快速突破小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)（講義）人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

快速突破小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)1.小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力題型-單詞類題型：邊聽(tīng)選圖片或選單詞考察發(fā)音，辨音能力，對(duì)單詞的理解。丟分點(diǎn)：容易混淆讀音相似的單詞。解法：熟悉每一個(gè)選項(xiàng),確保既能讀出單詞,又知道它的中文意思小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力題型-圖片類題型：(1)聽(tīng)單詞或短語(yǔ),選出你所聽(tīng)到的圖片聽(tīng)句子,選出你所聽(tīng)到的圖片聽(tīng)句子,給下列圖片排序考察聽(tīng)音辨圖能力。解法：步驟1：明確題目要求,該題要求學(xué)生填序號(hào)步驟2：看懂看清圖片,確定圖片內(nèi)容。步驟3：分析圖片,思考老師可能會(huì)用什么樣的句型描述圖片。步驟4：聽(tīng)音答題注意：此類題目答題形式比較多樣,注意按要求填寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力題型-句子類題型：選擇聽(tīng)到的句子考察學(xué)生聽(tīng)句辨句能力。注意：此類型題目相對(duì)簡(jiǎn)單,但不可麻痹大意,小到一個(gè)冠詞a或an,大到一個(gè)詞組,都值得引起注意。小學(xué)英語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)力題型題型：聽(tīng)問(wèn)句選答句考察不同句型的問(wèn)答能力、反應(yīng)能力、思維能力以及對(duì)句型的掌握程度。解法：步驟1:先理解每句話的中文意思。步驟2:畫(huà)出每句話中的關(guān)鍵詞。例如該題中的關(guān)鍵詞應(yīng)該是apples,kite,monkeys步驟3:分析句型,預(yù)測(cè)問(wèn)句。apples屬于水果類,用whatfruit提問(wèn);kite屬于季節(jié)類用what’sit提問(wèn);monkeys屬于動(dòng)物類,用whatanimal提問(wèn)步驟4:聽(tīng)音答題。小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力題型題型：1.聽(tīng)短文或?qū)υ?根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題2.聽(tīng)短文或?qū)υ?根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容判斷正誤,3.聽(tīng)錄音,把句子/對(duì)話/短文補(bǔ)充完整考察此類型的題目考查學(xué)生整體感知力、綜合理解力和迅速歸納記憶的能力。解法：步驟1：閱讀每個(gè)句子，劃出關(guān)鍵詞（時(shí)地人事物）步驟2：熟悉句子的意思步驟3：聽(tīng)第一遍時(shí)，劃出與句子不符合的地方，并判斷步驟4：核對(duì)信息，查漏補(bǔ)缺二、影響聽(tīng)力的因素1.對(duì)母語(yǔ)的依賴習(xí)慣影響了聽(tīng)力理解Q:當(dāng)向一位中國(guó)人詢問(wèn)手機(jī)號(hào)碼時(shí)，我們是否可以比較快速地記錄下來(lái)？A:非?？焖?，甚至不用思考可以直接記下來(lái)。Q:當(dāng)向一位美國(guó)人詢問(wèn)手機(jī)號(hào)碼時(shí)，我們對(duì)號(hào)碼的反應(yīng)速度是怎樣的？A:在大腦中將英文先翻譯成中文，再記錄，速度明顯慢了許多。當(dāng)我們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，是第一種情況，還是第二種？對(duì)于聽(tīng)力，戒掉邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣，翻譯的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上聽(tīng)的速度。聽(tīng)的時(shí)候適當(dāng)做筆記，聽(tīng)完之后根據(jù)筆記去回顧。2.常因糾纏于一、兩個(gè)單詞而錯(cuò)過(guò)了掌握全篇大意學(xué)生在聽(tīng)英文的過(guò)程中，很容易因?yàn)橐弧蓚€(gè)單詞或短語(yǔ)的意思不明確而卡住，左思右想幾下，后面的好幾句內(nèi)容就溜走了。這種時(shí)不時(shí)的停頓影響了全篇意思的把握。遇到生詞時(shí)，我們可以通過(guò)上下文或其他詞組來(lái)幫助理解。