小學語文-《桃花心木》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

11.桃花心木設(shè)計說明：《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本節(jié)課的教學，我力求做到，以學生為主體，充分尊重學生的自我感悟，適時發(fā)揮教師的主導作用，以“問題引導、學生合作學習”為依托，通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等多種方法，引導學生讀中感悟，悟中升華，從而使學生在明白種樹人奇怪做法的同時，懂得面對生活中的坎坷要學會獨立自主、堅強面對，才能茁壯成長的道理。課前準備：1根據(jù)預習學案的要求預習課文。2.搜集桃花心木的資料，通過資料了解臺灣作家林清玄。3.課件教學目標：1.會讀“插秧、枯萎、依賴、汲水、空地、模仿、養(yǎng)分、無緣無故、語重心長、勃勃生機”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，感悟課文借“樹的生長”比喻“人的成長”說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。教學流程：同學們，我知道周末有同學去植樹了，誰來說一下你種的什么樹？有什么愿望？（生回答：種的楊樹，希望它長成參天大樹等）看今天又有一個怎樣的種樹故事，你能明白什么道理。師：你認識它嗎？生答：桃花心木是名貴的樹生答：桃花心木能做家具師：（幻燈出示圖片）桃花心木是十大名貴樹種之一，產(chǎn)于南美洲、非洲等地。高達２５米，樹皮淡紅色，木材色澤美麗，能抗蟲蛀，主要用于制造高檔家具、高檔汽車、樂器和游艇等，屬常綠喬木。齊讀課題——11.桃花心木一、交流預習師：課前同學們已經(jīng)充分地預習了課文，這些詞語你能讀正確嗎？學友讀給學師聽。（幻燈出示）師：找一對師友來讀。（注意多音字）插秧

枯萎

依賴汲水空地模仿

養(yǎng)分膝蓋莫名其妙無緣無故語重心長勃勃生機師：請大家齊讀。師：看來生字大家讀得不錯，那課文是不是能讀得正確流利了呢？誰來讀？你讀第12自然段，你讀13自然段，你讀14自然段。其他同學邊聽邊思考課文主要寫了什么內(nèi)容？生1：生2：生3：師：誰來評價一下他們讀得如何？生1：我覺得他們讀得很正確生2：我覺得他們讀得很有感情師：看來他們已經(jīng)達到了正確流利的要求。哪誰來說一說課文的主要內(nèi)容。生1：課文主要寫了作者從種樹人的做法和談話中明白了要獨立自主的的道理。生2：課文主要寫了作者見到種樹人奇怪的做法，并從這些做法中明白了一個道理。師：說得太好了。同學們概括課文的能力很強。三、研讀共品師：文中種樹人管理樹的方法與眾不同，讓作者感到很奇怪，請同學們速讀3——7自然段，看看種樹人有哪些奇怪的做法？標出序號，找到后師友交流。生自學、交流師：誰來說？生1：樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。生2：更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。生3：澆水的時間不確定，澆水的量不確定師生齊：（課件出示）種樹人的一怪是澆水的時間不確定，二怪是澆水的量不確定，三怪是帶幾棵補種的樹苗不確定師：這位種樹人真懶惰，眼睜睜看著樹苗死去也不好好管管它。我不禁要問一問同學們，他到底懂不懂種樹??？生:懂師：你從哪幾段中看出他懂？生：從12、13自然段中就看出他懂的種樹師：速讀課文12、13自然段。請找出有關(guān)語句或重點詞語，說說你的理由。生讀、交流師：誰來談？生1：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。從這段話中看出種樹人是為了讓樹自己找到水源、拼命扎根，長成百年大樹。生2：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。主要是為了不讓它養(yǎng)成依賴的心。生3：是為了讓桃花心木自找水源、拼命扎根，然后才能長成百年大樹。師：種樹人這樣做的好處是什么？生：是為了讓桃花心木自找水源、拼命扎根，然后才能長成百年大樹。板書:自找水源拼命扎根長成大樹師：種樹人不這樣做會怎樣呢？生：如果照顧得很仔細，會讓它養(yǎng)成依賴的心。師：既然種樹懂得種樹，那他種的樹長得怎么樣？生1：現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。生2種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。師：事實證明，他確實很懂得種樹。但是還有些人不明白他的奇怪做法，讓我們來當種樹人，把他的話再說給他們聽吧？女生說第一句話？注意他是怎么說的？生：笑著說的師：是啊，他笑得那么自信，那你們笑了嗎？男生說第二句話，他是怎么說的？生;語重心長的說的師：是啊，他說的每一個字都會引起我們的沉思，開始讀。女齊讀：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成……男齊讀：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上…….師：種樹人的這一番話被一地的桃花心木聽到了，他們會說些什么？先想一想，然后小組內(nèi)交流交流。