卡爾威特的教育一書讀后感

卡爾威特的教育一書讀后感

卡爾威特的教育一書讀后感

范文一

卡爾威特在這本書中談到了很多行之可行的教育方法。他倡導(dǎo)

“寓言教育于游戲”中，他說“不能強(qiáng)迫施教”，這也是他所推行的

教育法的一大原則之一。只有孩子興趣盎然，才能取得事半功倍的良

好效果。而要喚起孩子的興趣，最好用游戲的方法進(jìn)行教育。游戲是

動(dòng)物的本能，同樣孩子也喜歡教育。譬如說在教授《讓我們蕩起雙槳》

這篇課文時(shí)，如果能加入音樂這個(gè)元素，教導(dǎo)孩子學(xué)唱這首歌，孩子

的興趣肯定也是高漲。孩子自然而然地把這篇課文背誦出來了，從而

也完成了教學(xué)目標(biāo)?？柾剡€說“孩子模仿寫字還是教育的好機(jī)會(huì)”。

父母在教育孩子的時(shí)候更應(yīng)該養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣可以記載孩子

的進(jìn)步和發(fā)育情況。這也是留給下一代的寶貴財(cái)富，讓他們?cè)谂嘤?/p>

己孩子的時(shí)候能夠從前輩的教育中得到教益。許多孩子不明白為什么

老師總是要求寫日記。誠(chéng)然寫日記對(duì)于剛接觸作文的孩子來說確實(shí)有

點(diǎn)困難，但當(dāng)孩子們成年之后再來看自己的日記點(diǎn)滴可能會(huì)有另外一

番感觸。同時(shí)每周能堅(jiān)持寫下自己的感悟，對(duì)于寫作水平的提高也是

大有幫助的。

卡爾威特提出不要隨便表揚(yáng)孩子和絕不過多地表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)于小

學(xué)教師來說是日常教育教學(xué)工作中行之有效的手段。他說：“孩子信

心的源泉是父母的夸獎(jiǎng)，‘夸’不僅僅表明了父母的信心，同時(shí)也讓

孩子鼓足勇氣”。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能激勵(lì)孩子積極進(jìn)

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取，激發(fā)他們的上進(jìn)心。特別是對(duì)于一些后進(jìn)生，如果在他們有了些

許的進(jìn)步，即使只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，你能恰如其是地對(duì)他表揚(yáng)。

對(duì)于這些孩子來說這些表揚(yáng)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，會(huì)讓孩子信心十足，

加倍努力學(xué)習(xí)，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。但是如果過度表揚(yáng)反而容易滋

生孩子的驕傲情緒。我們班有一位同學(xué)，平時(shí)課堂紀(jì)律不是太好，某

一次上課，我發(fā)現(xiàn)他能保持十分鐘的時(shí)間聽課，而且也不影響其他的

孩子。當(dāng)時(shí)，我馬上對(duì)他進(jìn)行了多次表揚(yáng)，希望他能夠繼續(xù)保持這種

狀況。但是，事與愿違，這多次的表揚(yáng)反而滋生了他的驕傲情緒，紀(jì)

律比以前更差了。所以，表揚(yáng)應(yīng)該適量，多了反而容易帶來不良影響。

讀完《卡爾·威特的教育》這本書，心中似乎有種豁然開朗之感。

雖然這是一本家庭教育的書籍，但其教育思想、方法，確實(shí)值得思考、

學(xué)習(xí)、借鑒。文中所折射出的觀點(diǎn)，同現(xiàn)在的賞識(shí)教育，成功教育，

在一些思想上，具有異曲同工之妙。相信讀完此書，每個(gè)人肯定都會(huì)

收獲頗豐。

二

卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的`天才。在很小是時(shí)就已

經(jīng)精通了好幾個(gè)國(guó)家的語言，不到10歲就進(jìn)入了大學(xué)，之后又取得

了驚人的成就，他并不是由于他的智商有多高——恰恰相反，他出生

后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒，但是他的父親并沒有放棄，反而教育

有方?？柕母赣H把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫成了一本書，這

就是《卡爾·威特的教育》，書中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過程，以

及自己教子的心得和獨(dú)特的教育方法。

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看了他的書，我深感內(nèi)疚，我覺得我并沒有做好一個(gè)教育者所具

