在運用中激活高中英語課堂教學(xué)

在運用中激活高中英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。當(dāng)前，我國中小學(xué)在推進素質(zhì)教育方面進入了一個關(guān)鍵時期。為了適應(yīng)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，中學(xué)英語教學(xué)正面臨著理論和教學(xué)模式的重大變革。在這一變革的過程中，除了政府教育部門的投入和學(xué)校的大力提倡，基層教師更應(yīng)在貫徹這一精神中做出具體的實踐，把二期課改的精神貫徹到課堂教學(xué)中去。一、二期課改要求現(xiàn)代英語課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變作為一門外語的英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于應(yīng)試教育，往往著眼于學(xué)科知識的傳授，立足于“知識本位”的教育觀。從而導(dǎo)致了廣大教師為了考試、為了語法而教英語的局面。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題，磨滅了他們?nèi)烁癜l(fā)展中的自主精神。在一期課改中，上海中小學(xué)外語教學(xué)完成了由單純重視傳統(tǒng)語法知識轉(zhuǎn)向既重視語法又注重外語交際功能的轉(zhuǎn)變。而二期課改更標(biāo)志著一種觀念的更新，確立了以提高未來公民的素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。這種學(xué)生發(fā)展本位的教育觀把學(xué)生知識的掌握、能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的重要方面，全面地加以關(guān)注。具體而言，我們在二期課改的英語教學(xué)實踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)以下理念的轉(zhuǎn)變：1、著眼于學(xué)生成長的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量觀傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)總是圍繞著應(yīng)試這個目標(biāo)，反復(fù)操練，把題海式的訓(xùn)練作為主要方法。在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，英語的課堂教學(xué)教育部組織編制的《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。《新世紀(jì)英語》是依據(jù)theme-based(主題中心)的理念編寫的。它的優(yōu)點是：教學(xué)內(nèi)容以模塊為單位，教學(xué)活動內(nèi)容在某一時段內(nèi)具有集中性。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“職業(yè)”這一模塊時，學(xué)生就有機會讀職業(yè)，聽說職業(yè)，寫職業(yè)，涉及到“職業(yè)”的有關(guān)語言材料可以讓學(xué)生變得很熟悉。為適應(yīng)這種編排特點，在新世紀(jì)英語教學(xué)中，我們的全部教學(xué)活動都依據(jù)task-based(任務(wù)中心)的理念來組織。也就是說課本要求的聽說讀寫實踐都是由大大小小的task組成。在完成任務(wù)過程中讓學(xué)生學(xué)會基本的語言知識，掌握基本的語言技能。教師根據(jù)主題的特點和學(xué)生的實際水平，設(shè)計各項任務(wù)，組織學(xué)生認真完成；并對學(xué)生實踐活動作出評估。在新世紀(jì)教材教學(xué)中，教師是實踐活動的組織者、指導(dǎo)者。除語法課以外，教師很少一講到底，而是讓學(xué)生大量地操練，在實踐中逐步掌握英語。

在task-based的教學(xué)實踐中，我們著力體現(xiàn)了以下一些教學(xué)特色：1、Learner-centered的課堂模式教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程和發(fā)展過程，而學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)的主體----學(xué)生自身的智力活動的內(nèi)化。因此我們在新世紀(jì)英語教學(xué)中，無論是閱讀課、語法課還是聽說課，我們都努力做到備課既備教材更備學(xué)生，把70%以上的課堂時間讓給學(xué)生。課堂上一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，確立學(xué)生的主體地位，并營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在趣味盎然中，積極主動地探索實踐。在這樣的氛圍中，我們的教學(xué)才能獲得最大的效益。2、以運用為目的的聽說實踐活動任何語言的掌握都得從聽說開始,因此我們在教學(xué)非常重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。