初中語(yǔ)文-昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課題《昆明的雨》解讀理念《昆明的雨》是作家汪曾祺對(duì)自己四十年前在昆明生活的經(jīng)歷的回憶，是一篇抒情性散文。課文主要描寫(xiě)了昆明雨季中的果子、花兒及一些印象較深的事與人。選擇這些昆明雨季最有特色的事物，也是最能觸動(dòng)作者思緒的，寫(xiě)出自己四十年后對(duì)昆明的雨的懷念，對(duì)于昆明的懷念，對(duì)于那段生活的懷念。整篇文章語(yǔ)言自然，將昆明的雨寫(xiě)得令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。學(xué)情分析這是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺對(duì)自己四十年前在昆明生活的經(jīng)歷的回憶。課文主要描寫(xiě)了昆明雨季中的果子、花兒及一些印象較深的事與人。選擇這些昆明雨季最有特色的事物，也是最能觸動(dòng)作者思緒的，寫(xiě)出自己四十年后對(duì)昆明的雨的懷念，對(duì)于昆明的懷念，對(duì)于那段生活的懷念。八年級(jí)的學(xué)生在對(duì)散文題材的學(xué)習(xí)存在一定的困難，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！保栽诶首x中學(xué)習(xí)本課。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、明確文章中作者的感情線索，結(jié)合朗讀重音分析內(nèi)容。

2、感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。能力目標(biāo)通過(guò)多種朗讀方式品味語(yǔ)句，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。知識(shí)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)，明確寫(xiě)到了其他哪些事物。教學(xué)資源1.部編版八年級(jí)上冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)句，體會(huì)雅俗共生的“汪氏”語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)理解散文形散神聚的特點(diǎn)。方法解讀教學(xué)方法設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解文章，學(xué)生小組討論有意義的問(wèn)題共同合作教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課文結(jié)尾的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者汪曾祺回憶上世紀(jì)40年代，和朋友在昆明的雨中，坐在酒店喝酒時(shí)的所見(jiàn)所感。今天就讓我們一起走進(jìn)《昆明的雨》，在朗讀中感受那里的詩(shī)情畫(huà)意，體味作者豐富的內(nèi)心世界。（板書(shū)課題，作者）用詩(shī)歌導(dǎo)入使學(xué)生很快融入文本。整體感知環(huán)節(jié)整體把握文章內(nèi)容，體味文章的感情基調(diào)。個(gè)人思考小組合作大聲朗讀，品味體會(huì)。個(gè)人思考小組合作在昆明的雨中，汪老將自己的情意凝結(jié)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨中，投射進(jìn)我們的心里。文中哪一句話最能表達(dá)作者情感？如果讓你來(lái)朗讀這一句話，你會(huì)把重音放在哪個(gè)詞上？（ppt出示朗讀重音和情感的關(guān)系）重音可分別落在“雨”“昆明”“我”上?！坝辍保捍蠹乙郧耙矊W(xué)過(guò)很多關(guān)于雨的詩(shī)句文章，說(shuō)一說(shuō)你積累的關(guān)于雨的內(nèi)容并談一談感受。那么，昆明的雨給你什么感受？帶著你對(duì)它的品味大聲讀一讀。“昆明”：汪老早年在西南聯(lián)大讀書(shū)，在昆明生活了七年，他如同陶淵明在世外桃源里徜徉逍遙一般，在昆明的大街小巷里揮灑著自己的情致，一枝一葉總關(guān)情，在本文中，除了雨，他還把情感寄托在了與昆明有關(guān)的哪些內(nèi)容上？（景人事）這些內(nèi)容中給你感觸最深的是什么，賞析你最喜歡的片段。汪老的散文語(yǔ)言直白而平和，簡(jiǎn)潔而富有韻味。可謂雅俗共生。老師也想跟大家分享一下自己最有感受的內(nèi)容。（四十年后、、、）在明亮動(dòng)情豐滿濃綠的昆明的雨中，汪曾祺看到了掛在門(mén)頭用來(lái)辟邪的肥大的仙人掌，吃到了美味的菌子，聽(tīng)到了苗家女孩賣楊梅時(shí)發(fā)出的嬌嬌的吆喝聲，聞到了房東母女送來(lái)的帶著雨滴的緬桂花香，在街邊酒店里小酌賞花，吟著李商隱的《夜雨寄北》在蓮花池畔賞雨，感受那淡淡的憂傷與鄉(xiāng)愁。他用一顆真誠(chéng)的心細(xì)致觀察，不僅表達(dá)了對(duì)昆明的雨的想念，更表達(dá)了對(duì)昆明的喜愛(ài)與懷念。（形散神聚）把重音放在“昆明”上，一起來(lái)讀“、、、昆明、、、”?！拔摇保汉?jiǎn)介背景與創(chuàng)作風(fēng)格?？?，雨又下起來(lái)了。讓我們?cè)诶ッ鞯挠曛旋R讀汪曾祺73歲生日時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)，去感受綿綿如細(xì)雨的懷舊之情吧。推薦閱讀：《葡萄月令》《翠湖心影》《故鄉(xiāng)的食物》學(xué)生思考，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。學(xué)生找出相關(guān)的句子，先組內(nèi)討論再班里展示。