生1:假如我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會說：謝謝你種樹人，你的奇怪做法讓我把根扎得很深，現(xiàn)在風吹日曬我都不怕，我一定會長成百年大樹，造福人類的。師：你真是一棵會感恩的桃花心木苗啊！生2：假如我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會說：求人不如求己，我要趕快學會在土地里找水源，汲水生長，拼命扎根，要不然我就會枯萎了，長不成百年大樹了。師：我相信你一定會長成參天大樹。生3：假如我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會說：是我希望你能細心地照顧我，都怪我養(yǎng)成了依賴的心，我不能長成百年大樹了。希望其它樹苗抓緊自己尋找水源，能夠茁壯成長。師：你真是一棵會反思自己的桃花心木苗??！……師：種樹人的話讓作者也很感動，他寫下了這樣幾句話，請自己讀一讀。生讀:不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。師：這里的“不確定”是什么意思？生：不確定指生活遇到的苦難和坎坷。現(xiàn)在我們再來聯(lián)系一下生活實際，說一件你生活中遇到的不確定的事。生1：和媽媽打球，輸贏不確定。生2：期末考試復習，考試題目不確定，結(jié)果不確定。生3:擠公交車不確定擠不擠到座位。師：生活的不確定說不完，看這三位？生1：唐朝的陸羽，完成了中國歷史上第一部研究茶的專著——《茶經(jīng)》，被譽為“茶圣”。生2：唐朝的慧能，把佛教的真髓深深打入中國人的心坎，成為禪宗的六祖。生3：唐朝的玄奘，《西游記》中唐僧的原型，西行5萬里、歷時19年在印度取經(jīng)，一生翻譯佛經(jīng)75部、1335卷。師：林清玄最敬佩的就是這三個人物，中國要是沒有這三個人歷史卻要重新改寫的，可是你們可能怎么也想象不到他們曾經(jīng)遇到過怎樣不確定的生活。好，讓我們一起來看看。生1：陸羽出生時相貌丑陋，被父母丟在路邊，后來被寺廟的人撿到收養(yǎng)。師：感覺如何？生：可憐。生2：慧能幼年失去父親，隨母親流落他鄉(xiāng)，長大后靠砍柴撫養(yǎng)母親、維持生活。師：這就是慧能大師的生活，用一個詞來形容。生：艱苦，艱難。生3：玄奘出生在書香世家，從小接受良好的教育，不料10歲時父母雙亡，無依無靠只好投身寺廟。師：你們會是什么滋味？生：難受悲傷師：不確定不僅意味著沒有規(guī)律，還意味著可憐、不幸運、痛苦、災難。我們應(yīng)該怎么辦？讀——師：這句話說得太好了，讓我們試著把它背下來吧！生練習背生背齊背師：老師還有幾句話想與大家共勉，（課件）生讀：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。物競天存，適者生存。不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹？三、互助釋疑：課文內(nèi)容我們學完了，那在寫法上的有什么特點呢？作者前面寫的是生：樹的生長師：后面寫的是生：人的成長師：作者樹的生長來比喻人的成長，這種寫法就是典型的生：借物喻人。師：對他我們已不陌生，還希望同學們在今后的寫作中，能夠試著運用“借物喻人”這種寫法。四、鞏固提高師:我們的爸爸媽媽也十分的疼愛我們，對我們照顧的無微不至。學了本文，你想對他們說些什么？生1:親愛的爸爸、媽媽，如果你們愛我就不要時時千叮嚀萬囑咐，事事為我安排好，請你們放手讓我犯錯吧，因為我只有在不斷的失敗和不斷地跌倒中，才能長大，才能真正自立。生2：爸爸、媽媽我請求你們，關(guān)上溫室的大門，讓我在風吹雨打中學會自立，學會堅強，讓我在自然環(huán)境中健康快樂地成長。…….師：是啊，我相信，他們聽了你們的話后，肯定會改正，他也肯定會再次實現(xiàn)自己的大學夢想。師：（音樂）是啊，不經(jīng)歷失敗與挫折，不在逆境中鍛煉，我們很難真正長大，很難成為有用之材。就把失敗與挫折當作是生活的必須品，是讓我們長大的必經(jīng)之路，是像樓梯似的一級一級的臺階吧！因為每邁上一級，就會離我們的目標更近一步，這是多么美妙和值得慶祝的事呀！就像一首歌唱到的“陽光總在風雨后，要相信有彩虹?！保ㄒ魳烦穑煟和瑢W們，這節(jié)課，你有什么收獲？生1:通過學習課文的內(nèi)容，我知道我們要學會獨立自主，遇到困難要堅強，要勇敢面對。生2：我知道了不能養(yǎng)成依賴的心嗎，要學會獨立，才能茁壯成長?！覀冞@節(jié)課就上到這里，下課！《桃花心木》學情分析學生學習情況分析本班共有學生47人，其中男生25人，女生22人。1、學生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，還有部分學生字詞出錯，特別是拼音的聲調(diào)。2、學生在改寫句子（改擬人句、反問句）方面能力較差。3、積累運用中，原文填空還有錯字現(xiàn)象。4、學生的閱讀能力和分析問題有待提高。課內(nèi)閱讀不能全面把握人物心情。近、反義詞普遍寫不準確。5、寫作能力有所欠缺，學生語言較為平淡，口水話較多，詞匯積累較少，不能使用比喻、擬人等修辭手法進行寫作，反映了閱讀少的弱點。二、我認為影響學生學習的內(nèi)在因素有三：即態(tài)度、習慣和能力。1、態(tài)度：有些學生思維敏捷、聰明靈活，但是他沒有把學習放在心上，滿腦子想著玩。對待學習任務(wù)一味地應(yīng)付，沒有把智慧用到學習中。對待這類學習態(tài)度不端正的學生，我們要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學習興趣。