小學道德與法治-我們有精神教學設計學情分析教材分析課后反思

《我們有精神》教學設計肥城市查莊礦學校劉洪斌教學目標：1、養(yǎng)成良好的生活習慣，珍視自己的儀態(tài)、儀表，愿意做一個有精神的小學生。2、能在公眾場合及生活中保持外貌整潔有精神。3、知道良好的精神面貌的表現(xiàn)會產(chǎn)生良好的自我認同感。教學重點：掌握正確的坐立走的姿勢，并養(yǎng)成良好的生活習慣。教學難點：初步懂得正確的姿勢與身體健康、與人的精神面貌之間的關系。

教學準備：多媒體課件教學過程：一、課前交流，訓練學生的思維能力、口語表達能力，體現(xiàn)學科大閱讀。1、用一句話夸夸我們班哪位同學、那個方面最精神？2、生生相互評價，教師肯定。二、導入新課，揭示課題。1、都喜歡有精神的同學，都想做一名有精神的好孩子。2、引入新課。三、問題導入我們怎樣表現(xiàn)才能有精神？要解決這個問題，這節(jié)課咱們共同完成三個小任務就可以了。1、這樣真精神。2、有精神真好。3、天天有精神。四、多媒體出示有趣的繪本故事。1、學生看圖讀文，知曉大意。2、小組探究討論。3、那種小動物最精神？4、教師小結：有精神不僅僅是外表漂亮，也不僅僅是眼睛大又明，還要包括內心的神采，聲音的響亮，姿勢的挺拔，唱歌的技巧等?？傊?，內外都有精神，做到內外統(tǒng)一，才能表現(xiàn)一個人從內而外的“精”、“氣”、“神”。五、看插圖，明道理。1、出示小學生升旗儀式圖片。（引導學生觀察他們站的姿勢、走的姿勢、表情、服裝等方面，說一說途中的小朋友給你帶來什么感覺？）2、在日常的學習和生活中，怎樣才能有精神呢？3、出示課本中三幅插圖，讓學生仔細觀察，反復體會。認真地讀響亮地說高興地唱4、出示《拍手歌》，我說到，我做到。體會言行一致，表里如一。拍手歌《我說到，我做到》◆儀表整潔，我做到?！粽咀送Π?，我做到?！粽J真朗讀，我做到?！舾吲d歌唱，我做到?！繇懥琳f話，我做到?！糇孕疟磉_，我做到。◆陽光笑容，我做到。六、共同探究有精神真好，我們天天有精神。1、出示課本插圖。2、有精神，身體好，有精神，面貌好。3、有精神，有自信，有威風，有力量。4、有精神對我們有哪些好處？七、分組討論，探究學習。我們怎樣才能做到每天都有精神呢？七、課下討論，各顯神通，我說到，我做到，良好習慣我養(yǎng)成。說一說自己能夠做到的“天天有精神”的方法，同學之間認真交流，互相學習?！段覀冇芯瘛穼W情分析肥城市查莊礦學校劉洪斌一年級下冊內容安排是在學生基本適用了校園新生活的基礎上，針對這一階段學生發(fā)展中存在的突出現(xiàn)實問題——好習慣缺失，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，形成穩(wěn)定的生活方式?！梆B(yǎng)成好習慣”不僅符合學生心理發(fā)展的規(guī)律，也是本冊的核心教育主題，好習慣，是一個美好自我形象在學生身上的具體化，從好習慣的養(yǎng)成開始，為學生追求美好做我啟航。從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自我管理能力較弱。一年級學生對于“我們有精神”理解比較簡單。他們認為坐得端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了，即使這樣，學生也不容易做到。比如，坐得端正也就能堅持一兩分鐘；回答問題時往往是第一句話聲音很響亮，接下來聲音就小了；有的學生被提醒要響亮地回答問題時才能夠做到，不提醒就做不到了；有的學生根本就不敢大聲說話；還有的學生由于習慣問題，無論是走路還是坐著，肩部都打不開；有的學生甚至不敢用正眼看人。如何引導學生養(yǎng)成有精神的好習慣，在學習、活動、表達、生活方面都能夠從內而外地有精神；怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視有精神的問題，這些需要我們精心設計活動環(huán)節(jié)正面引導，讓學生在活動中掌握一些有精神的好辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習慣，重視自己的儀態(tài)、儀表，產(chǎn)生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌?！段覀冇芯瘛沸Ч治龇食鞘胁榍f礦學校劉洪斌一年級學生對于“我們有精神”理解得比較簡單。他們認為坐得端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了。即使這樣，學生也不容易做到。比如坐得端正也就能堅持一兩分鐘；回答問題時往往是第一句話聲音很響亮，接下來的聲音就小了；有的學生被提醒要響亮地回答問題時他才能夠做到，不提醒就做不到了；有的學生根本就不敢大聲說話；還有的學生由于習慣的問題，無論是走路還是坐著，肩部都打不開；有的學生甚至不敢用正眼看人。這些都是我們教學應該解決的問題。