小學(xué)數(shù)學(xué)-一 泰山古樹(shù)-計(jì)算器教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《我會(huì)用計(jì)算器嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《泰山古樹(shù)——計(jì)算器》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能；能正確、熟練地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算，能運(yùn)用計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。過(guò)程與方法:在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)使用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)越性，感受使用計(jì)算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價(jià)值，了解從古到今計(jì)算工具的發(fā)展歷程。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力、探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，養(yǎng)成自覺(jué)、及時(shí)驗(yàn)算的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、“必要”的計(jì)算。能運(yùn)用計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1、學(xué)具：每個(gè)學(xué)生自備一個(gè)計(jì)算器、練習(xí)紙2、教具：課件、計(jì)算器、展臺(tái)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】嘗試中學(xué)，體驗(yàn)計(jì)器使用中的困惑1、（師在黑板上貼出一張計(jì)算器的圖片）問(wèn)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？是啊，地球人都知道。那你在哪些地方看到過(guò)呢？指名生自由說(shuō)。師：我的手機(jī)上也有計(jì)算器，有些手表上也有計(jì)算器，能說(shuō)得完嗎？師：在我們的生活中，計(jì)算器的應(yīng)用非常廣泛。那么…師停住話語(yǔ)，開(kāi)始板書，和黑板上的圖片組成一句話：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”師：?jiǎn)枂?wèn)自已。生：（齊）我會(huì)用計(jì)算器嗎？師問(wèn)：會(huì)嗎？追問(wèn)：真的會(huì)嗎？2、都會(huì)??？那行，這節(jié)課不用我講了。我現(xiàn)在考考你們。這里有三道題（點(diǎn)擊出示）57734+7698=56÷7=2345-39×21=師：看看你自已是不是真的會(huì)用計(jì)算器，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，開(kāi)始！師提示：把計(jì)算的結(jié)果寫在練習(xí)本上。集體訂正，都做完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三道題的得數(shù)？第一題等于多少？有不是的嗎？第二題呢？怎樣算出來(lái)的？有用計(jì)算器的嗎？第三題得多少？還有其他答案嗎？究竟哪個(gè)答案對(duì)呢？我們可以用估算來(lái)分析一下，是不是？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣用估算來(lái)判斷師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的答案呢？讓生自由討論生：因?yàn)樗麄兊挠?jì)算器不一樣。師：對(duì)，計(jì)算器也有不同，分科學(xué)型的和普通型的，科學(xué)型計(jì)算器知道先乘除后加減，而普通型計(jì)算器是按你輸入的順序計(jì)算的。那你的計(jì)算器是什么型的呢？師：象剛才做第三題，如果是科學(xué)型的，直接輸入算式就可以得到結(jié)果了，如果是普通型的該怎樣計(jì)算呢？（指名生說(shuō)）師：如果是普通型的計(jì)算器，我們很多同學(xué)都會(huì)這樣記下一個(gè)中間的結(jié)果“819”。師：有沒(méi)有不用筆記下中間結(jié)果，直接算出答案的方法呢？師介紹：在普通型的計(jì)算器上，是不是有兩個(gè)鍵M+、MR（板）讓生自已在計(jì)算器上找，問(wèn)：你知道它的用處嗎？M+--儲(chǔ)存、MR—提取師：有了這兩個(gè)鍵即使是普通型的計(jì)算器也不用筆來(lái)記下第一步的結(jié)果了，怎么做呢？電腦顯示計(jì)算過(guò)程。師：那么做完這幾道題后，你有什么想法？有沒(méi)有學(xué)到些什么？指名生自由說(shuō)收獲。好了，現(xiàn)在會(huì)用計(jì)算器了嗎？（指著課題）再問(wèn)問(wèn)自已。二、走進(jìn)生活，解決新問(wèn)題師：好，這次聲音比上一次響了，有底氣了?！拔視?huì)了”。下面我們用計(jì)算器來(lái)玩一個(gè)游戲：猜幸運(yùn)數(shù)字。師讀游戲要求，最后說(shuō)明，算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你的幸運(yùn)數(shù)字是幾。師：不信？試一試。師：算出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我你的結(jié)果？師：好了，算完了嗎？這個(gè)游戲好玩嗎？玩過(guò)之后，有什么收獲？了解計(jì)算工具發(fā)展的歷史師：如果沒(méi)有計(jì)算器能玩這個(gè)游戲嗎？有了計(jì)算器，可以讓我們更多地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)王國(guó)的奇妙！那關(guān)于計(jì)算工具的發(fā)展歷史，你知道嗎？