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文檔簡介

高三歷史教學總結(匯編15篇)總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,因此我們要做好歸納,寫好總結。那么你知道總結如何寫嗎?以下是小編收集整理的高三歷史教學總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。高三歷史教學總結1忙忙碌碌的一學年過去了。今年我是擔任高三(10)、(11)班歷史教學任務,現在對一年來高三歷史教學工作進行簡要總結。這一年來,我們主要做了以下幾個方面的工作:(一)、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。我們首先認真研究了前兩年的高考試卷,特別是寧夏、海南、廣東等課改地區(qū)的高考試卷。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱),識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化,從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。(二)、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。我們根據對高三教學的理解,根據學生的實際情況,在高二升高三的那個暑假就認真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃,統(tǒng)籌安排整個一年的教學任務、內容。根據實際情況適時適當地作出調整。我們的教學計劃注意幾點:1、進行二輪復習,第一輪單元復習,以通史為復習導向,對同一時間段內橫向知識,即政治、經濟、文化等方面內容基礎知識進行整理,揭示其間的關系,歸納單元結構和單元特征,并進行理論的概括和解釋。第二輪復習是前進行專題復習,即從某一個角度從縱向進行專題知識的梳理,尋找規(guī)律,總結歷史經驗教訓。第二輪復習時,加強學生能力的訓練和提高。通過兩輪復習,使學生構建起完整的網絡知識結構體系,一方面對事件的因果關系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等縱向的聯系;另一方面對歷史階段特征、中外聯系的橫向聯系。2、注重基礎,以不變應萬變。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查,用原始的笨辦法——“默寫”,主要目的是逼學生去看書,背書,并反饋學生掌握的情況。(三)、備課組團結合作,步調一致,資源共享。作為備課組長,加強備課組成員之間的聯絡和溝通,組織集體備課。我們共同制定教學計劃,共同調整修改,每周進行集體備課,探討歷史問題;相互聽課,誠懇地指出各自的優(yōu)點和不足;做到教學步調一致,教學設計共享,練習和資料一致。(四)、在個人學習方面,積極學習教育教學理論,以及歷史理論知識,通過學習本人的業(yè)務能力也得到提升。反思我們高三歷史教學,還有很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績有限。我將不斷努力,把工作做得更細更實,爭取更好的成績。高三歷史教學總結2一、優(yōu)點1、復習計劃和措施具有較強的規(guī)范性和針對性。各學校的復習計劃符合XX省素質教育的新要求,并充分考慮輪情、學情、考情。各學校均注意加強對新高考的研究,注意對專題復習課、習題課、講評課等不同課型的研究,均能合理的安排復習進度。2、充分依托市學案,采取學案導學復習模式。把市學案作為復習的基本依據,師生均有具體依托,復習過程扎實有效,符合新形勢下時間緊、任務重的輪情。3、重視對“雙基”的落實和復習內容的拓展。注意加強對專題知識的梳理和鞏固,學生有充足的自主鞏固時間;注重對專題內容的拓展。4、科學訓練,精心講評,重視變式訓練和總結。在隨堂專題訓練之外,每周進行一次歷史綜合測試或文綜測試,題量及訓練周期較為合理。講評時對答題方法的分析指導具體細致,尤其注重對非選擇題的變式訓練。同時,注重每道題目的反思和每次測試的總結,講評完每道題目后均有1-2分鐘學生自我反思整理的時間,每次測試后均要求學生寫出考試總結。二、建議1、進一步細化復習計劃。應在大膽取舍二輪學案的基礎上,將復習內容分解具體到每一天,加強對復習進度的調控。2、進一步拓展復習內容。不要在知識的深化上花費太多力氣,要從二輪復習的輪情和學情出發(fā),高度重視復習內容的縱橫拓展,既要加強學科內綜合、學科間綜合,又要加強與現實問題的聯系。3、要注重課內落實。應充分運用板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式,讓學生動口、動手、動腦,做到說出來、寫出來、背出來、做出來,將復習成果落實到記憶上、落實到答案上、落實到方法上、落實到筆記上。4、要充分發(fā)揮學生的主體地位。教師要少講、精講,要讓學生積極參與到復習全過程中。5、要加強課內幫扶。注意利用課內的合理時段,對幫扶對象進行指導與督促。高三歷史教學總結3xxxx年高考已經圓滿結束。在本次高考中,我校取得了優(yōu)異的成績,這歸功于學校領導的大力支持和全年級老師的共同努力。我有幸成為這個團結奮進集體中的一員,擔任了高三(5)班的班主任和歷史教學工作。作為第二次帶高三畢業(yè)班的年青教師,我目前要做的是:透視高考歷史試卷,聯系自身教學實際,對高三階段歷史教學進行總結和反思。在xxxx年度的高三歷史教學中我主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐:1、認真研究“xxxx年高考考試說明”與“高中新課程標準”,認真分析課改與考改的關系,把握考改方向。(1)認真研究“xxxx年考試說明”,對照比較以往高考說明,做到心中有數。(2)研究課改近幾年高考試題,領悟高考動向與能力要求。(3)加強以新課標模塊為指導方向的專題復習,尤其是一些新的思想與新提法;2、加強知識的梳理、探究、變通與整合,加強高三階段教學的有效性。(1)合理安排內容(做到取舍,不要面面俱到),加強知識整合,注重有效復習;能及時梳理的盡量梳理,讓學生有“回憶”,“溫故而知新”;(2)加強階段性特征的歸納與運用,有助于學生宏觀把握知識的理解與分析;(3)及時與時政熱點、地理、文學藝術等知識結合,設置一些有新意、靈巧、有一定綜合能力要求的小試題,增加課堂教學的趣味性與有效性,避免從課本到課本的低效教學,培養(yǎng)學生在新情境中解決問題的能力。(4)增加探究性的設問,避免教師講的過多。(5)對外來資料中較好的試題盡量做到“變式、整合、拓展”,然后加以創(chuàng)新運用。3、加強對學生學習現狀的調查研究,增強教學的針對性。如每一次測試后,對學生答題情況作統(tǒng)計分析,找出存在的問題,爾后對教學作出相應的調整,這樣有利于調動學生學習的積極性,最大程度上發(fā)展思維。5、加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透,做到講與練相結合。6、加強終身學習的意識,堅持向老教師請教和向同行借鑒好的教學方法,不斷提高自身教學能力。由于高三教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向組里的老教師以及備課組長學習教學和教育經驗。教研組里的李三儒老師和蒲秀清老師總是耐心地跟我講解,讓我能自信地站在講臺上。在這里,我要感謝我們歷史備課組的所有老師,經過一個學年的努力,讓我學到了更多寶貴的教學經驗,圓滿地完成本學期的歷史教學任務,沒有拖學校的后腿。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領導、前輩的指導下,取得更好成績。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。高三歷史教學總結4本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作,這學期來,本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。一、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作1、認真制定教學計劃。