小學生良好的道德素質必須通過活動得到生成和發(fā)展，“我們有精神”這一課較好地體現(xiàn)了新的課程標準：課前教師組織學生活動，活動中師生共同參與，相互評價，這體現(xiàn)了師生互動的原則；其次，組織實踐活動在時間上不局限于一節(jié)課，空間上不封閉在教室里，實施開放教學，體現(xiàn)了堅持開放的原則；最后，課堂結尾，教師做了一大膽嘗試，把評價的著眼點，關注點引向活動過程，引向學生自我評價，相互評價，提升自己的生活能力，懂得應遵守生活中的各種規(guī)則，充分體現(xiàn)了這堂課讓學生積極參與實踐活動體驗后所達到的教學目標。本節(jié)課教學手段多樣，形式豐富，師生共同參與，展示給人的是課程改革給師生帶來的新面貌。在課堂教學中，我嘗試運用多種形式進行立體式教學，提高學生認識能力，學習能力，效果良好。1、重視小組合作探究學習，激發(fā)學生學習的原動力，了解有精神的重要性。為了讓學生了解掌握怎樣會有精神，我就讓同學們自由結合，分成四到六人的合作學習小組，自由結合目的是讓他們找同學之間合得來的，智趣相投的同伴，這樣組內凝聚力強，便于開展頭腦風暴式的討論。通過小組合作學習，學生參與小組活動、課堂交流、生生互動的積極性高了，小組調查報告都能按時完成，同時各小組有各小組的特點，小組成果匯報展示效果較好，合作意識、探究能力增強。特別是小組交流后的歸納總結，使每名學生都深知有精神身體好，有精神面貌好，有精神很重要。本環(huán)節(jié)由普通的說教，變成了小組成員之間的合作與探究，每位同學都為自己重大發(fā)現(xiàn)感到高興。特別是《拍手歌》環(huán)節(jié)適合一年級學生年齡特點，趣味性強，教學效果突出。2、采用發(fā)展性學生評價培養(yǎng)學生學習興趣。發(fā)展性評價是以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為評價的根本目的。發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標，這些目標顯示了學生發(fā)展的方向，也構成了評價的依據(jù)，這些目標主要來自于課程標準，也充分考慮了學生的實際情況。在本節(jié)課的評價過程中，我讓學生用自己的方式體會怎樣有精神。這種活動設計，課堂上學生主動參與學習的機會多了，主動表達的機會多了，對有精神的認識由感性認識上升為理性認識再上升為生活實踐。主要目的就是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，從而健康成長。有精神帶給別人的感受是賞心悅目，是自信，也是朝氣蓬勃。有精神不僅僅是在集會和重大活動的時候我們集體的精神面貌，也是生活和學習中認真朗讀、高興歌唱、響亮說話、友好相處的精神面貌，更是在遇到困難和誤解時的努力進取和樂觀積極。相信每一名學生通過自己的理解、感悟、行動及持之以恒的努力，必定會成為一個內外都有精神的學生?！段覀冇芯瘛方滩姆治龇食鞘胁榍f礦學校劉洪斌教育主題：適用新生活，形成新常態(tài)?！段覀冇芯瘛芬徽n，旨在幫助學生“養(yǎng)成良好的生活習慣，有良好的精神面貌”。側重幫助學生實現(xiàn)內在和外在精神的結合。引導學生去分析人的內在精神更為重要。引導學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現(xiàn)了對他人的尊重。一年級下冊是在學生基本適用了校園新生活的基礎上，針對這一階段學生發(fā)展中存在的突出現(xiàn)實問題——好習慣缺失，引導學生養(yǎng)成好的生活習慣，形成穩(wěn)定的生活方式?！段覀冇芯瘛愤@一課的編寫，旨在幫助學生“養(yǎng)成良好的生活習慣，有良好的精神面貌”。如果說前一課是側重對學生外在精神的塑造的化話，那么本課就是幫助學生實現(xiàn)內在和外在精神的結合，這一課的內容，與其它幾課是并列關系。本課三個主題緊密結合“我們有精神”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“這樣真精神”為切入點，引導學生理解“有精神”的狀態(tài)，升旗儀式中學生挺拔地佇立在操場上，引導學生領會在正式、莊嚴的場合里“有精神”的樣子。在此基礎上，引導學生關注日常生活中的“有精神”。無論是坐姿端正、認真讀書的樣子，還是站得挺拔、高唱愛國歌曲的樣子，或是在課堂上響亮回答問題的樣子，都是“有精神”的具體表現(xiàn)。接下來，教材通過對學生坐姿的對比圖，幫助學生了解“有精神”的價值，以此說明“有精神”對身體健康的重要意義。而在第三個小主題“我們天天有精神”中，教材旨在幫助學生找到自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天都有精神，從而進一步討論保持天天有精神的策略和辦法，讓有精神成為一種生活常態(tài)。教學中，引導學生去分析人的內在精神更為重要。