我們一起來(lái)看介紹：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們是用石子計(jì)數(shù)或者結(jié)繩計(jì)數(shù)的。兩千多年前，我國(guó)使用的計(jì)算工具是“算籌”。一千多年前，我國(guó)又發(fā)明了算盤，使計(jì)算的速度加快了。400多年前，法國(guó)和德國(guó)的數(shù)學(xué)家發(fā)明了可以計(jì)算加減乘除的機(jī)械計(jì)算機(jī)。50多年前，美國(guó)人發(fā)明了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每秒可以運(yùn)算5000多次?，F(xiàn)在世界上運(yùn)算最快的計(jì)算機(jī)每秒可運(yùn)算1000萬(wàn)億次。原來(lái)需要幾十年時(shí)間運(yùn)算的題目，現(xiàn)在只需要1秒鐘就可以完成?，F(xiàn)在計(jì)算器在我們的生活中成了必不可少的計(jì)算工具，它還會(huì)不斷地改進(jìn)，發(fā)明出更先進(jìn)的計(jì)算器，你能想象一下未來(lái)的計(jì)算器是怎樣的嗎？師：掌握了這么多關(guān)于計(jì)算器的知識(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)研究一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。（課件播放一個(gè)水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。）一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)______千克?！舭堰@些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算)，這些水大約能裝______桶?！羧绻粋€(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年。（1）學(xué)生用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)。計(jì)算得數(shù)，再指名匯報(bào)結(jié)果，教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。（2）結(jié)合學(xué)生回答，教師現(xiàn)場(chǎng)將答案填入課件中。（3）通過(guò)算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))（4）小結(jié)：節(jié)約用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)節(jié)約用水的好孩子，好不好?。刻魬?zhàn)中學(xué)，享受借助計(jì)算器而超越計(jì)算器的快慰師：既然人們發(fā)明了這么好的計(jì)算器，我們就應(yīng)該更好的運(yùn)用它。那現(xiàn)在我們會(huì)用計(jì)算器了嗎？（手指課題）我們?cè)賳?wèn)問(wèn)自已。那我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自已，好不好？師板書：2222222×5555555=（拿起計(jì)算器，開(kāi)始！）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果？指名生說(shuō)。師：不用再報(bào)了，你有什么疑問(wèn)嗎？師：是啊，你說(shuō)這么多結(jié)果，哪個(gè)才是對(duì)的呢？正確的結(jié)果是多少呢？怎樣把正確結(jié)果找出來(lái)呢？前后四個(gè)同學(xué)一小組想想辦法吧。師：商量了，現(xiàn)在找到辦法了嗎？師：我告訴大家，這里面確實(shí)有準(zhǔn)確結(jié)果。不過(guò)，我們看不懂，等到上了高中才能學(xué)到，是一種科學(xué)的計(jì)數(shù)方法。那現(xiàn)在我們總不能等到上高中了才知道它的結(jié)果吧，能不能用其它的辦法想出來(lái)呢？師：看來(lái)是山究水盡，找不到路了，是吧？告訴你，我有祖?zhèn)髅胤健Ｏ胫绬?？師出示?×5=22×55=222×555=2222×5555=你能算出這些題的結(jié)果嗎？觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？指名生說(shuō)。指黑板題，現(xiàn)在知道這道題的得數(shù)了嗎？生說(shuō)師板最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律得出22222222×55555555=的結(jié)果。師：現(xiàn)在想想，我這個(gè)祖?zhèn)髅胤?，好不好？那回過(guò)頭來(lái)想想，開(kāi)始我們覺(jué)得這個(gè)題難，是不是？（板書：難）那難在哪里？而我們現(xiàn)在的方法呢？（板書：易）其實(shí)這個(gè)秘方是我們的祖先老子告訴我的。（課件出示）師：就是說(shuō)有很多問(wèn)題，可以先從容易的入手，找出規(guī)律，再用規(guī)律去解決難的問(wèn)題。這也是數(shù)學(xué)上常用的一種解決問(wèn)題的方法。想不想再試試這個(gè)祖?zhèn)髅胤桨?？出示練?xí)題，學(xué)以致用：9999×11=9999×12=。。。學(xué)生用計(jì)算器做完后，問(wèn)你有什么發(fā)現(xiàn)？不用計(jì)算，你能知道9999×19=的結(jié)果嗎？課堂總結(jié)師：那學(xué)完這節(jié)課，對(duì)計(jì)算器你有什么新的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課，我們一遍一遍地問(wèn)自已：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”同學(xué)們的回答總是“會(huì)”；但從后往前看，其實(shí)都不能算完全的會(huì)；但從前往后看，確實(shí)是會(huì)了，不過(guò)會(huì)的水平是越來(lái)越高了，真是應(yīng)了那四個(gè)字——（板書：學(xué)無(wú)止境）作業(yè)：繼續(xù)研究計(jì)算器其他鍵的功能，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，再上課時(shí)我們交流?！