學期之初,我就認真的研究高三歷史的教材,根據學生的特點和教材的編排,并和學科的教師商量,共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪復習的主要特點是專題復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,在學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃,并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整,以使計劃達到更加的完善。2、認真?zhèn)湔n,力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材,認真把握教材的重點和難點,更重要的是要備學生備學法和教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,同時,力爭每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。3、堅持從末位抓起。對不同層次的學生采用不同的教學方法,讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后,對導師生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時經常找學習成績不理想的學生談話,增強其學習的動力和學習自信心。4、用新的教學理念來指導課堂教學。提高課堂教學的效率,注重學習方法的指導,不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣,體現學生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動學生去探究,通過自身的努力建構知識,體會到學習的快樂,而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性,讓學生真正的參與到課堂上來,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。5、狠抓歷史基礎知識。準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統(tǒng)和知識網絡6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。9、復習策略1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。2)以教師講解為主,側重全面知識點。3)練習的進行,月考加強。4)用時間講析資料上的練習。10、學情1)學生基礎性較差,識記能力差,有許多知識點學了即忘。2)除了優(yōu)生以外,其他學生的學生自主性都很差。3)學習是不善于思考,因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。4)學生主動與科任教師溝通,師生之間學科交流較少。二、對復習的反思1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。2、復習時(主要梳理知識)的時候,學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中,由于對應的知識,剛剛呈現,只需要簡單再現,因而思維層次較淺,教學過程中基本上多是強化記憶,強行灌輸式的教學方式,難以激發(fā)學生參與學習的熱情。3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細,只是表面的作些,并沒有真正細化分析,幫助學生找出學習當中的缺點和方法。4、復習的針對性較差,往往面對的是所有的學生,可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教,導致中等生、差生產生厭學的情緒,最終導致放棄學習。又是一年高三,有必要進行一下總結。我主要說兩個方面的問題,一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養(yǎng)問題)工作四年了,這兩年學校對我確實委以重任,連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。通過連續(xù)兩年高考,我認識到,若想贏在高考,在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。首先是熟悉:包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉,應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的,但通過去年高三我發(fā)現了一個問題,既是我們對學生很不熟悉,不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白,其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解,沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說,從高一入學時我們就落后了,高三很大一部分精力用在了彌補基礎上,這樣對知識的整合、處理,提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。連續(xù)性是今年高考后,我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本,今年37分的大題,完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力,完全不是以前的高中生考察模式,倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過,死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關,只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力,另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質類題,高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起,在每節(jié)歷史課,每次歷史考試過程中不斷去灌輸,這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架,填補完善歷史知識,培養(yǎng)學生歷史素質,高二時重點掌握知識點,解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法,高三抓重點,抓思路,抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬,達到一個高的程度。制度性:去年高三“走出去”比較多,去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課,我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習,并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法??傮w來說,一個感受,這些學校的歷史成績之所以好,主要好在了制度性。歷史教學非常的系統(tǒng)而制度化。首先是教材被系統(tǒng)整合,以教材為基礎,在此基礎上加工整合,對教材進行在加工,使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系,從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容),在此基礎上來發(fā)揮教師的主觀能動性,使得教學既不會出現失誤,又能夠不斷的增加新內容,做到與時俱進。不僅如此,每個階段都會有相應的試題伴隨,且根據學生不同情況,試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中),做到因材施教。另外,設置尖刀班,班型在30人以內,無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改,密切關注每一位同學的心態(tài)及學習的變化,以保證成績的絕對突出。