作業(yè)設(shè)置結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，推薦閱讀：《葡萄月令》《翠湖心影》《故鄉(xiāng)的食物》對(duì)課堂內(nèi)容作小結(jié)，布置作業(yè)。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升板書(shū)設(shè)計(jì)雅俗共生形散神聚教學(xué)效果預(yù)測(cè)在朗讀的基礎(chǔ)上理解文本，明確汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格“雅俗共生以及散文“形散神聚”的特點(diǎn)。學(xué)情分析這是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺對(duì)自己四十年前在昆明生活的經(jīng)歷的回憶。課文主要描寫(xiě)了昆明雨季中的果子、花兒及一些印象較深的事與人。選擇這些昆明雨季最有特色的事物，也是最能觸動(dòng)作者思緒的，寫(xiě)出自己四十年后對(duì)昆明的雨的懷念，對(duì)于昆明的懷念，對(duì)于那段生活的懷念。八年級(jí)的學(xué)生在對(duì)散文題材的學(xué)習(xí)存在一定的困難，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?，所以在抓作者感情線索的基礎(chǔ)上，根據(jù)朗讀重音的判斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。效果分析因?yàn)檫@是一篇抒情散文，我決定采用多種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)情感。同時(shí)抓住本文的線索——我想念昆明的雨這一句話來(lái)分析，要求學(xué)生朗讀這一句話并讀出重音，重音落在哪個(gè)詞上及這樣讀的原因。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)本身是可以有效地串起整篇課文的，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充分，所以在解決這個(gè)問(wèn)題及衍生問(wèn)題的過(guò)程中也有一些不順利，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。比如：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”這一句，學(xué)生就很難理解作者這樣寫(xiě)的原因。再如汪曾祺的口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理的過(guò)程中還是采用啟發(fā)學(xué)生多讀多體會(huì)的方式，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入我對(duì)于文本的思考，最后得出“雅俗共生”的結(jié)論。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是看似散亂的景物事物與“雨”的關(guān)系，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了簡(jiǎn)單明了的方式，在一個(gè)碩大的“雨”字的兩邊中出示與本課有關(guān)的其他事物，情感線索在中間的豎的筆畫(huà)中，這樣既能讓學(xué)生一目了然，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，還是能感覺(jué)到學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的。教材分析《昆明的雨》是部編版教材新加入的一篇文章，出現(xiàn)在八年級(jí)上冊(cè)第四單元中。這個(gè)單元的文章還有《背影》《白楊禮贊》等散文名篇，是作家汪曾祺對(duì)自己四十年前在昆明生活的經(jīng)歷的回憶，是一篇抒情性散文。課文主要描寫(xiě)了昆明雨季中的果子、花兒及一些印象較深的事與人。選擇這些昆明雨季最有特色的事物，也是最能觸動(dòng)作者思緒的，寫(xiě)出自己四十年后對(duì)昆明的雨的懷念，對(duì)于昆明的懷念，對(duì)于那段生活的懷念。整篇文章語(yǔ)言自然，將昆明的雨寫(xiě)得令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。作者是一代小說(shuō)大師沈從文的弟子，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。他一生所經(jīng)歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，但他深感現(xiàn)代社會(huì)生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧?kù)o、閑適、恬淡的心理定勢(shì)，追求心靈的愉悅、凈化和升華，于是汪曾祺把自己的散文定位于寫(xiě)凡人小事的小品。這篇文章就是其中的代表作。1.字詞梳理（1）給下列加點(diǎn)的生字注音：青頭菌()鮮腴()籬笆()辟邪()黃燜雞()扳尖()熾紅()緬桂()綠釉()密匝匝()（2）解釋下列詞語(yǔ)：鮮腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：2自讀課文，把閱讀的感想或疑問(wèn)寫(xiě)在下面?！咀詫W(xué)·合作】1.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？2.文中用不少筆墨寫(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.請(qǐng)用幾個(gè)詞描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué)?！