引導學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現(xiàn)了對他人的尊重。本課三個主題緊密結合“我們有精神”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“這樣真精神”為切入點，引導學生理解“有精神”的狀態(tài)，升旗儀式中學生挺拔地佇立在操場上，引導學生領會在正式、莊嚴的場合里“有精神”的樣子。在此基礎上，引導學生關注日常生活中的“有精神”。無論是坐姿端正、認真讀書的樣子，還是站得挺拔、高唱愛國歌曲的樣子，或是在課堂上響亮回答問題的樣子，都是“有精神”的具體表現(xiàn)。接下來，教材通過對學生坐姿的對比圖，幫助學生了解“有精神”的價值，以此說明“有精神”對身體健康的重要意義。而在第三個小主題“我們天天有精神”中，教材旨在幫助學生找到自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天都有精神，從而進一步討論保持天天有精神的策略和辦法，讓有精神成為一種生活常態(tài)。目的就是讓學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神?！段覀冇芯瘛吩u測練習肥城市查莊礦學校劉洪斌一、判斷題，在（）里面打上√、×。1、小豬皮皮起床晚，臉不洗，頭不慌，匆匆忙忙上學去。（）2、小紅小臉洗干凈，衣服穿整齊，戴好紅領巾，高高興興上學去。（）3、小明看書時，愛吃手指頭，他說他習慣了。（）4、升旗儀式上，同學們立正,站好,行禮，多精神呀。（）5、小紅看書，寫字時，坐的端正，這才叫有精神啊。（）6、老師說：有精神，身體棒，面貌好，我們要記住啊。（）二，選擇題1、小紅這樣做才對（）①一邊看書一邊吃水果，水果皮亂丟②起床后把床整理干凈③寫完作業(yè)不收拾就去吃飯2、保持整潔有辦法（）①起床后把衣服穿整齊②洗臉時記得洗眼角和脖子3、小亮今天是值日生，他的想法正確的是（）①打掃教室會把衣服弄臟，我才不干呢②雖然衣服臟了，但教室干凈了，很開心三、問答題1、我們是一年級的學生了，說一說，在學校怎樣才能有精神呢？看誰說的多。2、說一說，上課時怎樣表現(xiàn)最有精神？《我們有精神》課后反思 肥城市查莊礦學校劉洪斌《我們有精神》是義務教育教科書人民教育出版社《道德與法治》一年級下冊第一單元第二課的內容。圍繞本課的內容，根據(jù)課程的基本理念，設計了四個課堂教學活動環(huán)節(jié)。活動一、大閱讀展示，訓練學生口語表達及思維能力，夸夸我們班哪位同學最有精神？這個環(huán)節(jié)太棒了！童言童語最有趣。活動二、故事激趣，引入新課，讓學生說說那個動物最精神？活動三、合作探究，明理導行，這樣真精神，有精神真好，我們天天有精神！活動四、明理導行，快樂提升，我要有精神！整個教學過程以啟發(fā)討論為重點，重視小學生良好習慣養(yǎng)成及小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時在討論的教程注重了師生課堂評價，激發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，激活了課堂?！兜赖屡c法治》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎?！段覀冇芯瘛芬徽n側重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，珍視自己的儀態(tài)、儀表，產(chǎn)生良好的自我認同感，有良好的精神面貌，并且持之以恒的堅持，讓習慣變成常態(tài)。在課堂中，我采用了講故事、讀兒歌、小組合作學習等方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，表演《拍手歌》學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。不足之處就是感覺課堂教學情境創(chuàng)設不夠靈活，學生上課參與熱情不高漲。改進措施：1、我們要多提問學生，應多關注學困生。2、教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。3、活動是學生最好的學習方式，多設計學生喜歡的活動，在活動中學習知識，開拓視野。在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，走進教材，拓展教材，走近學生，時刻關注他們的成長?！段覀冇芯瘛氛n標分析肥城市查莊礦學校劉洪斌《我們有精神》是人民教育出版社《道德與法治》一年級下冊第一單元《我的好習慣》中的第二課的內容，課程標準要求通過教學，初步養(yǎng)成良好的生活習慣，教材側重通過對學生進行“有精神”的教育，落實“養(yǎng)成良好的生活習慣”的要求。教材分三個欄目來引導學生認識“有精神”的樣子，明白追求有精神的原因，找到有精神的狀態(tài)與感受，并在日常生活中有意識地