整合性:既是歷史內部的學科整合,又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合,教材是經過整理、編寫的,高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此,與之配套的題也很有針對性,都是精挑細選,按照不同階段做不同程度的聯系,用他們話講“沒有一套題是白做的,要有效果,要解決問題?!绷硗飧鲗W科之間也要整合,這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業(yè)量,根據不同學科特點及課時分配,來規(guī)定不同學科的作業(yè)量,并嚴格規(guī)定自習時間,絕不可以隨意占用,一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求,比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目),每套題在要求學生做之前,老師必須首先熟悉,并清楚每套題要解決什么問題,要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來,必須是有總結,有對比,達到訓練效果。高三歷史教學總結5本學期我擔任高三年(9)(10)班,高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師,隨著課改的推進以及今年考試題型的變化,要求我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學生。這一學期來,本人更積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎,以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下:一、順利完成了本學期初擬定的,根據學生水平和現階段的學習任務而制定教學目標,并起到一定的教學效果。認真學習課程標準和考試說明,分析近幾年高考歷史試卷,尤其是課改省份高考試卷,把握高考命題方向,做到心中有數。注意收集高考信息,使高三復習不偏離方向,把有限的時間用在刀刃上。本學期初,我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規(guī)劃,本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主,重點讓學生將已學但已遺忘的知識進行重新掌握,并且在復習的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習,即先完成中國古代政治經濟文化史復習,再進行中國近代政治經濟文化史,然后是中國現代政治經濟文化史,最后是世界政治經濟文化史的復習。通過考試表明,這種教學設計有利于學生的知識分析和理解能力。學生掌握了分析背景的方法,和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。在教材與教輔的利用上,充分利用創(chuàng)新方案的習題體現的課改精神,對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用,在具體的教學過程中,把教材作為教學的基礎,這一點也指導學生,不能抓教輔忽視教材,讓學生以教材為主的基礎上,把二者相結合,即體現基礎知識的重要性,又通過難點解析,習題訓練,和高考掛鉤。二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開。首先,激發(fā)學生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色,沒有響應。針對于此我調整了原來的授課方式,摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術語。引入例子來進行講解,并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用,創(chuàng)設新情景題目加以訓練,既提升了學生聽課的興趣,又與高考掛鉤。其次,授學生以漁,培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時,我并不直接說出我的思路,而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中,始終處于一種主動的思考狀態(tài),而教師則始終作為一個思維引導者,產生一個啟發(fā)學生的作用。再次,善于總結,溫故而知新。在平時的學習中,學生往往只盯著當前講授的內容,甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉。在這點上,我主要解決辦法是運用指導學生獨立制作大事年表,幫助學生構建歷史知識體系的同時,也回顧了之前復習的內容,起到階段性復習的作用。還有,增加歷史教學的方法性,幫助學生學會歷史學習方法。如表格法,圖表法,材料分析法等。結合課堂小測,提高學生基礎知識的掌握程度。在教學過程中,始終堅持抓兩頭,促中間,提后進,讓更多學生在高三學習過程中有所提升。三、教學研究努力參與歷史教研組內的課題研究,參與本學期教研組內關于教學有效性的研究和討論,并且作了關于提升備課有效性的主題發(fā)言,提高了本人的教學水平和專業(yè)素質。積極學習校際合作組的探討成果,多于他校交流,本學期期末制定了三校聯考的歷史單科試卷,在這一過程中加強與其他兩校的交流。作為高三備課組組長,根據高三教學的實際和教學的難點,在教研組活動之外另根據需要,每周組織備課組教研活動。解決教學重難點,統(tǒng)一知識結構,統(tǒng)一教學進度,探討教學設計,取長補短,采取眾長。本學期積極聽課,二十節(jié),并客觀參與評課。高三歷史教學總結6一、落實教學常規(guī),切實提高課堂教學效率。學生學習的主渠道是在課堂上,在課堂上,學生是學習的主人。因此,課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點:1、努力鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。本學期上課時間短,而教學任務重也不算太多。因此,基于這種情況,每次上課前,我都要認真鉆研教材,弄清教材的知識重難點,寫出較為完整的教學設計,從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚,讓同學們能夠自己知道重難點在哪里,再利用中午或晚自習時間完成作業(yè),鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇,無一不經過深思熟慮,有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思??梢哉f,課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間,用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課,通常備課的時間遠遠超過四個小時”。正因為如此,我在上課時才能做到不慌不忙,從容應對。2、努力更新教學觀念,切實提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得愉快;注意精講多練,在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間,讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。3、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精選精練。有針對性,有層次性,特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后,把課課練落實到位;每一周結束以后,都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,判定等級和批改分數的方法相結合,激發(fā)同學們的學習分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。4、做好課后輔導工作,認真落實導師制。