首先，應(yīng)該大力地表揚他們，放大他們身上的閃光點，盡力把他的興趣、愛好拓展到學習上來，讓他知道學習的重要性，通過競賽的方式迫使他盡自己最大的努力贏得成功，獲得學習給他帶來的快樂和榮譽感。其次，教師要改變課堂教學方式，或者寓教于樂，讓課堂生動有趣；或者講得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手讓學生自己動手、動腦，體驗學習的快樂。上這種有感覺的課堂，學生慢慢地就會喜歡上語文、喜歡上學習，從而端正學習的態(tài)度。2習慣。對于小學生來說學習習慣是非常重要的，而直接影響學習成績的則是聽課習慣，聽課習慣又包括邊聽邊想的習慣和自制力兩方面。有的學生坐在座位上紋絲不動，看似專心致志，但實則一無所獲，其原因就是他沒有邊聽邊思考，大腦沒有參與課堂，學習效率幾乎為零。還有的學生在課堂上心神不寧、抓耳撓腮，注意力不能長久保持，這類學生的學習效率也是很低的。怎么對付這種沒有良好聽課習慣的學生呢？我認為，一定要讓他們自己的大腦和手動起來，主動地學習，才是根本的解決辦法。比如說，遇到不理解的詞語和讀不準的字音自己查字典，自己動手劃住優(yōu)美的和有啟發(fā)的句子，自己動手寫寫對某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就寫出你的問題來等等，最好是給學生規(guī)定時間完成，之后要檢查和反饋，否則將流于形式。有句話說“自己動手豐衣足食”，那么學生自己動手思考和學習一定要比只聽老師講記得牢，而且能一點點地促進他們的思維，逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，并幫助他們注意力的長久保持。3、能力。影響學生學習成績的最根本的一個因素就是能力。能力差的學生，一般而言，各方面都比較落后。對于這類型學生，我們不能怨天尤人，更不能一味地批評、指責，而應(yīng)該給以關(guān)愛、教給方法。首先，要知道能力差的學生也是有感情的，他們能感受到別人對他的冷與暖。所以我們要格外地耐心地不急不躁地對待他，哪怕是發(fā)現(xiàn)他的一點點進步都要用心地表揚，使他能夠滿腔熱情地對待學習。其次，耐心地教給簡單的方法。越是能力差的學生越缺乏方法，教師要單獨再為他講解一遍，深入淺出地讓他掌握做每類題的方法。他就會如獲至寶，感到學習原來沒那么難，久而久之，他們對自己對學習就越來越充滿了信心，學習成績也會相應(yīng)得到提升?！短一ㄐ哪尽沸Ч治觯骸短一ㄐ哪尽肥橇x務(wù)教育課標實驗教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是臺灣作家林清玄的散文。寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章借樹喻人，文筆樸實流暢，寓意深刻。本文所在組的訓練重點是：“抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感情的不同方法，并試著在習作中運用”。我在設(shè)計教學過程時緊緊圍繞《語文課程標準》中的“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；根據(jù)需要搜集信息；拓展閱讀面。”設(shè)計了幾個教學目標：1.學會本課5個生字，正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語，理解“莫名其妙、語重心長、基業(yè)”等的意思。2.把握課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的語句。4.理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦。5.學習并運用“借物喻人”的表達手法。教學重點：理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦；學習運用借物喻人的表達方法。教學難點：學習并運用“借物喻人”的表達手法。從上課效果來看，五年級學生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力，自主意識、探究精神和合作能力逐漸增強。生字詞可以在預習中自學學會。四年級接觸過借物喻人的文章，對這種表達方法并不陌生的，但對物與人的連接點卻難以理解。教學目標基本能完成，在教學重難點上還需再加強?！短一ㄐ哪尽方滩姆治鲆弧⒔滩慕庾x《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的一篇散文。作者寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，借樹苗的生長來比喻人的成長，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。二、語言分析及建議教學中，教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、交流解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究，加深對課文的理解和感悟。使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。在閱讀中，首先引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達順序。