小學兒童的人際關(guān)系

關(guān)于小學兒童的人際關(guān)系第1頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)人際關(guān)系的概述

本節(jié)學習的重點是人際關(guān)系的概念，學習的難點是影響班級人際關(guān)系的社會心理因素。第2頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

一、什么是人際關(guān)系人際關(guān)系是人們在閃往中形成的直接的心理關(guān)系。人際關(guān)系是人們社會關(guān)系的一種，是人與人在交往和相互作用過程中形成的。直接的心理關(guān)系是表現(xiàn)為家庭中的親子關(guān)系和學校中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，還有小組與小組間的關(guān)系、班級與班級間的關(guān)系，學校與學校間的關(guān)系等等，都有思想上、情感上直接的相互作用，都屬于人際關(guān)系。由于人際關(guān)系是在交往中形成的，就必須理解交往的概念及結(jié)構(gòu)。第3頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（一）交往及結(jié)構(gòu)交往是由信息交流、動作交換和相互理解三個過程構(gòu)成的復雜活動。

1、信息交流人們在交往中總要把自己的所見所聞告訴其它人，把自己的想法和感受告訴別人，同時也了解到交往對象的觀點和態(tài)度，進而決定是否修正自己的觀點或設法改變其他人的觀點，這就是信息交流。語言是信息交流的最重要的工具。第4頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

2、動作交流人們在交往中除了運用語言作為交際工具外，還伴隨著必要的動作。如“體勢語”、“表情語”。第5頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

3、相互理解交往中的相互理解與否，是交往成敗的關(guān)鍵。相互理解包括三個方面：意義理解、情感理解、動機理解。意義理解是指對方提供什么樣的信息，要能讀懂、聽懂。情感理解是指對方是怎樣提供信息的，從他提供信息的方式中領(lǐng)悟他的情感體驗和傾向性。動機理解指要理解對方為什么要提供信息。第6頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）影響人際關(guān)系的心理因素人際關(guān)系是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。它是形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理條件。影響人際吸引的因素有空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質(zhì)、特點相似、特點互補等。第7頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

1、空間距離人與人之間在空間上接近就容易建立友好的關(guān)系。

2、交往頻率指人與人在單位時間內(nèi)互相接觸次數(shù)的多少。一般說來，頻率越高，人際吸引就越強。第8頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

3、儀表風度人的相貌穿著，言談舉止對人際關(guān)系同樣起到不可忽視的作用。以上三點屬于人際吸引的表面因素，它們在人際交往的初期具有一定作用，但人際交往的發(fā)展更重要的是依靠深層的因素。第9頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

4、心理品質(zhì)它是人導吸引中深層的穩(wěn)定因素。

5、特點相似社會經(jīng)歷和態(tài)度的相似是人際吸引的重要因素

6、特點互補在對偶角色的人際關(guān)系（由兩者負有共同使命的穩(wěn)定關(guān)系）中，需求的互補能使雙方更具吸引力。第10頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

二、班級人際關(guān)系班級是學校教學工作的基本單位，也是學生日?；顒拥幕締挝?。班級成員之間在交往中形成的直接的心理關(guān)系，稱為班級人際關(guān)系。它包括師生關(guān)系和同學關(guān)系。第11頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（一）班級人際關(guān)系的特點

1、教師的主導性

2、學生的全員性

3、班級人際關(guān)系的發(fā)展性第12頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）影響班級人際關(guān)系的社會心理因素

1、規(guī)范規(guī)范反映一個班級中認為某種行為是對的或錯的集體期望。班級并不對任何東西都形成規(guī)范，而只對一些重要的東西形成規(guī)范。

2、心理相容班級成員在心理和行為上彼此協(xié)調(diào)一致，稱為心理相容。第13頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

3、輿論它是一種群眾性的意見，是班級中通過信息交流而形成的共同信念。它具有評論的作用。

4、凝聚力指班級對其成員的吸引力。凝聚力表現(xiàn)在：（1）成員間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面友善為主。（2）成員參加集體活動的出席率較高。（3）成員比較樂意承擔更多的責任和義務。第14頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)小學兒童之間的人際關(guān)系這一節(jié)是本童最重要的一節(jié)。本節(jié)學習的重點是小學兒童之間的人際關(guān)系的特點，學習的難點是小學兒童在班集體中地位的測量。第15頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