對我負責的不同層次的學生,在課后進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說,所學的知識還沒有完全消化,新知識又接踵而至,往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生,在課外的時間輔導他們,也取得了一些成效,現在一些學生有問題的時候就過來問我,還取了個意的名字“呼喚老師行動”。每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室,我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下,一些差生的學習成績有了一定程度的提高,并對歷史漸漸有個濃厚的興趣,這是最開心最欣慰的事情。二、努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣,增強學生信心。在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面,努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后,我都要求他們自己獨立完成作業(yè),盡量做好自己的練習題目。培養(yǎng)他們獨立思考和學習的習慣。開學初,同學們還沒有上高三的緊張氣氛,也許是暑假沒有規(guī)律的學習生活讓學生有點心不在焉,教室里有一段時間總靜不下來,經過我不懈的努力、反復地強調,學生又逐漸學會了靜下心來學習,在學習時間保持安靜。雖然有的學生有畏難情緒,覺得歷史很難學習,要理解和記憶東西太多,但是我盡量寬慰他們,培養(yǎng)他們的信心,當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情,我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己,他們的信心又多了一分。三、加強學習,努力提高自身素質。1、積極參加備課組活動,努力提高教學水平。作為一個和諧團結的科組,為了能夠把科組建設的更好,為了能夠讓新老師更快的成長,我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動,我都一次不落的參加,對于集體備課活動也是積極參與。除此以外,我還盡量多的聽備課組其它教師的課,不管是老教師還是新教師的課,只要有時間總會去聽一下。經統(tǒng)計,本學期我共聽課至少40節(jié),備課組活動每周一次。這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平,同時吸收了一些優(yōu)秀教師的經驗,為以后的教學積累了一定的經驗。四、自我反思(不足之處)由于經驗不足,在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況,所以效果不是很理想,比如說聯系的效果,有時候由于自習課時間太短而題量過大,有些學生為了能在下課的時候把作業(yè)交上來,就出現了“趕作業(yè)”的情況。所以在下學期的工作中,我們要吸取教訓,盡量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。高三歷史教學工作總結范文5教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。其實還應充分了解學生的學情,這樣才能很好的把握全局。?教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到沖擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。所以,我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。1、正確處理內容與形式的關系。教學中的內容,是指要讓學生掌握的知識,形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方,就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握,如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景,是不符合歷史教學的目的的,但是,傳授歷史理論,分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容,因為學生一般只對具體的事件感興趣,一遇到史學理論,則開始表現出畏難的情緒,影響了教學效果,在這種情況下,我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題,舉一反三,觸類旁通,由一個問題發(fā)散出一系列的問題,然后再形成一個巨大的知識網絡,逐步深化和升華主題,讓學生在不知不覺,既看到了樹木,也不會忽視森林,完成了由淺入深的學習。2、改變學生在教學中的地位。傳統(tǒng)的教學模式,是一個教師講,學生聽的過程,不僅抹殺了學生自主學習的空間,同時也使教師忽視了教學的反饋往往是教師口干舌燥,學生似懂非懂。在教學實踐中,我努力改變教學模式,讓學生在教學過程中動起來,成為學習的主體。既讓學生對課本知識有了一個細化的了解,同時也使學生萌發(fā)了濃厚的興趣,自覺主動地去學習,讓教師達到事半功倍的效果。3、把"困惑"留給學生輕易得到的,人們往往不會珍惜。在教學過程中,這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中,我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授,但教學成績總是不見提高,而且久而久之,學生對歷史課都失去了興趣,這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下,我逐漸開始改變這種授課模式,不再直接告訴學生因為什么所以什么,而是首先給學生展示現象,然后讓學生自己產生問題,自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時,我首先向學生列舉了很多史實,告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現,學生在對歷史發(fā)出感慨的時候,都產生了同一個問題,那就是這些事件為什么會發(fā)生,我并沒有急于告訴學生答案,而是鼓勵他們自己去思考,在學生七嘴八舌的討論下,學生們的答案越來越接近我想聽到的答案,當答案最后揭曉的時候,很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情,這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感,教學雖然是一門遺憾的藝術,但是,如果能在其中體會到成就感,也就接近了教學的實質。為我們的學生和學校的發(fā)展貢獻自已的微薄之力。高三歷史教學總結7一、激發(fā)學生的興趣,縮短適應期?!芭d趣是最好的老師”,教師可以從學生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望。第一,通過制造懸念激發(fā)學生的興趣。設置懸疑,能集中學生的有效注意,讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態(tài),對探究的過程、結果產生興趣。第二,通過教學內容貼近學生生活,激發(fā)學生的興趣。新教材本身就有一個特點,即把現實主題與高中歷史課程相聯系,使學習內容比較符合時代特點。對于剛剛進入高中的學生來說,他們已經習慣接受那些書本的知識,因而高一的歷史教學要注意聯系實際和聯系生活,把現實的“家事、國事、天下事”和相關的歷史知識聯系起來,使學生的思維變得更加的活躍。第三,發(fā)現學生的閃光點,及時肯定和鼓勵學生的絲微成功。使學生心理上會取得成功的喜悅。教師要及時地給予肯定鼓勵,給予成功的滿足感。因為這種通過學習的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣,這樣學生才能愿意學、樂于學??傊?,在新課程實施三維目標下,要提高學生學習興趣,充分調動學生的積極性,讓學生主動去學習,去體驗學習的快樂。這樣,學生既可以充分享受到學習的樂趣,又能夠感悟歷史所帶給他們的豐富知識和深刻的人生哲理。二、整合教材,幫助學生構建歷史知識體系。新課程標準下的教材觀認為,教材不再是歷史教學的惟一依據,而是教師教學和學生學習的一種課程資源,廣大教師可以在課改理念和課程標準的指導下用好教材,用活教材,這種新教材觀為高中教師從教學實際出發(fā),對教材內容進行重新整合提供了依據。