單詞的音與形、義的分離也是影響聽(tīng)力理解的因素之一詞的音（讀音）、形（拼寫(xiě)）、義（意思）是相互依賴的整體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，聽(tīng)得懂的句子一聽(tīng)就懂，聽(tīng)不懂的詞怎么聽(tīng)也聽(tīng)不懂，原因就在此，頭腦中沒(méi)有同時(shí)儲(chǔ)備此單詞的音、形、意，聽(tīng)到詞的音，卻匹配不到詞的義和形。由此可見(jiàn)，學(xué)單詞過(guò)程中不能重拼寫(xiě)、輕聽(tīng)讀。語(yǔ)音問(wèn)題。自身的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差別大，導(dǎo)致理解有誤。詞與詞的連讀導(dǎo)致跟不上，如Takealookatit.學(xué)生讀是逐個(gè)逐個(gè)讀，但是錄音里通常是連讀模式，Takealookatit。詞匯量也是影響聽(tīng)力理解的重要因素大部分小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和用語(yǔ)，某些詞匯他們只了解其中某一含義，仍然是生詞多。為此在提高語(yǔ)言技能和交際能力的總目標(biāo)下，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的研究也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。三、如何突破聽(tīng)力？提升辨音，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練模仿地道發(fā)音（趣配音APP、跟讀原版CD、電影聲音模仿，如辛普森一家，飛屋環(huán)游記等）學(xué)習(xí)自然拼讀，鞏固發(fā)音。詞匯重視詞匯的完整性學(xué)習(xí)詞匯音義形音義形（發(fā)音）（拼寫(xiě)）（含義）聽(tīng)力微技能學(xué)習(xí)連讀技能(1)“輔音+元音”型連讀I’m~an~Englishboy.It~is~an~oldbook.(2)“r/re+元音”型連讀They’remyfather~andmother.Ilookedfor~ithere~andthere.(3)“輔音+半元音”型連讀Thank~you.Nicetomeet~you.(4)“元音+元音”型連讀I~amChinese.He~isveryfriendlytome.通過(guò)安排單句、對(duì)話、短文、主題對(duì)話等學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)連貫表達(dá)中的語(yǔ)音變化，包括語(yǔ)音省略、強(qiáng)弱和輕重的變化。猜測(cè)推導(dǎo)技能遇到生詞，可以利用上下文的連貫意思、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、用詞、聲音效果推測(cè)生詞，進(jìn)而提高聽(tīng)力。做筆記技能聽(tīng)的過(guò)程中邊記下一些關(guān)鍵詞組（時(shí)間，數(shù)字，地點(diǎn)，活動(dòng)等）信息。小結(jié)：突破聽(tīng)力提高辨音，加強(qiáng)語(yǔ)音重視詞匯的完整性學(xué)習(xí)聽(tīng)力微技能學(xué)習(xí)小學(xué)常見(jiàn)的口語(yǔ)話題學(xué)校節(jié)假日人物信息日?；顒?dòng)家庭動(dòng)物健康教室愛(ài)好運(yùn)動(dòng)科目名人食物天氣自然景觀方向指引購(gòu)物地方建筑旅游情緒交通工具國(guó)家職業(yè)安全小學(xué)常見(jiàn)的口語(yǔ)阻礙發(fā)音問(wèn)題方法：模仿地道語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，趣配音，電影，歌曲，錄音等自然拼讀提高發(fā)音學(xué)了但是不會(huì)用原因：缺乏練習(xí)缺乏環(huán)境方法：找搭檔練習(xí)，如父母，同學(xué)，對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)。找到一個(gè)集體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班級(jí)，英語(yǔ)沙龍等，激發(fā)開(kāi)口說(shuō)的欲望。家里創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，父母多開(kāi)口主動(dòng)和孩子交流，在家里放英文歌曲，貼英文海報(bào)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。積累太少，說(shuō)不出來(lái)原因：語(yǔ)言輸入不夠-導(dǎo)致輸出少現(xiàn)有階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有限方法：聽(tīng)口結(jié)合。多聽(tīng)英語(yǔ)有關(guān)的音頻或者觀