

三、比照品讀，賞析“伽利略”。

1．學生默讀課文，結(jié)合課文中的典型大事自主尋求伽利略所要追求的“科學的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

2．教師引導學生充分溝通并感悟：

伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮啙嵔榻B：最博學的人、古代圣人等）

（1）指名學生釋疑，出示課件，引導學生比照朗讀后概括：（填空）

兩個人面對的是同樣的問題：“（）？”亞里士多德認為：“（）?！辟だ詣t認為：“（）?！?/p>

（2）師在學生溝通的根底上引渡：在17世紀的意大利，當時并沒有人信任伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文其次段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

課件出示：那時侯，討論科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是疑心亞里士多德，人們就會責怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

*引導學生結(jié)合詳細的語句理解什么是“信奉”？

*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，綻開想象，你預感到伽利略當時會面臨怎樣的困難？

3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的才智和行動去一步步證明自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

第2課時

教學目標：

1．穩(wěn)固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學習通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學真理的精神。

教學重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學習通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學預備：

一、復習穩(wěn)固，引渡新課。

1．教師復述第1課時重點學習的內(nèi)容，邊復述邊組織學生聽寫詞語：（指名兩個學生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學生聽寫在本子上。）

亞里士多德伽利略

信奉膽大妄為固執(zhí)

2．通過上節(jié)課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢煿峙c漫罵中，在當時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依舊遵守著這樣的信念：讀）

課件出示名言：

“當科學家們被權(quán)勢嚇倒，

科學就會變成一個軟骨病人。

追求科學需要特別的英勇?！?/p>

——那么，伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

1．賜予學生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學生自主的閱讀理解狀況。

2．師生合作溝通，梳理歸納伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

（指名學生讀句，教師隨即引導學生依據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

亞里士多德——————伽利略

信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)

試驗

公開試驗

3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

（1）質(zhì)疑中感悟心靈

A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？

B、學生匯報：課件出示

“假如這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

請同學們認真讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

C、把你的討論成果四人小組溝通一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的規(guī)律思索，才提出這樣的問題。

D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑心，可能會有怎么樣的危急嗎？

（2）試驗中感悟心靈

A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）

哪位同學讀讀伽利略做試驗的句子？

課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話確實說錯了。

你體會到了什么？

做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做很多次？

你估量做了幾次？

B．想象：

當伽利略第一次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他或許會想：是我（），還是（）？

當他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：或許是我（），或許是（）？

當他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：確定是我（）！確定是（）！

是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（仔細求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。

來讀一讀這個句子。

（1）公開試驗中感悟心靈

25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，由于他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

A．引導學生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)受怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。

B．集體溝通，在賞析同伴的想象作品中邊積存描寫人物的方法，邊感受伽利略的英勇和執(zhí)著求實地探究科學真理的精神。

C．想象表演：當全部的人觀察兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反響？（結(jié)合課文語句并綻開想象表演）

D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭受。

三、總結(jié)提升，深化拓展。

1．教師引導學生感悟課文最終的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上轉(zhuǎn)變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

出示課件：

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。

（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：由于不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，全部人，如哲學家、思想家、藝術(shù)家、教師、父母，盡管學問比我們豐富，懂得多，說的話有時也不肯定全對）。

2．朗讀練習

3．在生活中你有過這樣的體會嗎？

4．讓我們永久記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟發(fā)，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學的真理不應當在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應當在試驗中和以試驗為根底的理論中去找。”

板書設(shè)計：

亞里士多德——————

伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)

試驗

兩個鐵球同時著地教案篇五

【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文根底上答復“思索·練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢于大膽疑心大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的疑心是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

【教學過程】

一、談話導入，埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！庇袥]有人疑心過這句話？為什么？

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人疑心過：

（課件出示）

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰說的？

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有出色的奉獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的？

伽利略是17世紀意大利宏大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

2、學生說，師總結(jié)：

兩個鐵球____著地（板書）

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑爭論，精講討論

細析亞里士多德的話：

1、再次消失亞里士多德的話：（集體讀）

⑴這是亞里士多德說的話，在當時的狀況下人們會對他的話疑心么？為什么？

⑵哪些詞最能表達？（當作不容更改的真理、信奉、責怪）

“信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）

“責怪”在什么狀況下責怪？（在人們疑心亞里士多德說的話的狀況下。）

⑶讀兩個反問句，讀出責怪的語氣：

“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑心的句子。

大屏幕消失：兩個結(jié)論，爭論后總結(jié)（一慢一快）板書。

過渡：這兩個結(jié)論是自相沖突的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢疑心，還英勇地進展試驗。

3、細析伽利略試驗及其結(jié)果局部：

⑴提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？試驗分幾步？（a、自己試驗；b、公開試驗）板書。

⑵學習伽利略自己做試驗局部：

①自由讀課文，想一想：

從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？

②大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗仔細的科學態(tài)度？（反復、很多次）他為什么這樣做？（由于他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

B、從結(jié)果“都”、“確實”、“總是”三個詞可以看出什么？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的士氣??！由于等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

