走向前沿的模式創(chuàng)新：30年中國工程教育模式改革案例集萃

走向前沿的模式創(chuàng)新：30年中國工程教育模式改革案例集萃讀書筆記模板01思維導圖目錄分析精彩摘錄內(nèi)容摘要讀書筆記作者介紹目錄0305020406思維導圖教育改革教學化學模式基礎(chǔ)理念教育實踐工程教育模式人才培養(yǎng)建設(shè)校企問題教學能力體系本書關(guān)鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書主要內(nèi)容包括：建設(shè)現(xiàn)代化的工科基礎(chǔ)化學教學體系——四川大學“國家工科基礎(chǔ)課程化學教學基地”建設(shè)報告；變革中的實踐教育理念——清華大學工業(yè)工程系案例分析等。目錄分析建設(shè)現(xiàn)代化的工科基礎(chǔ)化學教學體系——四川大學“國家工科基礎(chǔ)課程化學教學基地”建設(shè)報告從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索變革中的實踐教育理念——清華大學工業(yè)工程系案例分析目錄校企融合，培養(yǎng)應用型本科人才——理論思考與南京工程學院的實踐面向能力培養(yǎng)的軟件工程實踐教學體系基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的探索與實踐工程坊：大學生實現(xiàn)創(chuàng)新夢想的訓練平臺12345目錄構(gòu)筑創(chuàng)新教育平臺提升大學生創(chuàng)新實踐能力引進創(chuàng)新走向一流——上海交大密西根學院的工程教育改革探索基于真實項目的實踐教學體系探索面向國家新型工業(yè)化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才——華南理工大學電子與信息學院的工程教育綜合改革面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量——以溫州大學為例12345目錄校企聯(lián)合培養(yǎng)工科學生的研究與實踐研究型大學精英人才培養(yǎng)模式探索——華南理工大學電子信息類專業(yè)教育改革的實踐卓越工程師教學模式的研究與實踐“‘卓越計劃’123模式”的創(chuàng)建與實踐研究強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——沈陽工業(yè)大學材料成型及控制工程專業(yè)改革與實踐復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實踐——以浙江大學竺可楨學院強化班為例010302040506目錄轉(zhuǎn)型與建構(gòu)：行業(yè)背景地方高校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革分布式學習工作流：融合信息技術(shù)與實體校園的操作系統(tǒng)堅持工學碩士論文與科研生產(chǎn)相結(jié)合基于能力培養(yǎng)需要對工程碩士課程分類建設(shè)的思考目錄研究生工程實踐教育平臺的實踐與機制研究全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考——以華南理工大學為例研究型大學國際化案例研究：北航中法工程師學院目錄碩士層次卓越工程師計劃課程建設(shè)探討——以中南大學材料工程領(lǐng)域為例“官校企行”四方聯(lián)動“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進——關(guān)于高職教育有效運行機制的思考校企互動培養(yǎng)工學結(jié)合的高技能人才目錄高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施高職院校訂單式人才培養(yǎng)的理論與實證分析基于制度創(chuàng)新的“三三”辦學模式中國高職教育校企合作：模式特征與實踐策略基于CDIO的高職生校內(nèi)崗位實習模式基于產(chǎn)學研結(jié)合的高職教育辦學模式探索010302040506目錄建設(shè)現(xiàn)代化的工科基礎(chǔ)化學教學體系——四川大學“國家工科基礎(chǔ)課程化學教學基地”建設(shè)報告一、更新教學內(nèi)容，建立科學的基礎(chǔ)化學課程新體系二、實驗教學建立平臺，更新內(nèi)容，全面開放三、教學手段現(xiàn)代化，教學方法多樣化四、狠抓教材建設(shè)，出版高質(zhì)量系列教材五、教學改革成效顯著，國家、省、校三級獲獎六、內(nèi)培外引，造就高水平師資隊伍七、加強科研，提高質(zhì)量，促進教改八、立足四川，輻射西部，成效顯著九、配套經(jīng)費落實，政策環(huán)境良好變革中的實踐教育理念——清華大學工業(yè)工程系案例分析一、通識、專識與實踐能力——工業(yè)工程專業(yè)人才的內(nèi)在要求二、項目為基礎(chǔ)的教學——理論與實踐相融合的課程教學方式三、課堂實驗與“社會實驗室”相結(jié)合四、總結(jié)和討論從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索一、國際工程教育大潮中的CDIO二、滲透EIP精神的CDIO理念三、EIP-CDIO的培養(yǎng)模式四、EIP-CDIO的課程體系五、EIP-CDIO的實施過程校企融合，培養(yǎng)應用型本科人才——理論思考與南京工程學院的實踐一、應用型本科教育的理論與思考二、校企融合培養(yǎng)體系的構(gòu)建三、我國校企合作存在的問題與建議面向能力培養(yǎng)的軟件工程實踐教學體系一、工程型軟件人才能力培養(yǎng)的目標與途徑二、實踐教學體系的設(shè)計三、能力培養(yǎng)的實踐教學模式與組織四、工程實踐教育環(huán)境的構(gòu)建五、結(jié)語基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐一、對工程教育的再認識與再設(shè)計二、構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)方案三、“三位一體”的一體化人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)與運作校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的探索與實踐一、校企雙方基本概況二、基地主要建設(shè)內(nèi)容三、基地的長效管理機制四、校外人才培養(yǎng)基地可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)思路工程坊：大學生實現(xiàn)創(chuàng)新夢想的訓練平臺一、引言二、“工程坊”的建設(shè)理念與目標三、“工程坊”實踐教學體系的建構(gòu)四、“工程坊”的運行模式五、“工程坊”的建設(shè)成效構(gòu)筑創(chuàng)新教育平臺提升大學生創(chuàng)新實踐能力一、創(chuàng)新教育的發(fā)展歷程二、構(gòu)筑以學生為中心的創(chuàng)新教育平臺三、學校創(chuàng)新教育成果豐碩引進創(chuàng)新走向一流——上海交大密西根學院的工程教育改革探索一、對工程教育改革趨勢的認識二、工程教育改革的目標建設(shè)三、工程教育改革的實施——以ABET標準為參照四、國際化環(huán)境建設(shè)五、國際化的課程體系建設(shè)六、體會與展望基于真實項目的實踐教學體系探索一、種子班的實踐教學體系及成效二、種子班實踐教學體系的育人價值三、種子班實踐教學體系順利運行的秘訣四、種子班實踐教學體系改革的經(jīng)驗面向國家新型工業(yè)化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才——華南理工大學電子與信息學院的工程教育綜合改革一、問題的提出二、創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式理論探索三、電子信息類專業(yè)工程教育綜合改革實踐四、總結(jié)面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量——以溫州大學為例一、應用型人才培養(yǎng)目標的確立二、面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)方案三、面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐校企聯(lián)合培養(yǎng)工科學生的研究與實踐一、工科教育概述二、校企聯(lián)合培養(yǎng)工科學生的制度設(shè)計三、研究方法四、校企合作培養(yǎng)工科學生的試點五、自評與存在的問題六、結(jié)束語研究型大學精英人才培養(yǎng)模式探索——華南理工大學電子信息類專業(yè)教育改革的實踐一、電子信息類專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計二、電子信息類專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的探索與實施三、項目實施效果卓越工程師教學模式的研究與實踐一、原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二、集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三、引進消化吸收再創(chuàng)新能力的培養(yǎng)四、結(jié)束語“‘卓越計劃’123模式”的創(chuàng)建與實踐研究一、“‘卓越計劃’123模式”的創(chuàng)建背景二、“‘卓越計劃’123模式”的理論闡釋三、“‘卓越計劃’123模式”的實踐路徑四、結(jié)語強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——沈陽工業(yè)大學材料成型及控制工程專業(yè)改革與實踐一、專業(yè)教學改革的背景二、強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)教學改革三、強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)四、創(chuàng)新點及特色五、改革實踐及取得的成果復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實踐——以浙江大學竺可楨學院強化班為例一、研究背景二、已有研究概述三、復合型人才的培養(yǎng)途徑及模式構(gòu)建四、復合型人才的培養(yǎng)實踐——浙江大學竺可楨學院強化班五、研究結(jié)論及復合型人才培養(yǎng)相關(guān)問題討論轉(zhuǎn)型與建構(