備的基本的素質(zhì)。下面從幾方面來說：

一、要尊重孩子。就算是小孩子也應(yīng)當(dāng)要像尊重成年人一樣來尊

重他們，把他們當(dāng)做成年人一樣來對(duì)待。應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育，

但嚴(yán)格的程度以不能傷害孩子的自尊心為標(biāo)準(zhǔn)。要是孩子的自尊心受

到了傷害，那么就會(huì)導(dǎo)致非?？膳碌慕Y(jié)果。一個(gè)原本能夠取得很大成

就，堅(jiān)強(qiáng)好學(xué)的孩子，就是因?yàn)闆]有了自尊心很快變成懦夫無賴。要

是家長(zhǎng)總是將孩子當(dāng)成不良行為的人來對(duì)待，那么這個(gè)孩子就可能真

的會(huì)成為具有不良行為的壞人。孩子在家長(zhǎng)的壓制下逐漸地推動(dòng)了做

人的信心，因此自尊心也就隨之消失了。孩子的自尊心很重要，因此

在對(duì)卡爾進(jìn)行嚴(yán)格教育的過程中，他始終非常重視不管在任何情形下

都不能傷害他的自尊心，不管是有意還是無意，都不能傷害到他的自

尊心。卡爾·威特教育注重的是家庭育，尤其是父母對(duì)孩子的影響，

這也是現(xiàn)在有些家庭所忽視的。所以通過跟家長(zhǎng)們的接觸，也給了我

很大的感觸，與卡爾·威特的教育也形成了天大的差別。

二、在游戲中體驗(yàn)生活。在我們現(xiàn)在的教育理念中越來越重視游

戲的重要性，游戲在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中被提到前所未有的高度，而

這些還是近幾年的事，而老卡爾早在一百多年前就提出了“在游戲中

體驗(yàn)人生”的觀點(diǎn)，更值得一提的是在與孩子的游戲中，他總是鼓勵(lì)

兒子根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解來扮演角色，注重對(duì)小卡爾創(chuàng)造力的培養(yǎng)，

為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，他親手創(chuàng)造與游戲相適應(yīng)的環(huán)境和氣氛，而

在游戲中，他也只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)“有時(shí)候，我會(huì)為他做些示范來提

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示他的表演，但從不要求他一定要照著我的方向去做，因?yàn)檫@樣會(huì)減

少給他想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”與他相比，我更是無比慚愧，盡管班里的

孩子不是我的親生孩子，但我想他們已經(jīng)快占據(jù)了我所有的上班時(shí)間，

他們的快樂也是我的欣慰。

三、把孩子培養(yǎng)成高尚情趣的人。他在書中說：“沒有任何藝術(shù)

的生活，就如同荒野一樣。我認(rèn)為，為了使孩子的一生幸福，生活豐

富多彩，父母有義務(wù)使他們具有文學(xué)和藝術(shù)的修養(yǎng)。有人認(rèn)為，我培

養(yǎng)孩子繪畫、音樂、文學(xué)方面的興趣是為了想在人前炫耀，這是他們

對(duì)我的極大誤解。我從來不想把兒培養(yǎng)成某一方面的天才，也從來沒

有把他的才能向別人過分地流露。我只是想讓兒子能夠成為一個(gè)接受

完美的人，只是想讓他的一生在充滿情趣和幸福之中度過，僅此而已?！?/p>

做為家長(zhǎng)能考慮到這么多，又那么細(xì)的，還真不少，但他做到了。

卡爾·威特的教育還有許多獨(dú)道之處，如“我教兒子另一種智慧”、

“磨練兒子的心理承受力”……

讀了這本書，我獲得最大的啟示是教育孩子要有正確的方法，要

培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩

子對(duì)周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力，要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問，作為老師，

我們不是百科全書，也無需變成百科全書，只要把問題的思考和解決

的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可

以一起查書，上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書找資料、向別人請(qǐng)教

的過程中，孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的好奇

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心、發(fā)現(xiàn)問題的恒心、解決問題的自信心。雖然卡