高中物理-電磁感應(yīng)現(xiàn)象 楞次定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第十章電磁感應(yīng)第1講電磁感應(yīng)現(xiàn)象楞次定律【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、磁通量；2．能夠熟練應(yīng)用楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向【知識梳理自測】知識點1：磁通量定義：勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度(B)與________于磁場方向的面積(S)的乘積叫作穿過這個面積的磁通量，簡稱磁通，我們可以用穿過這一面積的磁感線條數(shù)的多少來形象地理解。2．公式：Φ＝________。在國際單位制中，磁通量的單位是__________，符號是__________。它是（矢量或標(biāo)量），但有。3．公式適用條件(1)(2)磁感線的方向與平面，即。知識點2：電磁感應(yīng)現(xiàn)象1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象：當(dāng)穿過閉合電路的磁通量__________時，電路中有__________產(chǎn)生的現(xiàn)象。2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件(1)(2)發(fā)生變化3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)：產(chǎn)生____________，如果電路閉合，則有__________；如果電路不閉合，則只有____________而無感應(yīng)電流。知識點3：感應(yīng)電流方向的判定1．楞次定律(1)內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總要_______引起感應(yīng)電流的__________的變化。(2)適用范圍：適用于一切回路__________變化的情況。2．右手定則(1)使用方法。①讓磁感線穿入________手手心。②使大拇指指向__________的方向。③則其余四指指向__________的方向。適用范圍：適用于__________切割磁感線的情況?！竞诵目键c突破】考點一：感應(yīng)電流有無的判斷ANSANSVCBB××××××××××××××××××××××××××××××××F增大電流E增大電流EvD【變式訓(xùn)練1】v如圖所示的條形磁鐵的上方放置一矩形線框,線框平面水平且與條形磁鐵平行,則線框在由N端勻速平移到S端的過程中,線框中的感應(yīng)電流的情況是()vA.線框中始終無感應(yīng)電流B.線框中始終有感應(yīng)電流C.線框中開始有感應(yīng)電流,當(dāng)線框運動到磁鐵中部上方時無感應(yīng)電流,以后又有了感應(yīng)電流D.開始無感應(yīng)電流,當(dāng)運動到磁鐵中部上方時有感應(yīng)電流,后來又沒有感應(yīng)電流總結(jié)I：1、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：2、磁通量變化的三種情況：3、判斷感應(yīng)電流有無的思路：考點二、感應(yīng)電流方向的判斷【例2】如圖，一圓形金屬環(huán)與一固定的直導(dǎo)線在同一豎直平面內(nèi)，在圓環(huán)向右水平移動的過程中，試判斷感應(yīng)電流的方向？(“順時針”或“逆時針”）【變式訓(xùn)練2】(2016·海南高考)如圖,一圓形金屬環(huán)與兩固定的平行長直導(dǎo)線在同一豎直平面內(nèi),環(huán)的圓心與兩導(dǎo)線距離相等,環(huán)的直徑小于兩導(dǎo)線間距。兩導(dǎo)線中通有大小相等、方向向下的恒定電流。若（）A.金屬環(huán)向上運動,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為順時針方向B.金屬環(huán)向下運動,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為順時針方向C.金屬環(huán)向左側(cè)直導(dǎo)線靠近,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為逆時針方向D.金屬環(huán)向右側(cè)直導(dǎo)線靠近,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為逆時針方向總結(jié)II：1、判斷感應(yīng)電流方向的兩種方法:2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的一般步驟;考點三、楞次定律的推論1、磁鐵靠近自由移動的金屬環(huán)【例3】如圖所示，當(dāng)磁鐵突然向銅環(huán)運動時，銅環(huán)的運動情況是（）向右運動B、向左運動C、靜止不動D、不能判斷【鞏固訓(xùn)練3】如圖所示，兩個相同的輕質(zhì)鋁環(huán)套在一根水平光滑的絕緣桿上，當(dāng)一條形磁鐵向左運動靠近兩環(huán)時，兩環(huán)的運動情況是（）同時向左運動，間距增大B、同時向右運動，間距增大同時向右運動，間距減小D、同時向左運動，間距減小2、磁鐵靠近面積可變的金屬線圈【鞏固訓(xùn)練3】（多選）如圖所示，光滑固定導(dǎo)軌M、N水平放置，兩個導(dǎo)體棒P、Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個閉合回路，當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時（）P、Q將相互靠攏B、P、Q將相互遠(yuǎn)離C、磁鐵的加速度仍為gD、磁鐵的加速度小于g3、磁鐵先靠近后遠(yuǎn)離金屬線框【加固訓(xùn)練4】如圖所示，粗糙水平桌面上有一質(zhì)量為m的銅質(zhì)矩形線圈．