此外,作為高一歷史教師,在傳授歷史知識時,應注意幫助學生形成歷史知識體系,將政治文明、經濟文明和文化科技內容融會貫通,將中外歷史在宏觀的空間中相嫁接。初中歷史教材的優(yōu)點是概括性很強。但是有些比較重要的歷史知識,分散在幾個單元的課程中,使學生不容易構建完整的知識體系,更談不上較高層次的思維。初中歷史教材比較注重歷史人物,歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學生的興趣。但是對歷史事件,歷史人物,歷史現象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對歷史上活生生的人的思想,人的精神意識、品質修養(yǎng)學習偏少。應該繼承銜接初中歷史教材的史話教學,激趣導學的教學理念。更要補充完善高中歷史新教材的教育教學理念,以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神,在青少年可塑性較強的高一年級,培養(yǎng)學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。矯正學生的心理偏差,培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操。使高一年級,成為學生人生中一個新的健康完美的起點。還可以適當補充一些中國古代史朝代順序常識,補充1519世紀中期的中國和西方世界,為中國和世界近現代史教學作好鋪墊,且提供中外歷史的聯系和對比的參照系。新教材觀和教學目標要求教師要很好地處理教材,重新整合教材內容,把教學內容系統(tǒng)化,使之既有利學生知識的掌握、能力的培養(yǎng),又有利學生學習過程與方法的掌握,還有利于學生情感態(tài)度價值觀的熏陶。三、滲透歷史思維能力培養(yǎng),使學生盡快入門。在歷史教學中,要使學生達到高素質好成績的目標,就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有:閱讀和提取歷史信息的能力;分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力;運用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師應首先,以歷史知識為載體,運用課堂討論培養(yǎng)學生的思維。討論是思維交流的最好形式,在歷史教學中,創(chuàng)設討論的情景,鼓勵學生爭論,教師及時點撥,可以使問題在討論中解決,知識在討論中豐富增長,又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。其次,充分利用歷史材料,培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。高中歷史新教材,有一個明顯特征,即從全新的角度,全新的要求增加大量歷史的原始材料,配之以相應的思考題,要求學生要充分利用有效信息,綜合所學知識,對有關問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學生分析能力的最好工具,教師要充分利用教材里的材料,指導學生信息提取。另外,增加一些趣味性材料,調動學生思維積極性,提高學生的興趣。最后應注意總結歷史規(guī)律,培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認識兩種。縱觀當前高中歷史新課改的知識和能力目標,就是要求教師們在教學中滲透歷史思維能力的培養(yǎng),真正實現“教是為了不教”這一目的,使學生真正學會學習,學會領悟學習歷史的真諦。四、改革師生互動方式,營造和諧融洽教學氛圍。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高,更要著力于引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、激活學生善于自主學習的內驅動力,從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧,具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質。因此,教學活動中,教師要改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系,創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍,對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力,而是要予以肯定和鼓勵,以促進學生自主學習、獨立思考,盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的過程。堅持“以教師為主導,以學生為主體”,最終使同學們樂學,會學,并且學實,學活,改變學生輕視歷史課的思想,提高學生的學習興趣,使學習過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展的歷程。五、轉變學生學習方式。新課程改革要求改變學生的學習方式,積極倡導參與式、探究性學習,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。將學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,成為學生發(fā)展自己、學會學習的過程。因此,教學活動中,教師不光立足于“教”,而更重要的是指導學生“學”,不能僅滿足學生“學會”,要引導學生“會學”,讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。要采取多種教學手段,激發(fā)學生主動參與學習的內驅動力,始終保持濃厚的學習熱情;加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還可以根據新大綱要求讓學生在課堂上討論、辯論,收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會調查撰寫調查報告,編演歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。此外,教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺,使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉變。六、靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術。在高一歷史教學中,學生獲取信息的途徑和時間十分有限,教學任務難以完成。因此,在教學活動中,教師要合理安排教學,講求課堂效益,要靈活運用課程資源,較好地實現課程目標要求。另外,歷史學科本身具有不可再現性的特點,如何發(fā)揮多媒體的教學功能,顯得尤為重要,因此,教師還要設法加大學習信息量,通過圖文信息加強對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀,以彌補學生課只從教材獲取信息的不足。高三歷史教學總結8回想高三的教學工作,總體感覺是緊張而忙碌、充實而快慰。現在想來,點點滴滴仿佛就在昨天。一年來,本人在高三歷史教學中以能力立意,以課本為載體;依托教學大綱,注重學科知識與能力的`綜合培養(yǎng),有效地提升了本人負責教學的兩個班的歷史成績?,F將情況總結如下:一、夯實基礎一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒有打扎實,知識的積累也是如此。在開學伊始,我就注重幫助學生打牢基礎知識,并且在階段性的考試中時常體現基礎知識的重要性,使學生能重視基礎,注意夯實基礎。二、提升能力基礎知識再扎實,而能力沒有提升也是不行的。如何去提升學生的能力呢?這就要求我們在平常的教學中注重挖掘知識間的內在聯系,觸類旁通、舉一反三,培養(yǎng)學生的變通能力。如在進行中國近代史的復習時,就要求我們聯系世界史的知識。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國家的進一步侵略擴張,而西方國家的侵略擴張就帶來了中國人民的抗爭和探索,以及中國民族資本主義的產生和發(fā)展。