九年級化學(xué)上冊第1單元走進(jìn)化學(xué)世界單元整合課件新版新人教版

單元整合走進(jìn)化學(xué)世界

專題一、化學(xué)給我們帶來了什么1.下列選項中一定屬于化學(xué)科學(xué)研究范疇的是(

)A.研制有記憶能力的新材料B.建造射電望遠(yuǎn)鏡,觀測宇宙C.建造水電廠,緩解用電危機D.研究空氣動力學(xué),讓飛機飛得更快答案答案關(guān)閉A專題二、物質(zhì)的變化和性質(zhì)2.下列屬于化學(xué)變化的是

(

)A.木柴燃燒 B.酒精揮發(fā)C.水變成冰 D.鐵水鑄成鍋答案解析解析關(guān)閉木柴燃燒過程中有其他物質(zhì)生成,屬于化學(xué)變化;酒精揮發(fā)、水變成冰、鐵水鑄成鍋的過程中只是狀態(tài)發(fā)生改變,沒有其他物質(zhì)生成,屬于物理變化。答案解析關(guān)閉A3.體育比賽中運動員一旦受傷,醫(yī)生會對著受傷部位噴射一種叫做氯乙烷的藥液,該藥液會在皮膚表面迅速汽化,使受傷部位表面組織驟然變冷而暫時失去痛感,這說明氯乙烷具有較低的(

)A.溫度 B.熔點C.沸點 D.凝固點答案解析解析關(guān)閉依據(jù)題意可知,氯乙烷在常溫下就能汽化,說明氯乙烷沸點較低。答案解析關(guān)閉C答案解析解析關(guān)閉將西瓜榨成西瓜汁過程中沒有其他物質(zhì)生成,屬于物理變化。答案解析關(guān)閉C4.化學(xué)使世界變得絢麗多彩。生活中的下列變化沒有化學(xué)變化發(fā)生的是(

)A.節(jié)日燃放焰火

B.用木炭烤熟食物C.將西瓜榨成西瓜汁 D.用泥土燒制陶瓷5.(1)人類生活需要能量。下列能量主要由化學(xué)變化產(chǎn)生的是

。

(2)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為

、

和

。請你舉一個化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的例子,如

。

答案解析解析關(guān)閉

(1)①②中產(chǎn)生能量的過程沒有其他物質(zhì)生成,屬于物理變化;③④中能量的產(chǎn)生都是物質(zhì)燃燒引起的,變化過程中有其他物質(zhì)生成,屬于化學(xué)變化。(2)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的例子很多,如火力發(fā)電、干電池放電等。答案解析關(guān)閉(1)③④

(2)光能熱能電能火力發(fā)電專題三、化學(xué)實驗基本操作6.下列儀器能用酒精燈直接加熱的是(

)A.試管 B.量筒C.燒杯 D.集氣瓶答案答案關(guān)閉A7.下列圖示中的“錯誤實驗操作”與圖下面對應(yīng)的“可能產(chǎn)生的后果”不一致的是(

)答案解析解析關(guān)閉A選項中加熱時試管中的液體太多,會造成液體噴出,不符合題意;B選項中用自來水沖洗滴管,會造成污染試劑,不符合題意;C選項中向燃著的酒精燈中添加酒精會引起火災(zāi),符合題意;D選項中俯視讀數(shù)時會造成讀數(shù)偏大,不符合題意。答案解析關(guān)閉C8.規(guī)范的實驗操作是實驗成功的保證,下列實驗操作正確的是(

)答案解析解析關(guān)閉量筒不能用于溶解物質(zhì),A錯誤;聞氣體的氣味時,應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動,使少量氣體飄進(jìn)鼻孔,不能將鼻子湊到容器口聞,B正確;圖中橡膠塞上連有兩根玻璃導(dǎo)管,氣體會從左邊的玻璃導(dǎo)管中逸出,C錯誤;托盤天平的使用要遵循“左物右碼”的原則,圖中所示操作砝碼與藥品位置放反了,D錯誤。答案解析關(guān)閉B9.下圖是化學(xué)實驗中常見的儀器,按要求填寫下列空白。(1)填寫儀器名稱:①

,②

,③

。

(2)給②中的液體加熱時,必須墊上

;在讀?、壑幸后w體積時,視線應(yīng)與凹液面的最低處保持

。

答案答案關(guān)閉(1)試管燒杯量筒(2)陶土網(wǎng)水平專題四、科學(xué)探究的方法10.君君將一定量生鐵樣品加入過量稀硫酸中充分反應(yīng),發(fā)現(xiàn)有少量黑色物質(zhì)殘留。下列做法不可取的是(

)A.置之不理 B.請教老師C.上網(wǎng)查資料 D.通過實驗繼續(xù)探究答案解析解析關(guān)閉實驗過程中出現(xiàn)意外情況時,應(yīng)采取科學(xué)的態(tài)度探究原因,置之不理的做法是不可取的。答案解析關(guān)閉A11.某電視節(jié)目中曝光了一種叫做“富氧水”的高價飲用水,它是以飲用水為基質(zhì),加壓充入氧氣制得。節(jié)目中對“富氧水”有兩種截然不同的觀點:觀點一:“富氧水”中富含氧氣,活性強、易吸收。喝水后氧氣通過胃腸絨毛細(xì)胞膜直接進(jìn)入細(xì)胞,能有效補充體內(nèi)的氧,在細(xì)胞內(nèi)分解各種營養(yǎng)物質(zhì)產(chǎn)生能量。觀點二:“觀點一”違背科學(xué)常識,是概念炒作,在“忽悠”消費者。(1)某教授曾對富氧水的效果進(jìn)行研究。他以10名學(xué)生為對象,讓學(xué)生在不同時間分別飲用350mL普通水和富氧水,但不告訴學(xué)生喝的是哪一種水。學(xué)生喝完水后被要求運動15min,然后由研究人員測試并比較他們的心率和耐力等生理指標(biāo),結(jié)果無明顯差異。該教授研究的主要方法屬于

(填“查閱資料”“建立模型”或“對比實驗”)。

(2)下表是人在呼吸時吸入空氣與呼出氣體成分的比較。平靜狀態(tài)下,如果一個人每次吸入與呼出時的氣體都是500mL,氧氣的密度約為1.4g·L-1,根據(jù)表中信息,可求得呼吸1次人體可吸收氧氣

mg。因此呼吸1分鐘(16