借數(shù)學(xué)知識提升班主任管理藝術(shù)-1

借數(shù)學(xué)知識提升班主任管理藝術(shù)在目前的教育體制下，中學(xué)班主任一般都兼任本班的一門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，身兼二職，任務(wù)繁重。尤其是班主任工作千頭萬緒，如何將本職的教學(xué)工作與班主任的管理水平與藝術(shù)有機地結(jié)合起來，這是擺在每一個班主任面前的一項沉重的課題，在中學(xué)教材的許多專業(yè)內(nèi)容的背后蘊含著豐富的德育內(nèi)容，只要我們及時認真地挖掘、提煉，加以充實，把這些有機地滲透到教學(xué)過程中去，就能使學(xué)生在潛默化中受到教育。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，同時兼任班主任工作，下面從課堂教學(xué)中借數(shù)學(xué)知識的角度來提升班主任的管理藝術(shù)，談一點自己的體會。

1、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，滲透“激勵”的藝術(shù)。

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，對看似平淡、枯燥、繁鎖的教學(xué)內(nèi)容，如果能創(chuàng)設(shè)一些寓于情理之中，對意料之外的教學(xué)片段，使課堂教學(xué)中不時出現(xiàn)智慧的火花，思想的交熾，它能化無聲為有聲，化抽象為具體，化被動為主動，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很有幫助。

比如在直線的傾斜角和斜率的概念教學(xué)中，同學(xué)們對已知傾斜角的范圍求斜率的范圍極易出錯，對它很難理解掌握，導(dǎo)致有些同學(xué)對解這類問題喪失信心，此時及時提出“斜率精神”:在[0,和，內(nèi)，斜率是關(guān)于傾斜角的增函數(shù)，在[0,]內(nèi)“一步登天”,過了，就掉進“萬丈深淵”,但它仍不屈不撓地堅持爬上來，直到恢復(fù)原狀。你們在學(xué)習(xí)中、生活中不也有時會由順利到挫折嗎？向“斜率精神”學(xué)習(xí)吧。這時同學(xué)們臉上露出了會心的笑容，這樣不但對斜度概念加深了理解，而且激勵了不怕挫折頑強的學(xué)習(xí)意志，真可謂一舉兩得。

又比如在極限的概念教學(xué)中，提出“極限精神”:明知不可企及，你卻鍥而不舍；歷盡千難萬阻，終近理想彼岸。

通過這樣的情理交融，激勵學(xué)生一種信念：一旦目標(biāo)明確，就要全力以赴，不怕千辛萬苦不達目標(biāo)誓不罷休。

在數(shù)學(xué)概念課時，精心設(shè)計富情寓理的教學(xué)片段，不僅可提高課堂教學(xué)效率，而且作為班主任對學(xué)生的激勵作用也是不言而寓的。

2、在數(shù)學(xué)函數(shù)圖像教學(xué)中，滲透“無聲”的藝術(shù)。

班主任對學(xué)生思想教育中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最有說服力的教育是“無聲”教育。在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)中，在y軸的右邊部分，底數(shù)a越大，指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖像越在上面，但是當(dāng)01時，圖像都在x軸上方。接著說：“由指數(shù)函數(shù)圖像的位置關(guān)系變化，它的圖像經(jīng)歷了由量變到質(zhì)變，把它應(yīng)用到生活中，我們發(fā)現(xiàn)，冬天天氣比較冷，有的同學(xué)早上要睡懶覺，有時不參加晨跑，短期不鍛煉，對身體影響不大，然而長期不參加鍛煉，就會使體質(zhì)下降，不僅會影響學(xué)習(xí)效率，還會使身體抵抗力削弱，體形變胖，男生變臃腫，女生變丑，要想重新變得健康，必須每天參加體育鍛煉”,這幾句富有人情味的話，同學(xué)們在一笑中理解了老師的良苦用心。

3、在數(shù)學(xué)證明教學(xué)中，滲透“放任”的藝術(shù)。

一個班級中每個學(xué)生都是有差異的，我們不但要提倡團結(jié)協(xié)作精神，同時在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上還要讓每個同學(xué)充分張揚自己的個性。

現(xiàn)在一些普通中學(xué)里，大多數(shù)同學(xué)在中考時沒有取得好成績，考不上一流的重點中學(xué)，究其原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其中尤其是學(xué)習(xí)的主動性較差，不善于發(fā)表自己的看法、想法與獨到見解，不善于“放任”自己。為了改變現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是對一些數(shù)學(xué)證明題，選一些典型問題進行嘗試，比如在等比數(shù)列的前幾項和公式證明教學(xué)中，按照教材要求中只介紹一種證明的推導(dǎo)方法，這時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，在課堂中索性“放任”了一次，將余下的時間留給同學(xué)們討論，思考此問題還有沒有其它的證明方法，結(jié)果出乎我的意料，同學(xué)們給了另外的六種證法，還有在證明點到直線的距離公式的證明中，學(xué)生比教材多給出了8種方法，其中有一種最令人欣慰的是運用了新教材中的向量知識來證明……在這樣的課堂中，同學(xué)全身心投入，相互爭論，常能擦出智慧的火花，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的潛能。在這樣課堂活動中，平時成績一般的同學(xué)也會有積極的表現(xiàn)，看到了自己的價值，增強了自己的學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的主動性。

當(dāng)然“放任”并不是班主任撒手不管，而是班主任要審時度勢，做好“放任”時的導(dǎo)演，有時還需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任經(jīng)過這樣長期地進行操作，就會充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4、在數(shù)學(xué)研究性課題教學(xué)中，滲透合作交流的藝術(shù)。

學(xué)會交流與合作是現(xiàn)代社會對每個人提出的要求，特別是對班里有些從農(nóng)村里來的學(xué)生，這些方面能力很欠缺，他們平時總是封閉自己，不善于主動與人交流與合作，為了解決這一現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)研究性課題教學(xué)中，應(yīng)該不失時機的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而交流是一種手段?，F(xiàn)行教學(xué)大綱明確要求學(xué)校開設(shè)研究性課題，其中有的課題要以小組的形式為單位，小組成員相互協(xié)作，共同探討，有時還要走到社會中去進行一些實地勘查、走訪、訪談等，期間都免不了進行相互交流與合作。

在交流過程中，要廣開言路，努力讓學(xué)生做到不為老師、書本或他人的結(jié)論所束縛，同時要善于傾聽別人的意見，又要善于說服別人認可自己合理的想法或做法。在爭論中找到解決問題的辦法，在交流中學(xué)到個人生存與發(fā)展的本領(lǐng)。有這樣學(xué)生的班