當(dāng)一豎直放置的條形磁鐵從線圈中線AB正上方等高從左到右快速經(jīng)過時，若線圈始終不動，則關(guān)于線圈受到的支持力N及在水平方向運動趨勢的正確判斷是（）N先小于mg，后大于mg，運動趨勢向左B、N先大于mg，后小于mg，運動趨勢向左C、N先大于mg，后小于mg，運動趨勢向右D、N先小于mg，后大于mg，運動趨勢向右總結(jié)III：1、當(dāng)回路的磁通量發(fā)生變化時，感應(yīng)電流的效果就阻礙原磁通量的變化，即。2、當(dāng)出現(xiàn)引起磁通量變化的相對運動時，感應(yīng)電流的效果就阻礙(導(dǎo)體間的)相對運動，即。3、當(dāng)回路可以形變時，感應(yīng)電流可以使線圈面積有擴(kuò)大或縮小的趨勢，即。考點四、一定律三定則的綜合應(yīng)用【例4】（多選）如圖所示,水平放置的兩條光滑金屬軌道上有可自由移動的金屬棒PQ、MN,當(dāng)PQ在外力的作用下運動時,MN在磁場力的作用下向右運動,則PQ所做的運動可能是()A、向右加速B、向左加速C、向右減速D、向左減速總結(jié)IV：多定則應(yīng)用的關(guān)鍵是抓住因果關(guān)系:(1)因電而生磁→。(2)因動而生電→。(3)因電而受力→。(4)因磁而生電→VSNVSN【課堂總結(jié)】學(xué)生分析教學(xué)的對象是高三的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。逐漸形成了物理獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此我需要特別注重提高他們用物理知識進(jìn)行解決實際問題。他們有自己的分析方法和策略，會把物理學(xué)習(xí)和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)很枯燥，會主動參與到活動中去，成為課堂的主體。但是對于高三的學(xué)生來說，可能不同于高一高二的學(xué)生，他們這個時候會更加沉穩(wěn)一些，課堂氛圍不如高一，高二的課那樣有激情，課堂的參與度可能不高，這只是一個課前的分析，正確與否，還要有課堂去證明。效果分析教學(xué)效果及評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又進(jìn)一步鞏固了判斷感應(yīng)電流的條件以及感應(yīng)電流方向的判斷。一邊學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時還可以小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)和討論，把課堂交給了學(xué)生，老師只是起到一個引導(dǎo)和點評的作用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。本節(jié)課通過這種形式的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動性，自主性的重要性，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。同時也達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。教材分析 一、教材分析1.在教材中的地位作用電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。2.教材的特點本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。3.教材的線索本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。4.教材的結(jié)構(gòu)本章分為四個單元：第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大?。?；第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；第四單元是自感（應(yīng)用）。結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。5.教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)知目標(biāo)：通過演示實驗的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律．2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向．②能力培養(yǎng)目標(biāo)：1．通過實驗教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力．2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等；③德育目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀。2．探索性實驗符合“實踐─認(rèn)識─再實踐─再認(rèn)識”的規(guī)律，通過這個實驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。6.