小學(xué)語文-四個太陽教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.鼓勵學(xué)生背誦課文。4.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會作者的善良心地和美好愿望。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：生字認(rèn)讀、書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會作者的善良心地和美好愿望。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們對太陽一定很熟悉吧？你能把有關(guān)它的知識向大家介紹一下嗎？2.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》，天上明明只有一個太陽，怎么是四個太陽呢？讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。二、檢查字詞先讀后寫1.小蜜蜂給我們帶來許多果子，每個果子都有名字，你認(rèn)識嗎？（出示課件）掛在街道熟了伙伴嘗嘗香甜果園凍僵臉面應(yīng)該因為季節(jié)溫暖陽光2.他們的小伙伴都走了你還認(rèn)識嗎？（出示課件）掛街熟伙伴嘗甜園3.記住字形。師：老師，有的字我已經(jīng)把他們記住了，我想把我的好辦法告訴大家。誰來說一說？（鼓勵學(xué)生大膽說，只要有道理就及時肯定。教師相機(jī)指導(dǎo)，可以用“熟字+偏旁”“歸類識字”“猜字謎”等多種形式）【培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望】4.指導(dǎo)書寫“園、因”看帖（教師范寫）→仿貼→評析（提出書寫要求，隨時糾正不良書寫習(xí)慣）【《課標(biāo)》指出“低年級能按要求用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！咳?、初讀課文整體感知大聲讀課文，想一想課文中的小畫家畫了幾個太陽，分別是什么顏色的呀？讀課文之前，老師要問一問，怎樣才能把一篇課文讀好？（常規(guī)教育）（自由讀）四、細(xì)讀文本重點探究師：剛才大家讀書很認(rèn)真（及時表揚），一定讀懂了好多知識，現(xiàn)在坐好了，讓老師來考考你。1.了解文本，抓主要內(nèi)容。（1）文章中的小畫家畫了幾個太陽呀？分別是什么顏色的呀？我看誰坐的好，就叫誰回答。（相機(jī)板書）（2）你喜歡那個太陽??？為什么？（3）相機(jī)學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。A.學(xué)第一自然段。你為什么喜歡這一段呀？你能說一說小作者為什么畫個綠色的太陽？“清涼”是什么樣的感覺？你帶著這種感覺讀一讀吧？（強(qiáng)調(diào)“綠綠”重讀，“到處一片清涼”讀出舒服的感覺）太陽掛在哪里呀？誰能用“掛在”說一句話。（學(xué)生聯(lián)系說）誰能試著背誦這一段呀？（不做過高要求）【結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞語的意思，樂于運用學(xué)到的詞語】B.學(xué)第二自然段。你為什么喜歡這一段呀？果園里，都有哪些果子熟了？什么味道呢？（出示課件）（）的蘋果（）的香梨（）的板栗（）的葡萄（）的山楂（）的核桃秋天真是太好了，誰來讀這一段？指導(dǎo)讀：金黃的落葉\忙著\邀請小伙伴，請他們\嘗嘗\水果的香甜。那么多香甜的果子，你也來邀請小伙伴去果園吃過果子吧?。ㄕ垘捉M同學(xué)來表演，及時點評，懂的邀請別人要熱情，誠懇，表達(dá)清楚等）誰能試著背誦這一段呀？看來大家和課文中的小畫家一樣，喜愛多彩的春天，大家有感情地齊讀第四自然！誰來背誦第四自然段？五、總結(jié)拓展1.請四個同學(xué)有感情的讀一讀課文，大家評一評誰讀得好，為什么？2．你要畫個什么樣的太陽？為什么？我要畫一個（）的太陽，送給（），希望他們（）。（鼓勵學(xué)生大膽說）【語文教學(xué)就是以課文為例子和載體，引導(dǎo)學(xué)生既得意又要得言，一定要關(guān)注表達(dá)運用，把表達(dá)運用作為語文教學(xué)的著力點和落腳點?！苛?、作業(yè)設(shè)計1.把田字格中的字每個寫三遍，組一個詞。2.請你畫一畫春天。C.學(xué)習(xí)第三自然段。寒冷的冬天（出示課件）來了，小畫家怎么想的呀？“紅紅的太陽”能帶來什么呀？紅紅的太陽給我們帶來溫暖，“溫暖”是什么意思呢？誰能用“溫暖”說句話。大家的句子也給我們溫暖的感覺，帶著這種感覺讀一讀第三自然段段吧？（自由讀，指名讀）誰能把這一段背下來呀？D.現(xiàn)在天上有幾個太陽了？還缺哪個季節(jié)的？（隨機(jī)出示春天的圖片）看完圖片我讓大家來說一說。（）的水（）的樹（）的迎春花（）的桃花（）的梨花（）的燕子……（鼓勵學(xué)生大膽說）【積累詞匯，學(xué)會運用】師：春天，春天的太陽是什么顏色呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出課文第四自然段最后兩句）一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。本班學(xué)生具有好奇、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引。同時又存注意力持久性不夠等特點。我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從各種感官來引起學(xué)生的思維積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中來，努力去解決問題。理解文中“多彩季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。效果分析《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。本節(jié)課的教學(xué)符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時，一個家喻戶曉的神話故事把孩子們帶入了美妙的神話世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。3、把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受?！端膫€太陽》是人教版小語第二冊第二單元的一篇文章，作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，以兒童的口吻描述了在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，充滿了兒童情趣。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。《四個太陽》評測練習(xí)一、借助拼音，把課文讀正確、讀通順。二、看看“我會認(rèn)”里的生字，把它們從文中找出來，并注上拼音，寫好卡片。三、利用生字卡片和家長玩識字游戲。四、我會連：街掛熟伙品香溫冷笑應(yīng)因季面道伴悉甜暖嘗臉該為節(jié)凍五再讀課文，根據(jù)課文連一連：春天夏天秋天冬天金黃的太陽火紅的太陽多彩的太陽綠綠的太陽六、小朋友，你眼中的太陽是什么顏色的？請你畫一畫吧！課后反思一、引入課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我首先從復(fù)習(xí)的形式引入，讓學(xué)生上黑板上“掛”出四個不同的太陽，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、抓住“夏天”一段，示范教法這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學(xué)生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學(xué)生的素質(zhì)比較差吧。三、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)這一環(huán)節(jié)，我實施得較差，雖然學(xué)生知道了用“讀——說——背”的方法去自學(xué)，但個別學(xué)生卻不明確要學(xué)哪一段，該怎樣去學(xué)。所以，導(dǎo)致了個別小組各自學(xué)自己喜歡的段落，有的甚至還在學(xué)第一段，合作探究的能力不太強(qiáng)。四、檢查自學(xué)這一環(huán)節(jié)學(xué)生還讀得不錯，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感情內(nèi)容，孩子們才有一點的興趣。同時，我采取了“個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟?！扒锾?、冬天”這兩段的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解得較好，但在學(xué)“春天”那一段時，我卻忽視了“多彩”這一個詞語，我本來的設(shè)計是想讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁凑f春天是一個多彩的季節(jié)”從說中去積累一些有關(guān)描寫春天的詞語的，但后來卻因為怕不夠時間，而把這一環(huán)給刪除了。五、拓展總結(jié)這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學(xué)生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環(huán)，