一、小學兒童之間人際關(guān)系的特點（一）小學兒童之間人際關(guān)系的一般趨勢小學兒童之間的人際關(guān)系即同伴關(guān)系，包括同伴、同伴團體（即小團體）和友誼三方面的關(guān)系。同伴：指與一個人共同活動的個體。同伴團體：指一伙共同活動的人組成的集體。友誼：是同伴關(guān)系的高級形式，是建立在利益一致和相互依戀基礎上的持久的個體間的相互關(guān)系。第16頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）小學兒童的擇友標準

1、直接接觸關(guān)系這是同伴關(guān)系發(fā)生的最初形式，也是友誼得以延續(xù)的基本條件。它不僅帶來共同的活動，而且還形成對友誼的感性的經(jīng)驗。其發(fā)展趨勢是隨年齡的增加而下降。第17頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

2、接受關(guān)系它反映同伴對自己的幫助。這種幫助是以自己為中心的、具體的和單向的。其以展趨勢是隨年齡的增加而下降。

3、敬慕關(guān)系它反映擇友的出發(fā)點是對同伴的行為特點或心理品質(zhì)的贊賞。其發(fā)展趨勢是從喜歡同伴的行為的外部表現(xiàn)，發(fā)展到對同伴的性格特征、道德品質(zhì)等個性特征的敬慕。其發(fā)展的趨勢是隨年齡的增長而上升。在小學兒童的擇友標準中，學習好是一個十分顯著的標準。第18頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

4、其他關(guān)系反映小學兒童擇友過程中所采用的其他非本質(zhì)關(guān)系，包括空間距離、傳統(tǒng)（“兩家關(guān)系好”）、傳遞關(guān)系（“朋友的朋友”）或一些其他關(guān)系。第19頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（三）小學兒童擇友的特點從總體上講，小學兒童在班級中選擇朋友表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性和趨上性的特點。擇友的同質(zhì)性，指兒童傾向于選擇與自己興趣、習慣、性格和經(jīng)歷相似和諧的人做朋友。擇友的趨上性，指兒童傾向于選擇品行得利社會贊賞的人不朋友。擇友的同質(zhì)性和趨上性，是兒童社會交往積極性的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)人際關(guān)系的心理效應的保證。兒童年齡越大，這兩個特征表現(xiàn)越明顯。學習活動對兒童擇友的同質(zhì)性和趨上性有明顯的影響。第20頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（四）小學兒童人際關(guān)系的性別特點性別因素也影響著兒童的人際關(guān)系。兒童對其最喜歡的同伴的性別的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學兒童，都傾向于選擇同性別的同伴，在小學期間還呈上升趨勢，五年級時達到高峰。小學兒童普遍選擇相同性別的同伴這一現(xiàn)象，具有深遠的心理意義：（1）同性別的兒童具有共同的興趣和活動方式，便于相互合作和交流，（2）選擇同性別的同伴也反映了兒童性別認同的作用。第21頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

二、小學兒童在班級中的地位及其測量（一）小學兒童在班級中的地位一般說來，小學兒童在班級中的地位可分為受歡迎兒童、不受歡迎兒童和中間型的兒童三類。第22頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

1、受歡迎兒童這類兒童學習成績好，又具有良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，在班級中具有良好的人際關(guān)系，通常處于班級交往的核心地位，這類兒童在班集體中占7.8%左右。

2、為受歡迎兒童這類兒童又分為兩種：一種是受排斥兒童。他們在班級中缺乏的良好的人際關(guān)系，同伴不樂意與他們一起玩，這類我童約占5.1%。另一種是受忽略兒童。他們似乎游離于班集體之外，或不善交往，或不敢交往，因而在班集體中既不受歡迎，也不受排斥。這類兒童百分比高達9.8%。第23頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

3、中間型兒童他們是班級人際關(guān)系的主體。他們在班上既有朋友，也有一些人對他們不親近。第24頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）班級中的地位對小學兒童心理發(fā)展的影響

1、受歡迎兒童特點（1）良好的學習成績和能力（2）良好的性格特征（3）良好的品德（4）其它特征受歡迎的兒童和中間型的兒童在班級中處于有利地位。他們往往比較愿意上學，學習也較積極，并能正確地對待班集體的利益，在班級中能產(chǎn)生一種安全感與舒適感。第25頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