教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是楞次定律；教學(xué)難點是楞次定律描述及其應(yīng)用評測練習(xí)1、如圖所示，ab是一個可繞垂直于紙面的軸O轉(zhuǎn)動的閉合矩形線框，當(dāng)滑動變阻器的滑片P自左向右滑動時，從紙外向紙內(nèi)看，線框ab將（）A.保持靜止不動B.逆時針轉(zhuǎn)動C.順時針轉(zhuǎn)動D.發(fā)生轉(zhuǎn)動，但因電源極性不明，無法確定轉(zhuǎn)動方向2、如圖，一質(zhì)量為m的條形磁鐵用細(xì)線懸掛在天花板上，細(xì)線從一水平金屬圓環(huán)中穿過．現(xiàn)將環(huán)從位置Ⅰ釋放，環(huán)經(jīng)過磁鐵到達(dá)位置Ⅱ．設(shè)環(huán)經(jīng)過磁鐵上端和下端附近時細(xì)線的張力分別為T1和T2，重力加速度大小為g，則（）A．T1＞mg，T2＞mgB．T1＜mg，T2＜mgC．T1＞mg，T2＜mgD．T1＜mg，T2＞mg3、如圖所示，水平放置的兩條光滑軌道上有可自由移動的金屬棒PQ、MN，MN的左邊有一閉合電路，當(dāng)PQ在外力作用下運動時，MN向右運動，則PQ所做的運動可能是（）A．向右勻速運動B．向左勻速運動C．向右減速運動D．向左減速運動課后反思這節(jié)課從總體上講，達(dá)到了預(yù)期的效果和教學(xué)目標(biāo)，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生們課堂表現(xiàn)的非常好，比較主動和自覺，大家踴躍回答和搶答老師的問題，同時小組合作配合的很好，團(tuán)體意識很強(qiáng)，同學(xué)們的積極展示自己的課上風(fēng)采，課堂氣氛活躍，輕松，愉悅，但同時也有一些不足之處，現(xiàn)將課堂是出現(xiàn)的一些問題反思如下：第一，有個別學(xué)生磁通量的標(biāo)矢性未掌握。第二，有個別學(xué)生楞次定律理解不透第三，有個別學(xué)生三定律一定則易混淆。課標(biāo)分析ANSANSVCBB××××××××××××××××××××××××××××××××F增大電流E增大電流EvD【變式訓(xùn)練1】v如圖所示的條形磁鐵的上方放置一矩形線框,線框平面水平且與條形磁鐵平行,則線框在由N端勻速平移到S端的過程中,線框中的感應(yīng)電流的情況是()vA.線框中始終無感應(yīng)電流B.線框中始終有感應(yīng)電流C.線框中開始有感應(yīng)電流,當(dāng)線框運動到磁鐵中部上方時無感應(yīng)電流,以后又有了感應(yīng)電流D.開始無感應(yīng)電流,當(dāng)運動到磁鐵中部上方時有感應(yīng)電流,后來又沒有感應(yīng)電流設(shè)計意圖：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，磁通量變化的三種情況，判斷感應(yīng)電流有無的思路【例2】如圖，一圓形金屬環(huán)與一固定的直導(dǎo)線在同一豎直平面內(nèi)，在圓環(huán)向右水平移動的過程中，試判斷感應(yīng)電流的方向？(“順時針”或“逆時針”）【變式訓(xùn)練2】(2016·海南高考)如圖,一圓形金屬環(huán)與兩固定的平行長直導(dǎo)線在同一豎直平面內(nèi),環(huán)的圓心與兩導(dǎo)線距離相等,環(huán)的直徑小于兩導(dǎo)線間距。兩導(dǎo)線中通有大小相等、方向向下的恒定電流。若（）A.金屬環(huán)向上運動,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為順時針方向B.金屬環(huán)向下運動,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為順時針方向C.金屬環(huán)向左側(cè)直導(dǎo)線靠近,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為逆時針方向D.金屬環(huán)向右側(cè)直導(dǎo)線靠近,則環(huán)上的感應(yīng)電流方向為逆時針方向設(shè)計意圖：判斷感應(yīng)電流方向的兩種方法，應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的步驟考點三、楞次定律的推論1、磁鐵靠近自由移動的金屬環(huán)【例3】如圖所示，當(dāng)磁鐵突然向銅環(huán)運動時，銅環(huán)的運動情況是（）向右運動B、向左運動C、靜止不動D、不能判斷【鞏固訓(xùn)練3】如圖所示，兩個相同的輕質(zhì)鋁環(huán)套在一根水平光滑的絕緣桿上，當(dāng)一條形磁鐵向左運動靠近兩環(huán)時，兩環(huán)的運動情況是（）同時向左運動，間距增大B、同時向右運動，間距增大同時向右運動，間距減小D、同時向左運動，間距減小2、磁鐵靠近面積可變的金屬線圈【鞏固訓(xùn)練3】（多選）如圖所示，光滑固定導(dǎo)軌M、N水平放置，兩個導(dǎo)體棒P、Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個閉合回路，當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時（）P、Q將相互靠攏B、P、Q將相互遠(yuǎn)離C、磁鐵的加速度仍為gD、磁鐵的加速度小于g3、磁鐵先靠近后遠(yuǎn)離金屬線框【加固訓(xùn)練4】如圖所示，粗糙水平桌面上有一質(zhì)量為m的銅質(zhì)矩形線圈．當(dāng)一豎直放置的條形磁鐵從線圈中線AB正上方等高從左到右快速經(jīng)過時，若線圈始終不動，則關(guān)于線圈受到的支持力N及在水平方向運動趨勢的正確