大班故事活動(dòng)《好主意》說課稿

大班故事活動(dòng)《好主意》說課稿故事活動(dòng)《好辦法》說課稿

這次活動(dòng)是由主題我是中國人引申出來的由了解首都北京到我去過的地方，孩子們對地圖產(chǎn)生了

深厚的愛好，但通過觀看，我發(fā)覺他們對地圖方位的熟悉只停留在知道上北下南左西右東這一概念，而對

地圖在生活中的運(yùn)用甚為生疏，存在只會(huì)看不會(huì)用，甚至不會(huì)看出不會(huì)用的現(xiàn)象。

如在設(shè)計(jì)幼兒園路線圖

時(shí)，大多數(shù)孩子只會(huì)采納順著一條路的方向畫，而沒有一人能運(yùn)用地理方位進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在表述時(shí)自己

也說不清詳細(xì)路線，更不用說讓同伴理解了。

故事《好辦法》以夸張的手法敘述了小松鼠的父母幾次藏食物失敗，而愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦的小松鼠利用

圖示藏食物勝利的故事。

它與目前主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容非常貼近，我的預(yù)設(shè)意圖是以故事為引子，引領(lǐng)幼

兒逐步還原于現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅要讓幼兒按圖示找物，而且要讓幼兒在探究、爭論的過程中進(jìn)一步了解圖

示和實(shí)際方位在生活中的意義，通過活動(dòng)還能激發(fā)孩子主動(dòng)地、有意識地去關(guān)懷身邊更多的圖示，真正感

受圖示給我們生活帶來的便利。

二說活動(dòng)目標(biāo)

新《綱要》明確指出教育要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

因此目標(biāo)要注意全面性，通過自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)

幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地進(jìn)展。

依據(jù)本教材的內(nèi)容與特點(diǎn)，我從認(rèn)知、力量、情感三方面制訂了活動(dòng)目

標(biāo)

（）在聽賞故事的基礎(chǔ)上，逐步了解圖示的作用。

（2）具有辨別圖示和實(shí)際方位相對應(yīng)的初步力量。

（3）在按圖示尋物的過程中，體驗(yàn)按圖示尋物的樂趣。

三活動(dòng)重點(diǎn)

感受圖示對生活帶來的便利，體驗(yàn)按圖示尋物的樂趣，大班幼兒有自己的思想，思維活躍，有肯定的理解

力，有表達(dá)與表現(xiàn)的欲望，本次按圖示尋物要求對幼兒而言是有難度的，但本次活動(dòng)我們的定位重點(diǎn)是引

發(fā)他們參加按圖示尋物的愛好，有愛好才能體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能，才能感悟到圖示

的意義所在。

四活動(dòng)難點(diǎn)

在理解圖示的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)按圖示尋物。

教學(xué)中我把故事《好辦法》作為活動(dòng)的引子，主要關(guān)心幼兒通過理解故事內(nèi)容，初步了解圖示作用，并借

鑒故事中的方法來嘗試按圖尋物。

由于幼兒平常對辨別圖示、按圖示尋物的方式幾乎沒有涉及，所以是有

肯定的新奇性與挑戰(zhàn)性的。

，解決難點(diǎn)的方法是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)理解，親

自操作。

五說教學(xué)程序

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)故事設(shè)疑熟悉圖示按圖尋物生活鏈接。

故事設(shè)疑

以故事的前半部分為載體，在小松鼠的爸爸媽媽為了藏食物而想出一個(gè)辦法后，提問這個(gè)辦法畢竟好不

好，食物有沒有被狐貍偷走？這樣的設(shè)疑不僅能緊扣主題，而且能更好地激發(fā)幼兒連續(xù)聽故事的愛好。

熟悉圖示

這部分環(huán)節(jié)以故事的后半部分為載體，在三次藏物失敗后，先讓幼兒自己來想一個(gè)藏物的方法，由于不同

的孩子對同一問題會(huì)有不同的理解，讓幼兒自由地談?wù)勛约旱姆椒ǎ芗ぐl(fā)幼兒的求知欲，又敬重了幼兒

的主體性。

然后過渡到小松鼠想出的好辦法在藏食物四周的地方有的栽上草，有的插上木牌，有的印上

大象的腳印，先迷惑孤貍，再設(shè)計(jì)好一張地圖，既讓狐貍偷不走食物，也便利自己以后按圖找物。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境讓幼兒親自操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解，初步

熟悉圖示的作用，即為活動(dòng)難點(diǎn)服務(wù)。

按圖尋物

幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)常需要借助材料、環(huán)境等作為師幼互動(dòng)的媒介和途徑。

因此，我把活動(dòng)室四周布置成藏物迷宮，

把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成兩部分，第一部分由老師供應(yīng)一份藏寶圖，由全體幼兒一起來看圖示對應(yīng)活動(dòng)室的方位，

指出寶貝的詳細(xì)位置，再請多個(gè)幼兒分別驗(yàn)證，這部分內(nèi)容鞏固了幼兒對圖的進(jìn)一步理解，對接下來的環(huán)

節(jié)有一個(gè)啟發(fā)性的示范作用。

其次部分由幼兒分組操作，滿意幼兒自己探尋寶貝的愿望，體驗(yàn)勝利的樂趣，

這是為活動(dòng)的重點(diǎn)部分服務(wù)的。

生活鏈接

這里我為幼兒供應(yīng)了一組生活中的圖示照片，敬重幼兒的生活閱歷，使主題得到延