景鍟O(shè)計(jì)】我會(huì)用計(jì)算器嗎我會(huì)用計(jì)算器嗎科學(xué)計(jì)算器普通計(jì)算器M+--儲(chǔ)存學(xué)無(wú)止境MR—提取2222222×5555555=《泰山古樹(shù)——計(jì)算器》學(xué)情分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解一些基本的功能，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算器的一些內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在生活中對(duì)計(jì)算器有所接觸，所以教學(xué)中應(yīng)充分借助他們的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器，結(jié)合具體計(jì)算，教學(xué)合理的操作方法，為大數(shù)目的計(jì)處和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索教學(xué)規(guī)律提供幫助。四年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在生活中，較多的學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有所認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。在生活中，較多的學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有所認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念：以問(wèn)題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程，從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法?！短┥焦艠?shù)——計(jì)算器》效果分析本節(jié)課旨在借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。教材為了突出使用計(jì)算器在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，在“萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元后專門安排了“使用計(jì)算器”這一單元。這樣安排，（1）可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算以及探索數(shù)學(xué)規(guī)律，（2）便于學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下使用計(jì)算器，體會(huì)計(jì)算器的作用通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，理解“棵數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的精神，最終掌握植樹(shù)相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂效率也高，較好地展示了動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、動(dòng)手操作、合作交流、探究規(guī)律：本節(jié)課，學(xué)生以小組為單位，利用手中的計(jì)算器，有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在相互的表達(dá)和傾聽(tīng)中促使思路的清晰化，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，提高了學(xué)生的思維水平，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、練習(xí)的設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎、有梯度：本節(jié)課的教學(xué)教師既注重教學(xué)過(guò)程，也注重教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)。同時(shí)還從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的植樹(shù)相關(guān)問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的目的。由于練習(xí)的解答采取競(jìng)賽的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用：本節(jié)課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作交流討論得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是做了適時(shí)的點(diǎn)撥?！短┥焦艠?shù)——計(jì)算器》教材分析一、教材內(nèi)容《認(rèn)識(shí)計(jì)算器》六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)P2——7的內(nèi)容。二、教材目標(biāo)知識(shí)與技能：在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能；能正確、熟練地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算，能運(yùn)用計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。過(guò)程與方法:在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)使用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)越性，感受使用計(jì)算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價(jià)值，了解從古到今計(jì)算工具的發(fā)展歷程。