2、不受歡迎兒童的特點（1）攻擊性行為（2）不良品行（3）難以相處（4）其它特征其中不良品德是遭拒絕的主要原因。第26頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三在班級中處于不利地位的兒童，其道德發(fā)展也有兩個方面。他們當中的相當一部分人力求積極地與同學們建立良好的關(guān)系。另一部分人則表現(xiàn)為孤獨，經(jīng)常與其他同學發(fā)生沖突或到其它班去尋找朋友。小學兒童在班級中的地位往往早在低年級階段已經(jīng)形成，而且一經(jīng)形成便相當穩(wěn)定。因此，教師要創(chuàng)造條件讓每個兒童在班集體中都得到順利的發(fā)展。只有當兒童在班級中處于有利地位時，班級才能對他們心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，最終有利于兒童個性的形成。第27頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（三）兒童在班級中的地位的測量小學兒童在班級中的地位，可以利用許多方法了解，如：淡話法、觀察法、分類法和統(tǒng)計處理等。心理學研究中通常采用社會測量法社會測量法有3種常用的方法：

1、等級排列意問卷

2、社會距離量表

3、關(guān)系分析第28頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

三、小學班集體中小團體及其引導班級是一個正式群體，其中還包括若干由小學兒童自發(fā)形成的非正式群體，簡稱小團體。（一）小學班集體中的小團體的形成對兒童來講，同齡伙伴通常是交往的對象，小學兒童在班集體中與同學交往，逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近或相容的對象，形成同伴關(guān)系。同伴之間合作的穩(wěn)定性的有效性逐步提高，便發(fā)展起小團體。第29頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）對班級小團體的引導

1、教師要在任何時候都要了解自己班級中的小團體的活動況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時，還要了解班級的大部分成員對這些小團體的評價。

2、教師要做好小團體核心人物的工作。

3、教師善于在班級體中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級體目標在根本上是相容的。同時調(diào)動小團體的積極性，發(fā)揮他們的特長。第30頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

4、教師要冷靜的班集體中的輿論。

5、如果小團體的活動影響了成員的學習、健康或違背了常規(guī)，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。第31頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)小學兒童人際關(guān)系的調(diào)節(jié)本節(jié)論述指導小學兒童改善人際關(guān)系的方法，教材提出了從三個方面著手。第32頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

一、在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力（一）建立集體性教學模式在班級中建立集體性教學模式，指導學生進行集體性學習，是在課常教學中培養(yǎng)小學兒童閃往能力的途徑。目前現(xiàn)存的課堂教學模式雖然在集體中進行，但集體只提供了一種背景并沒有發(fā)揮集體的作用。新的模式應是根據(jù)學生水平相當?shù)脑瓌t在教室中組建5-----7個人規(guī)模的課堂學習小組，有條件時可瘵課桌改排成馬蹄形，按小組入坐。教師在每節(jié)廛都安排5----10分鐘讓各小組進行集體性學習。第33頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三（二）開展豐富多彩的課外活動課外活動為小學兒童提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的場所，有利于兒童進行更廣泛的有趣的交往，有組織的課外活動既有利于班級的形成，也有利于發(fā)展兒童的個性積極性、交往的獨立性、對集體的責任感以及創(chuàng)造性。除了學校的課外活動外，還應該鼓勵和支持小學兒童走向社會，在更大的范圍內(nèi)發(fā)展他們的人際關(guān)系，滿足他們的社會需要。第34頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

二、形成正確的交往態(tài)度和原則人際交往的關(guān)鍵是態(tài)度，在指導小學生學習人際閃往技巧時，要做到以下幾點：

1、培養(yǎng)他們尊重他人，以誠相見，善于關(guān)心體貼他人，避免和擺脫認識上的自我中心。

2、教師應教育小學兒童待人處理要熱情誠懇，謙虛友善；要嚴以律已，寬以待人，；要表里如一，光明磊落；要實事求是，不捕風捉影；要講究禮貌，學習禮節(jié)。第35頁，講稿共38頁，2023年5月2日，星期三

3、教師要正確對待班干部，既要信任他們，支持他們的工件，又要對他們嚴格要求，加強管理，使他們樹立為集體服務的觀點，處處起帶頭作用。

4、教師要正確開展批評與自我