我們在各模塊、各單元的教學(xué)中都安排了聽說專欄。它可以是對話，角色扮演，看圖說話，演課本劇，討論，辯論等多種形式。新世紀(jì)英語每個模塊都具有鮮明的時代特征，反映了科技前沿(如克隆技術(shù)、DNA、航天等)，人文科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)(如繪畫、建筑、電影、音樂等)、以及體育、風(fēng)土人情等。我們在讓學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后完成speakingtask，例如高一第一學(xué)期，我們讓學(xué)生介紹“各種職業(yè)”、講述“成功者的故事”、組織關(guān)于禮儀知識競賽、各種節(jié)假日、介紹人類的動物朋友、看卡通講故事、討論關(guān)于黑客的話題、介紹良好的衛(wèi)生習(xí)慣、組織關(guān)于傳統(tǒng)教育的利和弊的辯論等活動。此外我們在每堂課的開始都讓同學(xué)作簡短的“每日演講”，增加他們講英語的機會。我們每周組織學(xué)生利用好早讀時間，加強朗讀，布置好朗讀和背誦任務(wù)，并及時檢查。期末考試除筆試外還應(yīng)進行口試，并把口試成績加以記錄。這些措施大大增加了學(xué)生運用英語的意識和機會。3、情感因素在外語教學(xué)中的運用美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覀冊谛率兰o(jì)英語task-based的教學(xué)中的“任務(wù)”是實現(xiàn)教師和學(xué)生交流信息的重要渠道，讓學(xué)生理解“任務(wù)”是非常重要的。但同時我們更注意到學(xué)習(xí)者情感因素對學(xué)習(xí)的重要影響。學(xué)生是一個個活生生有個性的人，他們有強烈的自主意識?！八麄儠θ蝿?wù)的意義進行自我建構(gòu)，產(chǎn)生對任務(wù)的獨特理解和情感。”。因而，我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時考慮到了學(xué)生的情感。我們一方面在教學(xué)中注意發(fā)揚民主，講究師生平等，多讓學(xué)生提出問題、共同討論，幫助學(xué)生樹立了“主人翁意識”，積極參與課堂教學(xué)，形成師生間的互動；另一方面我們努力以教師個人的人格魅力和師德去吸引和感染學(xué)生，主動親近學(xué)生，讓他們對老師產(chǎn)生自然的信任感和親近感，使課堂內(nèi)外師生都能打成一片，成為一體，讓情感因素在課堂內(nèi)外發(fā)揮積極的作用。4、自主性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)和落實在上好40分鐘課的同時，我們認真指導(dǎo)好學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)活動。具體來說有以下幾方面：①培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有更多時間進行聽讀練習(xí)、對話表演等活動，便于把語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。②培養(yǎng)學(xué)生堅持聽、讀的習(xí)慣。英語要堅持每天聽和朗讀，要熟讀全部課文，并做到背誦重要段落或課文，堅持不斷。我們同時在班內(nèi)舉行一些英語朗讀比賽，小品表演等，使同學(xué)們有展示自我的成就感，增強他們堅持下去的信心。③培養(yǎng)學(xué)生自覺擴大英語閱讀范圍的習(xí)慣。目前的英語課本閱讀量還遠遠達不到新課標(biāo)提出的要求,因此我們鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,廣泛涉獵社會政治、自然科技、史地文學(xué)、文藝宗教等方面的讀物，完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高中階段著重培養(yǎng)閱讀能力的要求。④培養(yǎng)學(xué)生使用工具書排疑解難的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，工具書是必不可少的。我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，讓他們學(xué)會查找出一詞的音、形、義，了解如何從該詞眾多詞義中作出選擇，進行自我排疑解難，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。5、以發(fā)展為本的過程性評價使用《新世紀(jì)》教材后，我們在評估手段方面作了相應(yīng)的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)成績分為筆試成績和口語成績組成。而每單元的speaking、quiz和背書等成績都將作為平時成績的一部分。這種過程性學(xué)習(xí)評價能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個過程，及時讓優(yōu)秀學(xué)生得到鼓勵，也能及時發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的問題所在，并幫助和督促他們及時彌補不足，更重要的是，這樣做對學(xué)生而言，能保護他們脆弱的信心，激發(fā)他們的