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力、探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，養(yǎng)成自覺(jué)、及時(shí)驗(yàn)算的意識(shí)。三、【教學(xué)重點(diǎn)】在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、“必要”的計(jì)算。能運(yùn)用計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。四、【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、教材分析計(jì)算器是人類發(fā)明的計(jì)算工具，能夠十分便捷地得到計(jì)算結(jié)果，已經(jīng)相當(dāng)普及。數(shù)學(xué)教學(xué)合理使用計(jì)算器，能把學(xué)生從繁瑣、沉重的筆算負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。本單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)計(jì)算器、進(jìn)行較大數(shù)的計(jì)算，并且探索計(jì)算中的一些規(guī)律。認(rèn)識(shí)計(jì)算器是使用計(jì)算器的前提，用計(jì)算器計(jì)算是基本技能，探索規(guī)律為計(jì)算教學(xué)增添思維含量。本課教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：（一）在“玩”中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的一些常用功能鍵使用計(jì)算器的方法主要是按鍵，認(rèn)識(shí)計(jì)算器應(yīng)該知道它的常用功能鍵。教材圖示了計(jì)算器的開(kāi)關(guān)鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、等號(hào)鍵和消除鍵，要求學(xué)生在自己的計(jì)算器上找到這些功能鍵。學(xué)生一旦了解這些鍵的功能，能正確找到這些鍵，就可以使用計(jì)算器計(jì)算了。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的常用功能鍵，可以讓他們嘗試著開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)，了解計(jì)算器的開(kāi)關(guān)鍵；讓他們?cè)陂_(kāi)機(jī)狀態(tài)下按動(dòng)數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵以及顯示得數(shù)的等號(hào)鍵，了解這些鍵的功能與使用；讓學(xué)生嘗試使用消除鍵，了解這個(gè)鍵能修改輸入的錯(cuò)誤。計(jì)算器上還有其他功能鍵，不要求學(xué)生都認(rèn)識(shí)和使用。這些功能鍵安排在“你知道嗎”里作簡(jiǎn)單介紹，不是基本的教學(xué)內(nèi)容與要求。（二）由易到難，使用計(jì)算器計(jì)算用計(jì)算器計(jì)算的關(guān)鍵是輸入算式，應(yīng)及早培養(yǎng)良好的輸入習(xí)慣。如，默讀算式的習(xí)慣。即看算式，要邊看邊讀，把算式“讀”進(jìn)腦子，短時(shí)記住它；按數(shù)字鍵，要邊讀邊按，依次逐個(gè)輸入計(jì)算器。又如，及時(shí)檢查的習(xí)慣。輸入一個(gè)加數(shù)（或被減數(shù)、乘數(shù)、被除數(shù)等）以后，應(yīng)立即查一查，輸入的數(shù)對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有輸入錯(cuò)誤?！熬氁痪殹钡?題都是一步計(jì)算的題目，參加運(yùn)算的數(shù)稍大些，包括以前沒(méi)有算過(guò)的四位數(shù)除以兩位數(shù)。希望學(xué)生通過(guò)這些題，初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算。教學(xué)時(shí)，不要過(guò)分追求算得快，而要力求算得對(duì)，讓學(xué)生體會(huì)正確輸入數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的重要性。例2用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算，題目是40000-165×182，屬于較大數(shù)的運(yùn)算?？紤]到學(xué)生的計(jì)算器功能不完全相同，有些計(jì)算器能夠識(shí)別運(yùn)算順序，有些計(jì)算器不能識(shí)別。例題立足于使用沒(méi)有識(shí)別運(yùn)算順序功能的計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算，指導(dǎo)學(xué)生按運(yùn)算順序在計(jì)算器上分步計(jì)算：第一步先算式題里的乘法，輸入165×182，得出積是30030并記錄下來(lái)；第二步按消除鍵消去計(jì)算器上前面的積，接著算題里的減法，輸入40000-30030，得到最后的結(jié)果。（三）通過(guò)探索規(guī)律，發(fā)展合情推理能力本課安排了一組算式及其得數(shù)里的規(guī)律。例題的呈現(xiàn)和進(jìn)行分兩段進(jìn)行。第一段先給出三個(gè)算式，12345679×9、12345679×27、12345679×63，用計(jì)算器算出得數(shù)，分別是111111111、333333333、777777777。第二段比較上面三題的乘數(shù)和積，發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系以及得數(shù)之間的關(guān)系。