因此,中國近代史的三條線索即列強的侵華史、抗爭和探索史,民族資本主義的產生和發(fā)展史,其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過來工業(yè)革命對中國的影響就是列強的侵華,中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產生和發(fā)展。通過挖掘這種知識間的內在聯系,拓寬了學生的思路。而這種方式的不斷運用,學生就會自覺地進行縱向或橫向知識的遷移,從而使能力不斷得到提高。三、關注熱點近幾年的高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合的特點??v觀近兩年的高考歷史卷,一個鮮明的特色是選擇當前理論和實際的熱點、焦點問題作為試題背景材料,突出反映人與自然,人與社會和諧發(fā)展的現代意識,時代特征非常明顯。對此,我們在復習的過程中,重點對這方面的內容進行整理、分析。對熱點的整理、分析盡量做到全面。因為高考對熱點的考查往往是考查我們容易忽視的那部分內容。四、精選試題近年來,高考試題的題型趨于穩(wěn)定,選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型,但試題的靈活性提高了,這就要求平時的訓練中一定要精選試題,提高學生的解題能力,不能搞題海戰(zhàn)術。題海之戰(zhàn)對學生來講是一種高投入低收益的做法。無論是新課還是復習課,都要對試題的挑選做好以下幾個方面:一是在命題原則上,應以問題為中心、以能力立意為主,以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題為素材,巧妙地將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能滲透其中,全面考查學生的人文知識和基本素養(yǎng)。二是在試題內容上,應強調歷史學科的主干知識,注重檢查學生的學習能力,排除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容,所涉及的內容應該都是歷史學科的教學重點、教學難點和主體知識。三是在試題設計上必須以高考試題為模塊,命出智謀的模擬題,不偏離《教學大綱》和高考考綱。四是在答案設置上,應體現出以學生發(fā)展為本的理念,貼近我們學生的實際認知水平,同時又能激勵學生發(fā)展創(chuàng)新的能力??傊ㄟ^一年的教學工作,積累了一定的經驗,但同時存在不足之處,有待以后工作中進一步改進。高三歷史教學總結9一、優(yōu)點1、復習計劃和措施充分考慮學情,具有較強的針對性。針對在知識層面學生“知道但不理解,記住了但不明白”這一學情,制定“要么不講,講就講透,要么不練,練就練會”的策略;針對在心理層面學生二輪復習時“什么都不會了”的學情,制定加強引導和調控的策略。2、訓練的實效性強。首先,題目選得好。題源廣,題量足,題目精選重組。其次,學生做得好。體現為答題的規(guī)范化好,題目改得好(有錯必改,用不同顏色的筆改)。再次,教師批得好。題目批得全、批得細、有批語。3、注意加強與時政熱點的聯系。通過尋找熱點問題與教材內容的契合點,調動學生復習的積極性。4、注意引導學生進行自主學習和合作學習。學生每節(jié)課有20分鐘左右自主記憶、自主思考的時間;處理具體問題時,也積極引導學生自主解決或合作解決。5、課堂氣氛輕松和諧,師生互動積極。教師著力營造一種寬松民主的課堂氣氛,學生參與課堂活動的積極性高,師生關系非常和諧,有利于學生的心理減壓。二、建議1、注意內容拓展的廣度與深度。要加強學科內以及學科間知識的綜合,要注意拓展內容的題目化,不要一講了之。2、注意優(yōu)化檢查方式。通過板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式,充分調動學生動口、動手、動腦。高三歷史教學總結10時光荏苒,轉眼20xx年高考已落下帷幕,回顧一年來的高三歷史教學工作,感慨頗多,現總結如下。一、認真研究20xx年四川省歷史教學指導意見和20xx年四川省普通高考考試說明,以及文科綜合命題解析。20xx年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍,是指導20xx年高考的風向標。而且考試說明中還提供了20xx年高考樣卷,試題側重考查“獲取和解讀信息”和“調動和運用知識”的考核目標與要求。這樣變化令我震驚,是否意味著20xx年高考歷史會比較簡單,比較注重基礎?是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間?我無法確定,也無處詢問。所以就借助《20xx年文科綜合命題解析》這本書,試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20xx年高考歷史復習的突破口。在我仔細閱讀《命題指導思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學科試題構成及特點》后,還是擔心:畢竟是高考,畢竟是選拔人才的考試,在新課程改革的第一次高考會來個大轉折的可能性大嗎?帶著這樣的疑問我和同備課組老師商討復習方法。二、依據指導意見和考試說明,制定復習計劃,確定復習方法帶著這樣的想法,參照了其他學校高三歷史老師的做法,我制定了詳密的高三復習計劃和復習方法。但是計劃和方法只是提供了大致的參考,在各種考試和實際教學面前不可能一層不變,更何況我的想法也隨著實際教學效率的變化而不斷地更新。在整個高三教學中我相當關注課堂效率,盡管教書已經多年,但是一節(jié)課上下來如果感覺學生學習狀態(tài)差,或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學生的學習我會時常反思。我在自己的課堂中非常注重學生的感覺。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現給學生,如何在試題講解中吸引學生的興趣都是我非常關注的,因為實踐證明學生在新課講解中接受的知識記得更牢,以后的教學實際上就是通過不同的方式喚醒學生原有的記憶,并且在多輪次的復習中不斷地重負。高三歷史備課組制定的一輪復習目標是穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實基礎。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響,也適度放慢一輪復習的進度,力求幫助學生構建起一個比較細密的知識體系。由于受了黃牧杭老師的影響,我在一輪復習的時候非常注重知識的深入挖掘,比如在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學中,由于學生對這一塊知識相當熟悉,所以為了激活學生原有知識,喚起學生學習興趣,我以美國《時代周刊》的中國情結為線索,把分散在必修乃至選修中的相關知識以大歷史的形式全面鋪開,課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來,并通過有價值的設問,挑戰(zhàn)學生的思維,激起學習的興趣。而這些富有創(chuàng)意的教學設計和思想不是源于網絡,而是源于平常的閱讀。所以我的備課時間特別長,有時候找到好的資料,我會把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過程中常常會閃現出教學的靈感與火花。高三一年我和學生一起成長,一起成熟。第二輪復習的目標是縱橫聯系,對歷史知識進行橫向和縱向比較,注意擴展歷史知識的廣度和深度,從宏觀角度建構歷史知識體系,把握歷史階段特征。在進一步滲透答題能力的同時,訓練學生規(guī)范答題。歷史如浩瀚海洋,上達天文地理,下通人間百態(tài),內含古今人文,外聯世界文明,正因為歷史紛繁復雜,加上記憶具有遺忘性,很多學生在高三復習過程中抓不住重點,理不清線索,尤其是進入第二輪復習后,因為第一輪復習時間較長,學生復習了后面忘了前面,知識點模棱兩可,體系沒有,有如“霧里看花”。所以在二輪復習過程中,我仍然注重基礎知識,但是絕對不是一輪復習的簡單重負??