gòu)：行業(yè)背景地方高校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革一、緊密的校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的前提條件二、“校企協(xié)同，工學融合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐三、統(tǒng)籌資源，優(yōu)化機制，為工程教育改革提供保障四、經(jīng)驗與啟示分布式學習工作流：融合信息技術(shù)與實體校園的操作系統(tǒng)一、現(xiàn)狀與契機二、分布式學習工作流的必要性三、分布式工作流應用在教學環(huán)境規(guī)劃的實例四、問題討論五、結(jié)論堅持工學碩士論文與科研生產(chǎn)相結(jié)合一、遴選指導教師要注意其科研工作情況二、專業(yè)和導師要把好碩士論文選題關(guān)三、改進學位論文評審工作，強調(diào)應用背景四、通過社會評估來評選優(yōu)秀學位論文基于能力培養(yǎng)需要對工程碩士課程分類建設(shè)的思考一、工程碩士生能力培養(yǎng)應以適應現(xiàn)代工程發(fā)展為要求二、工程碩士生能力培養(yǎng)應以分類規(guī)劃工程碩士課程為支撐三、工程碩士生能力培養(yǎng)應以加強各類工程碩士課程建設(shè)為保障研究生工程實踐教育平臺的實踐與機制研究一、建立研究生工程實踐教育平臺的現(xiàn)實意義二、研究生工程實踐教育平臺漸進式建設(shè)理念三、工程實踐教育平臺合作各方的收益模式四、工程實踐教育平臺的機構(gòu)五、工程實踐教育平臺制度體系構(gòu)建六、工程實踐教育平臺存在的主要問題及其產(chǎn)生因素七、工程實踐教育平臺建設(shè)對策及建議八、結(jié)語研究型大學國際化案例研究：北航中法工程師學院一、問題的提出二、案例三、特征分析四、差異比較五、結(jié)論與啟示全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考——以華南理工大學為例一、大膽嘗試，構(gòu)建了校企結(jié)合的專業(yè)實踐課程體系二、加強管理，分層次建立系統(tǒng)性專業(yè)實踐基地三、完善雙導師機制，推行工程碩士學位論文標準四、強化實踐能力培養(yǎng)相關(guān)制度建設(shè)及管理五、關(guān)于實踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)的幾點思考碩士層次卓越工程師計劃課程建設(shè)探討——以中南大學材料工程領(lǐng)域為例一、卓越工程師計劃提出的背景及其定位二、卓越工程師計劃課程建設(shè)的要求與原則三、中南大學材料工程領(lǐng)域碩士層次卓越工程師課程設(shè)置四、中南大學材料工程領(lǐng)域碩士層次卓越工程師課程教學改革校企互動培養(yǎng)工學結(jié)合的高技能人才一、發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，加快新興重點專業(yè)建設(shè)二、推動校企互動，探索科學有效的工學結(jié)合模式三、加強制度創(chuàng)新，建立校企聯(lián)合辦學的長效機制“官校企行”四方聯(lián)動“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進——關(guān)于高職教育有效運行機制的思考一、“官校企行”四方聯(lián)動、“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進與商職教育的有效運行機制二、“官校企行”四方聯(lián)動、“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進對建構(gòu)高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐意義三、機制有效運行：需要解決的幾個問題高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施一、設(shè)計工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的背景與思路二、方案的設(shè)計與實施三、實踐成效高職院校訂單式人才培養(yǎng)的理論與實證分析一、引言二、訂單式人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義分析三、訂單式人才培養(yǎng)的理論分析四、不同訂單人才培養(yǎng)模式的比較分析五、訂單人才培養(yǎng)模式的實證分析——浙江金融職業(yè)學院“文化+訂單”人才培養(yǎng)模式基于制度創(chuàng)新的“三三”辦學模式一、高職院校發(fā)展模式的特征二、“三三”模式的構(gòu)想及實踐三、制度創(chuàng)新是模式發(fā)展完善的保證中國高職教育校企合作：模式特征與實踐策略一、中國高職院校校企合作的主要模式與具體形式二、中國高職教育以學校為主的校企合作存在的主要問題三、實踐出路：推進高職教育校企合作的策略及其院校實踐基于CDIO的高職生校內(nèi)崗位實習模式一、高職學生校內(nèi)崗位實習的意義二、CDIO工程教育模式向校內(nèi)崗位實習的遷移三、啟發(fā)與感受四、問題與思考五、結(jié)語基于產(chǎn)學研結(jié)合的高職教育辦