從12345679×9到12345679×27，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)“×3”，原來(lái)的積111111111也“×3”，變成333333333；從12345679×9到12345679×63，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)“×7”，原來(lái)的積111111111也“×7”，變成777777777。這些就是三個(gè)算式中存在的規(guī)律。第三段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接填出12345679×18、例題里的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律，含有豐富的推理成分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力很有價(jià)值。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是開(kāi)展合情推理的過(guò)程，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢(shì)；要?dú)w納提煉，進(jìn)行總結(jié)規(guī)律的思維活動(dòng)，由表及里地抽取規(guī)律性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以在交流中講出來(lái)，也可以通過(guò)再寫出幾個(gè)符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來(lái)。如果讓學(xué)生講述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，大致說(shuō)清楚就行，并且要給予必要的幫助。因?yàn)榧兇庥谜Z(yǔ)言講清楚一組算式的內(nèi)在規(guī)律是很不容易的，教材一般讓學(xué)生再寫出幾個(gè)具有同樣規(guī)律的算式，表達(dá)自己對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握?！墩J(rèn)識(shí)計(jì)算器》評(píng)測(cè)練習(xí)一、算一算，填一填1、“M+”表示＿＿＿＿，“MR”表示＿＿＿＿＿，“on/off”＿＿＿＿＿＿表示。2、用計(jì)算器，找規(guī)律9999×1＝

9999×2＝9999×3＝

9999×4＝9999×5＝

9999×7＝9999×9＝二、解決問(wèn)題一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)______千克?！舭堰@些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算)，這些水大約能裝______桶?！羧绻粋€(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年?！墩J(rèn)識(shí)計(jì)算器》教學(xué)反思以前我教學(xué)這部分知識(shí)是只是教給學(xué)生怎樣開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、顯示屏，會(huì)板書按鍵的程序框圖。其實(shí)，這些都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。在這節(jié)課上，我改變了以往的做法，不是問(wèn)“你會(huì)用計(jì)算器嗎？”而是以不斷地追問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”來(lái)貫穿全課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，效果比較好。整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）關(guān)于新課開(kāi)始的三道題:57734+7698=56÷7=2345-39×21=人們?cè)谏钪惺鞘窒嘈庞?jì)算器的，甚至是“迷信”。但計(jì)算器算出來(lái)的結(jié)果一定對(duì)嗎？三道題中加法、減法、乘法、除法等四種運(yùn)算都有，但一題有一題的功能。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是第一，為什么要用計(jì)算器？或者說(shuō)什么時(shí)候才用計(jì)算器？遇到大數(shù)目的計(jì)算才用計(jì)算器來(lái)幫助，象第二題56÷7=，口算就可以了,沒(méi)有必要用計(jì)算器,從而讓學(xué)生體會(huì)到要具體問(wèn)題具體對(duì)待，并不是所有計(jì)算都需要用計(jì)算器。第二，孔子說(shuō)“工欲善其事，必先利其器?！币嬲煤糜?jì)算器，首先要熟悉你的計(jì)算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計(jì)算器，當(dāng)然可以直接輸入了；傻瓜型的計(jì)算器，最好要學(xué)會(huì)用“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵。第三，使用計(jì)算器時(shí)要注意運(yùn)算順序，并可以用估算來(lái)幫助驗(yàn)算。（二）關(guān)于“猜數(shù)字”游戲借助計(jì)算器可以讓我們發(fā)現(xiàn)一些數(shù)和運(yùn)算的美妙。但一些傳統(tǒng)的題材在這節(jié)課中我都做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰(zhàn)。我把它加工成了妙趣橫生的“猜數(shù)字游戲”，吸引了孩子的眼球。更加巧妙地彰顯了計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差錯(cuò)。課中創(chuàng)設(shè)的“猜數(shù)字游戲”，由于數(shù)位多確實(shí)需要用計(jì)算器，但正由于數(shù)位多，學(xué)生可能會(huì)把9個(gè)“5”輸成8個(gè)或10個(gè)“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”?！坝?jì)算器算的也會(huì)錯(cuò)？”分析錯(cuò)因