墒钦f來簡單做來難,為了避免給學生重負之感,我從12月份就著手思考如何進行二輪復習,在參考了很多學校和老師的經驗后,我決定突破上一屆高三的做法,換一種知識整合形式,我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組,因為針對兩個文科班的實際情況,兩個班有20來個學生對于基礎知識已經把握得相當好,如何讓這一部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關鍵,而且高考是精英教育,所以我把關注點放在了這部分學生身上,在和這些學生充分交流后,我做出了我的選擇。在各方參考下,及時地進行調整。調整后的方法是按照四川新課改高考卷的出題順序進行通史復習,但不是大串聯,而是以小專題的形式,構建主題脈絡,以歷史主題展開教學。在主題教學中我通過板書把知識網絡化,力求通過構建網絡減輕學生的記憶負擔。而每一個主題的織網過程都是我思想的記錄。由于時間的有限,我沒辦法把它整到電腦里,都留在紙上。有時候為了織一個知識網絡翻遍了手頭所有的教學資料。有時候教學資料中根本找不出相關知識網絡,我就順著教材和自己的思路織網。我想網上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。三、把握高考方向,認真出題、批改作業(yè)和答疑有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考,我在給學生的練習中盡量采用基礎題。尤其是在一輪復習的時候,備課量大,所以我自己整題的時間相對較少。學生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的,但是對于這些試題并非每題都做,而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題,以及干擾學生思維且無法培養(yǎng)學生能力的題目。在挑題選題的過程中每一道交給學生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則:進入二輪復習后,時間非常有限,絕不能拿爛題浪費學生有限的時間。這樣到高考前總共做了40套題目,題目的形式都是12+2。在給學生做題的過程中我有一個深深的體會,即高三歷史教學絕對不是題海戰(zhàn)術,如果學生在做題后不去鞏固,平常不去看書,做再多的題目也是白搭。所以我非常強調學生看書,并且在課堂有意引導學生回歸書本。四、結語在高三歷史教學中我逐漸地明白了教學是由兩部分組成的,即教與學,而這部分都不是由老師單獨來完成的。如果只是老師單純地教,而沒有學生參與互動,這樣的教學是僵化的,學生能力的培養(yǎng),師生情感的互動,教學目標的達成都無從談起。同樣學也是由師生兩部分組成的,這個學表現在課堂上是學生學,同時也是老師學,如果老師在課堂中缺乏調度能力,缺乏敏銳的洞察力,也就無法從學生身上學,而一旦老師喪失從學生身上學習的能力,課堂中的教學相長,及時生成都將非常有限。表現在課后同樣也是兩個方面,有能力的老師能夠做到把學生課堂中的學習延伸到課后,也就是通過激發(fā)學生學習興趣,促使學生課后進一步去探究;另外一個方面也是更重要的方面,就是教師自身在課后的學習。如果教師不注重這個工作,那么長此以往教學會成為無源之水無本之木。教學缺乏后勁,教學的質量會下降。高三歷史教學總結11時光飛逝,日月如梭。轉瞬間已是期末?;厥椎谝粚W期的教學工作,有成功的喜悅,也有些許的遺憾。為了在下學期更好地開展工作,現將這學期的教學工作做如下總結。首先,在思想上牢固樹立“以人為本、關愛學生”的教育思想,深入學習六步教學法理論和生態(tài)大課堂理念,用課改的精神武裝自己的頭腦,在思想上與學校黨委保持高度一致。其次,在教學方面,努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀。1、積極主動的學習有關課程改革的理論,通過聽專家講座、外出考察學習和自修等方式,對我校倡導的六步教學法和生態(tài)大課堂有了更加清晰的認識,不斷領悟這種教學法的精神實質,提高自己課改的理論水平。2、積極投身到課改的洪流中去,做課改的積極實踐者。無論是導學案的編制、集體教研、聽評課還是上示范課我都積極的參加,并力圖有所創(chuàng)新和收獲。進入高三以來,我更加注重發(fā)揮六步教學的精髓,在課堂上充分調動學生去說,發(fā)揮學生的主體地位,相信學生,同時又高對重視教師的點撥提質,防止課堂的無效性,能做到課堂既生動活潑又扎實有效。我所任教的兩個班級學生的歷史成績始終名列前茅。3、根據我所任教的兩個班級的實際情況:一個是最好的文科小班,另一個是文科普班-------差異很大的現實情況,我采用分層教學的方法,兩個班級的教學進度稍微差開一些,一小班學生的剩余時間補充一些有難度的習題,普班注重抓好書本上的基礎知識,目前看這兩個班級學生的歷史學習現狀很好。4、扎實做好配有補差和學法指導工作。根據年級部安排,對歷史偏科生進行點式輔導,從教材知識、解題指導和學法歸納等方面對這些學生進行指導,通過輔導,學生的成績較以前有了明顯的變化,呈現良好的上升勢頭。5、做好導學案檢查和習題講評工作。對下發(fā)的習題和導學案我基本上能夠全批全改,獎罰分明,讓學生利用好導學案和習題。同時采用多種手段對學生進行檢測,如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習題講評課時側重對學生答題存在問題的分析和解題技巧的指導,現在學生的答題能力已有明顯的進步。雖然在這學期的工作中取得了一些小的成績,但也有些許的不足,由于擔任年級部主任工作,事務繁多,上課時間有時不能保證,課堂的連貫性存在問題等,這些問題我在下學期努力改正。總之我會盡我最大的努力搞好高三歷史教學工作,讓學生們有一個良好的歷史成績。高三歷史教學總結12我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動,教學只有符合學生掌握知識的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學生的思維發(fā)展,是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學生的邏輯思維開始占主導地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生能夠學習一些比較系統(tǒng)的科學知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平,才能科學地確定教學的起點,達到預期的教學目的。一、準確把握教學的目的和要求初中歷史課程標準指出:學生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現象,以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求,初一歷史教學才是“萬里長征”第一步,教師要依據初一學生的心理特征和認知水平,注意小學教材與中學教材銜接。例如:孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”,初一的學生不僅要學習大教育家孔子,還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中,在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上,要求學生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對后世影響極大。這樣循序漸進,不斷提高。二、激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步“興趣是最好的老師”。孔子說:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者?!迸d趣有巨大的心理效應,能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強化,化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學生的興趣,最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的,初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,綜合概括能力,表達能力,又鍛煉了學生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內心充滿成功的喜悅。