⑶學習在比薩斜塔上做公開試驗局部：

①屏幕消失比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開頭傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人許多，人們是怎樣談論的？

②找出書上描寫人們談論的句子：

（人們來的目的，人們的態(tài)度）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責怪、嘲諷、嘲笑、諷刺的語氣）

③面對人們的責怪、嘲諷、嘲笑、諷刺，伽利略懷著必勝的信念登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

（動畫演示兩個鐵球同時著地）

④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚異）為什么？

（由于，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個什么道理？

（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么啟發(fā)？

（告知我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不行能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的信任別人。敢于思索，找知名人的錯處。）

總結(jié)：在當時的狀況下，伽利略對亞里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：（獻身科學、打破迷信）

五、總結(jié)全文，深化主題

1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？(要)

2、假設(shè)書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個試驗：

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

其次次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

⑶得出結(jié)論：

這句話應當改成──

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

3、再給你們一個時機：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

總結(jié)全文：

通過今日這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于疑心，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。盼望你們在今后的學習中勇于思索，用仔細、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

【板書設(shè)計】

兩個鐵球同時著地

一慢一快

伽利略試驗亞里士多德

速度與重量有關(guān)

自己試驗公開試驗

打破迷信獻身科學

《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計篇六

一、談話溝通

1．同學們，咱們是初次一道上語文〖.〗課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地了解黃教師？那好，咱們先做個小嬉戲，我來說幾句話，你來做一下推斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。

3．其次句話：我小時候鄙視的人是小英雄雨來。做一下推斷。

（但是我告知大家，我確實鄙視小英雄雨來，猜猜我為什么鄙視他？由于人小志氣高）

4．通過剛剛的嬉戲，我同樣佩服我們班的同學，由于大家都能對我的話提出自己的疑問，進展思索與推斷。

二、導入課文

1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位聞名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平常有哪些了解呢？

學生介紹，（充分確定）教師出示資料進展補充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最宏大的哲學家、科學家和教育家之一。他被譽為“古代最宏大的哲學家”、“古代最博學的人”。

伽利略，意大利宏大的科學家、哲學家。被譽為“近代科學之父”。他是為維護真理而進展不屈不撓的戰(zhàn)士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個著是多音字（留意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛剛的問題。

3．檢查詞語

違反確實不容更改

（你把這三個多音字，都讀正確了，真不簡潔）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

（這位被同學們稱為辯論家的是誰？）

（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的事例

1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速掃瞄課文，用小標題的形式來概括。

2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴密的表達

最終是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學校念書的時候，伽利略就被同學們稱為“辯論家”。假如伽利略和亞里士多德都生活在同一年月，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學家進展一番怎樣的辯論呢？

請大家想一想，伽利略該從哪兒開頭向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

為了更好地與亞里士多德進展辯論，伽利略首先應當把疑問說清晰、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：假如這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

1．讀通

（1）請一位同學讀一讀第三自然段，其他同學用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問。

（2）誰來用朗讀告知大家伽利略腦海中消失的疑問。

你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：打算速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）假如亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。

溝通。

（4）同學們對這兩個觀點已經(jīng)很清晰了。我把這兩個結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

（）那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，

（）落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

（）假如這句話是正確的，

（）落下的速度應當比10磅重的鐵球快；

（）但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，

（5）你看每一局部都是聯(lián)系特別嚴密的，表達是很嚴密的。那么這些聯(lián)系嚴密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴密的表達）

（6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)覺，請你來嚴密的表達一番。

（7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？

3．辯論內(nèi)化。

（1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，預備好了嗎，伽利略？

不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。

（2）辯論更劇烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開頭疑心起自己的話了，他有點遲疑了，但是他還是，對面前的伽利略說——

（二）側(cè)面的描寫

1。伽利略帶著疑問反復做了很多次試驗，最終得出結(jié)果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

1）這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比擬一下？

（伽利略的觀點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________一樣。）

2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達也很嚴密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來溝通溝通。

3）我們一起來讀，一起專心去體會。

4）出示：其次自然段。

伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當時人們怎么辦？

亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學界界將近20xx年，對當時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問，人們會怎么辦？

（指名朗讀—齊讀）

對于人們的責怪，人們的反問，伽利略你還敢不敢疑心？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？

2．那莫非你遺忘布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學家，因反對亞里士多德的學說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了疑心，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎么樣的危急嗎？

3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫一寫。

假如我，就會__________；但是，假如__________，就會__________。最終，我選擇__________。

4．其次自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反響呢？我們下節(jié)課再學習！

板書：

兩個鐵球同時著地

產(chǎn)生疑問典型的事例

反復求證嚴密的表達

公開試驗側(cè)面的描寫

《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的根底上，說出兩個鐵球同時著地的試驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學精神。

3、學習通過詳細的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學過程：

一、直奔課題

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題，齊讀課題。

2、檢查字詞：信奉哲學違反宣布

疑心固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為

3、想一想課文寫了一件什么事？

二、導讀感悟

（一）走進亞里士多德

兩個鐵球同時著地是伽利略試驗證明的，那亞里士多德是怎么說