狙凶x·賞析】1.本文標(biāo)題為《昆明的雨》，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？（提示：從鋪墊、興趣等角度思考）2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？3.作者在文末滿懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”讓作者“忘不了”呢？【鞏固·拓展】課堂練習(xí)1.下列加點(diǎn)字的注音及詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.鮮腴（yú）密匝匝（z?。┌素曰h笆B.綠釉（yòu）乍一看（zhà）幕年吆?jiǎn)綜.熾紅（chì）擇凈（zé）苔痕避邪D.緬甸（diàn）花骨朵（gū）碟子黃悶雞2.在橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極_______（鮮腴鮮活）（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加_______（柔軟柔和）了。（3）草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的_______（旺盛旺季）。3.結(jié)合上下文，理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。(2)可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！4.汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內(nèi)容雋永多味，請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。（1）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。5.《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見(jiàn)大”的。家庭作業(yè)（必做部分）一、閱讀“昆明菌子極多……我想念昆明的雨?！辈糠?，回答問(wèn)題。1.選文第3、4兩段，作者回憶了兩件事情，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2.作者寫(xiě)了昆明的哪幾種菌子？各有什么特點(diǎn)？3.作者談到雞縱時(shí)，講了一個(gè)笑話，有什么作用？4.作者用大量胡筆墨寫(xiě)干巴菌的丑，有什么作用？教學(xué)反思本節(jié)課是教授汪曾祺先生的《昆明的雨》，這篇課文寫(xiě)于1984年，是作者對(duì)于自己四十年前在昆明生活的回憶。本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫(xiě)雨，而是從一幅畫(huà)寫(xiě)起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，看起來(lái)有些散，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。如何讓學(xué)生有效地理解并說(shuō)出這個(gè)主題是我本課的一個(gè)重要目標(biāo)。因?yàn)檫@是一篇抒情散文，我決定采用多種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)情感。同時(shí)抓住本文的線索——我想念昆明的雨這一句話來(lái)分析，要求學(xué)生朗讀這一句話并讀出重音，重音落在哪個(gè)詞上及這樣讀的原因。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)本身是可以有效地串起整篇課文的，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充分，所以在解決這個(gè)問(wèn)題及衍生問(wèn)題的過(guò)程中也有一些不順利，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。比如：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”這一句，學(xué)生就很難理解作者這樣寫(xiě)的原因。再如汪曾祺的口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理的過(guò)程中還是采用啟發(fā)學(xué)生多讀多體會(huì)的方式，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入我對(duì)于文本的思考，最后得出“雅俗共生”的結(jié)論。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是看似散亂的景物事物與“雨”的關(guān)系，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了簡(jiǎn)單明了的方式，在一個(gè)碩大的“雨”字的兩邊中出示與本課有關(guān)的其他事物，情感線索在中間的豎的筆畫(huà)中，這樣既能讓學(xué)生一目了然，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，還是能感覺(jué)到學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的?？傊?，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，從教學(xué)效果來(lái)看，也基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要反思的是，整堂課的過(guò)程不太流暢，在最