就前一部分的學習，可讓學生默讀課文，抓住三次出現(xiàn)的“奇怪”一詞，啟發(fā)學生質(zhì)疑：種樹人哪些做法令作者感到奇怪？并結(jié)合作者一連串的疑問，圍繞這些問題指導學生重點研讀種樹人的兩段話。種樹人說這兩段話一段是“笑了”一段是“語重心長”，從提示語到語言的內(nèi)容及情感都是逐漸加深的。前一段先從種樹不同于種菜種稻子，它需要很長時間才能有收獲，這段話在語言表達上，前后關(guān)系嚴謹，運用因果，假設(shè)，轉(zhuǎn)折的關(guān)系復句。可以設(shè)計朗讀，填寫關(guān)聯(lián)詞語訓練，在明確了句子前后關(guān)系基礎(chǔ)上再展開多種形式的朗讀（如師生對讀，男女生對讀），使學生深入讀懂語言。種樹人說的第二段提示語是“語重心長”?？芍笇W生結(jié)合提示語來讀懂這段語言。這一段種樹人是結(jié)合自己種樹澆水，進一步闡明種植桃花心木的訣竅。用了“如果~就”這一假設(shè)關(guān)聯(lián)詞語，還有“一旦”“幸而”等詞語，并采用正反兩方面都充分表達了種樹人的話言辭誠懇，情誼深長。每天定時定量給樹苗澆水，對樹苗有害無益，它不能獨立地生長，老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。理解了這兩段話之后，還要設(shè)計回歸整體，朗讀種樹人的話。種樹人的一番話，使作者深受感動。于是生發(fā)出“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這樣的感想。對這含義深刻的句子，指導學生在讀中抓住關(guān)鍵詞語“不確定”，要聯(lián)系上下文，研讀討論這里的“不確定”是什么意思，并啟發(fā)學生聯(lián)系實際想想生活中我們都會遇到哪些不確定？讓學生逐步清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹；生活中人們也隨時會遇到很多不可預知的困難、坎坷、曲折。只有不依靠別人，經(jīng)得起生活的任何考驗，才會成為一個獨立自主的，適應(yīng)社會的人。在理解了重點內(nèi)容之后，學生對文章結(jié)尾的理解也就水到渠成，迎刃而解了?！胺N樹的人不再來了，桃花心木也不會再枯萎了”因為這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經(jīng)得起干旱、風暴，茁壯地生長起來。評測練習一、檢查自測。1.讀準下列字音。萎()鍛（）空（）種（）汲（）賴（）2.注意下列字的寫法。番鍛汲雅勃3.寫一寫詞語：插秧枯萎汲取考驗鍛煉一番優(yōu)雅基業(yè)二、我知道了課文的主要寫了可以看出種樹人是個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿人。三、讀課文你有沒有發(fā)現(xiàn)這個高個子種樹人種桃花心木和我們種普通的樹一樣不一樣？澆水時間（）澆水的量（）四、看拼音寫詞語。chāyāngkūwěijíqǔkǎoyànyìfānyōuyǎjīyè()()()（）（）（）()duànliànyīlàiyǔzhòngxīnchángbóbóshēngjī()()()()五、填入合適的詞語。（）的樹（）的基業(yè)（）的人（）的樹苗（）的心（）的能量六、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。1、莫名其妙（1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。2、無緣無故（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。3、語重心長（zhòngchóng）七、填空并答題。1.他的一番話，使我非常感動。（），（），在不確定中生活的人，能（），會（）。在不確定中，深化了（），就能（），努力生長。上述一段話是作者跟種樹人談話后的（），借（）喻（），蘊含了深刻的生活哲理。2.《桃花心木》的作者是（），我還知道他的作品有（）。1）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是____________________________________________________；二是_____________________________________________________八、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？《桃花心木》課后反思《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：一、在教學中我充分體現(xiàn)了新課標中的以人為本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。二、尊重學生的學習經(jīng)驗，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用。如讓學生聯(lián)系生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進行了寫法指導。并在最后鼓勵學生自主提出問題，解決問題?！安恢皇菢?，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅強的大樹，才能長成棟梁”等道理，聽著