又如,巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學生對某一現象發(fā)生驚奇和疑問時,他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內的遠古人類”一課,設計一個問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”,解決一個問題等于發(fā)現一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上,讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現,不斷地發(fā)現,在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進。高三歷史教學總結13高考中我校文綜成績較好,以至于讓諸位煩勞,不遠“千里”來到舞鋼,真是于心難安。現將上一學期工作中的一些做法匯報給大家,不到之處敬請批評指正。一、教學工作中要有極強的責任心有責任心,特別是極強的責任心,這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學生,更應具有極強的責任心。對于高三的學生,這一年是他們非常關鍵的一年,是一個人生的轉折點,對他們的關心、愛護無疑可以產生影響他們一生的作用。作為一名任課教師,不論是課上、課下,輔導考試和生活學習都應該關心學生,及時了解學生的情況,特別在學習這一環(huán)節(jié)上,更應該傾注滿腔的熱情,擔負起自我的責任,“傳道、授業(yè)、解惑”,做好本職工作,教好自己的學科。二、端正學生思想,嚴格管理出成績作為我們面對的高三年級文科生,眾所周知,是一個令我們老師“頭痛”的集體,相當的“頭痛”。人數多,學情復雜,特別是學生基礎差,不知道努力學習的學生較多。盡管已經到高三,對學習的重要性加深了認識,行動有所收斂,但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學工作,獲得良好的教學效果,務必要端正學生的思想,在嚴格管理上下功夫。我立足于本學科,以歷史史實教育和啟發(fā)學生,發(fā)現學生的錯誤思想,及時糾正學生的錯誤思想,使學生樂意學、愿意學和主動學。另外嚴格管理學生的作為,向歷史課堂50分鐘時間要質量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲,保證教學工作的正常進行。不管什么樣的學生,務必嚴格遵守老師的要求,讓干什么才能干什么,不讓干什么堅決不能干什么。就是這樣,保證了歷史知識的學習和掌握。三、狠抓歷史基礎知識的復習只有學好歷史基礎知識,才能談歷史能力的提高,才能應對每一次考試,使學生取得優(yōu)異成績。這幾年來,我一般對歷史基礎知識進行兩輪復習。第一輪,以我為主導;第二輪,學生自我學習。具體做法如下:第一輪中,我先給學生通教材,即將每節(jié)課程出現的知識點、考點都給學生講出來,有詳有略,以加深學生的理解,加強學生的認識。每個課時我一般進行教材的2節(jié)課,大概25分鐘,剩余時間學生讀書,讀不完課下繼續(xù)完成。第二輪中,我精講以前曾提到的重點,大量的時間留給學生,讓學生多讀書,多記憶,而且加快速度。這一段是學生非常難過的一段時間,但這一段也是學生增分加快,成效顯著的一段時間,非得這樣不可。在這兩輪復習的同時,每周配合復習做一到二張單元測試卷,邊記憶邊做題,事半功倍,效果明顯。經過這二輪基礎的復習,學生中特別是中等以上的學生都能保證作題中的知識的運用,沒有太多的陌生感,為以后歷史專題的復習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實的基礎。四、以考試為載體,注重學生能力的提高僅僅有一定的基礎知識并不能取得理想的成績,對學生能力的培養(yǎng)也是重要的一環(huán)。我一般是通過考試、通過對試題的講解,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考,要么是平頂山摸底考試,要么是七校聯考,這大概有10次。每周我有一到二套歷史卷子給學生評講,這大概有40次。到下半期文綜卷子每周一次大概15次,這些加在一起學生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習后,我都認真對卷子做評講,針對學生出現的問題,詳略得當,細細點評。我不拘泥于答案的公布,而是重點總結問題,查找不足,培養(yǎng)能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型,我給學生總結解題方法,不同的問題采用不同的解題方法,并系統(tǒng)的總結相似類型試題的共同解決方法,從中找出規(guī)律,給學生以方法,使學生避免走彎路,提高分析和解決問題的能力。這樣能力的提高,保證了學生能夠應對任何一套試題,能夠減少失誤,以不變應萬變,從而提高了學生的歷史成績。五、勤于調查學情,及時調整復習策略復習工作是一個既漫長又重要的工作。在一年的復習工作中,教情和學情都在發(fā)生變化,如何使二者有機的結合起來,產生最好的效果,這也是一個不能忽視的問題。我在這幾年的歷史復習工作中,深切的感受到學生在“學”這一環(huán)節(jié)中的作用是務必突出的。我認為適用的復習方式,但不一定得到全體學生的認可,也可能效果不好,收效甚微。所以我在歷史課的復習中,經常找優(yōu)、中、差三類學生談話,了解和掌握復習工作中的優(yōu)點和缺點,針對提出的問題進行糾正,改變復習策略,這樣最大限度的維護了學生的利益,也就受到了預期的復習效果。高三歷史教學總結14教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案,正是為適應培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年,在工作中我不斷地總結、探索,積累了一定的經驗,現就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。一、側重培養(yǎng)學生的綜合能力改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新,教學方法不斷改進,綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實際的結合、教學中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線,牽連、延伸出包含能力要求的小問題,如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現出從基礎知識到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時代性,學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力要求呢?“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史,更重要的是正確認識和理解歷史,所以,我們過去強調重視學科能力培養(yǎng)作為教改和教學的主要方向。歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科,它與人類社會各方面有著密切的聯系,與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分。高考強調跨學科綜合能力要求,體現了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學進程中,應該有目的地選擇新材料和設置新情景,有目的將史、政、地知識有機地結合起來,培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,將現實問題與歷史問題相結合,體現學以致用的教學風格。二、建構歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合,逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索,中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元?!鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史發(fā)展

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