小學(xué)科學(xué)-土壤里有什么教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。會查閱書刊以及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流知道土壤的構(gòu)成成分。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生運用一定的觀察方法，根據(jù)已有經(jīng)驗，進行推測及研究，再通過實踐證實，人知道土壤不是一種單純的物質(zhì)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：放大鏡培養(yǎng)皿土壤樣本酒精燈載玻片燒杯記錄表水玻璃棒火柴膠頭滴管教學(xué)過程：課前談話：暗示本節(jié)課的主要研究方法是推理法師：同學(xué)們，今天的科學(xué)課上我給大家請來了一位推理界的高手，看看他給我們來了什么問題。視頻導(dǎo)入：（柯南給我們帶來的問題和提示）柯南給我?guī)砹耸裁磫栴}？（土壤里有什么）今天就讓我們一起來研究研究土壤里有什么。（板書課題）課前大家也親自采集了土壤，那土壤里究竟有什么呢？先不要著急舉手，每組都有一張線索收集卡，咱們還是先小組內(nèi)整理整理，并把你們收集到的線索分類記錄在卡片上。（課件：記錄卡樣本）小組討論（初步推理土壤里有什么，并分類填寫到線索收集卡上）匯報大家都整理出了什么線索呢？誰能說一說？（能說一說你的依據(jù)嗎？板書各種可能性）預(yù)設(shè)：砂、植物的種子、葉子的殘片、動物的尸體水分（你是怎么知道土壤中有水分的？）養(yǎng)料（為什么你認(rèn)為土壤中有養(yǎng)料呢？）空氣（你是怎么知道的？）整理：真菌、細(xì)菌等都屬于微生物，微生物的存在能夠促進有機物（植物的殘片、斷根、動物的尸體等）分解變成養(yǎng)料。根據(jù)植物能夠在土壤中生長，同學(xué)們推理出土壤中植物生長所需要的養(yǎng)料、水分根據(jù)動能在土壤中生存，同學(xué)們推理出土壤中有動物生存所需要的空氣提示：土壤中的這些養(yǎng)料是從哪里來的呢？片頭蟬的幼蟲能夠在地下生存都需要些什么呢？學(xué)生推理匯報小結(jié)：通過視頻和平時的觀察我們知道了土壤里有植物、動物、微生物以及各種有機物，大家還根據(jù)這些線索推理出了土壤中還可能有水、空氣等物質(zhì)。制定方案、強調(diào)要求、觀察實驗我們的推理是否合理呢？光靠想是不行的，怎樣才能知道土壤里是否有它們呢？學(xué)生思考接下來的研究方法——觀察法為了方便觀察我給大家?guī)砹艘晃缓脦褪郑ㄅe起來）觀察之前有一個要求，如果你的觀察驗證了我們的推理，那就把相應(yīng)的內(nèi)容圈起來現(xiàn)在開始吧！學(xué)生觀察實驗（放大鏡）匯報在剛剛的觀察中大家都有哪些發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報）二次觀察猜想在剛剛的實驗中，同學(xué)們借助了放大鏡觀察土壤，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)將土壤撥開，這是為了什么？其實柯南還有些話要提醒我們，大家看。（視頻：分離）是啊，土壤不是一種單一的物質(zhì)，除去已知真相，剩下的東西還需要們繼續(xù)的研究。那怎樣才能除去這些妨礙我們觀察的東西呢？學(xué)生展開討論思考將土壤中各種成分分離的方法老師這里給大家提供了水，把土樣放到水里面攪拌攪拌在觀察，看看大家會有什么發(fā)現(xiàn)。（二次觀察）學(xué)生匯報（水樣分層，每層是什么）發(fā)現(xiàn)新問題這次的觀察大家又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小結(jié)：經(jīng)過觀察大家發(fā)現(xiàn)，水面上漂浮著各種植物動物的殘留，水底的物質(zhì)也分了層，那么，上層顆粒較小的是黏土，下層顆粒較大的是砂。演示實驗，溶于水的礦物質(zhì)我們距離真相越來越近，柯南也為我們這些少年偵探感到高興，可是他還有新的提示，幫助我們繼續(xù)追求真相。（視頻：蒸發(fā)）疏忽的某些地方，究竟是什么呢？而中間的水跟之前一樣嗎？水里面又有什么呢？（猜想）你準(zhǔn)備怎樣驗證你的推理？（哪位小偵探能幫幫他？）看老師來除去里面的水，我這里有酒精燈、滴管、載玻片，哪位同學(xué)能上來和我一起完成這個實驗？不同的土壤這里是各個小組的樣本，大家在來觀察觀察，看看這次又有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：不同的土壤中含有砂和黏土的比例是不一樣的，也正因為這樣，不同的土壤適宜不同植物的生長。總結(jié)回顧總結(jié)：土壤里的成分這樣豐富，才能孕育出那么多綠色的生命，不僅如此，它還幫助我們上了這么有趣的一節(jié)推理課，那現(xiàn)在我們要如何處理桌上的土壤呢？效果分析本次學(xué)習(xí)效果評測的結(jié)果較為滿意，共有40名學(xué)生參與測評，其中32位同學(xué)全部獨立完成評測題目，有6位同學(xué)獨立完成了兩道題目中的插入部分，對插入對像的屬性設(shè)置修飾全部完成。有2位同學(xué)因為基礎(chǔ)較差，題目都沒有完成。因為本次測評的題目為課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對插入對象的屬性修改課上沒有做具體的要求，所以有個別學(xué)習(xí)效率較低的同學(xué)不能獨立完成了，尤其是對于交互式按鈕的屬性設(shè)置在不同的選項卡中，個別學(xué)生就不知道如何對找了，耽誤了完成題目。對于這部分學(xué)生要加強強調(diào)及指導(dǎo)。對于操作均沒有完成的兩位同學(xué)也不會放棄，在今后的教學(xué)中一定要多進行關(guān)注，并指定專人進行一對一輔導(dǎo)。《土壤里有什么》是《土壤》單元的第一課，在教學(xué)活動設(shè)計上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究主線明確本課借學(xué)生們最為熟悉崇拜的動漫人物名偵探柯南為引導(dǎo)者，在柯南提供的線索和自己親自采集土壤的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行推理，初步猜想“土壤中有什么”，本課始終貫穿這一主線，在每次學(xué)生的研究遇到瓶頸時，柯南都會適時的出現(xiàn)給大家?guī)硖崾竞托碌难芯恳?。這讓孩子們的研究興致勃勃，并且始終不偏離目標(biāo)。研究方法多樣本節(jié)課的主要研究方法是觀察法、推理法、實驗法。觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最為基礎(chǔ)的研究方法，學(xué)生通過一段時間的科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)非常擅長，在這里學(xué)生借助放大鏡讓自己的觀察更為細(xì)致。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察不放過分毫的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。推理法也就是科學(xué)猜想，根據(jù)表象研究實質(zhì)，是科學(xué)研究的一種基本素養(yǎng)，沒有好奇心，沒有進一步研究的欲望，沒有深入進去的想法，科學(xué)學(xué)習(xí)浮于表面是無法進步的，人類的進步也是在不斷的猜想與實踐中完成的。研究的方法符合四年級學(xué)生的能力實驗法，三年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力，根據(jù)物體的密度不同在水中的位置也會不同這一點已經(jīng)有了深入的認(rèn)識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)這種研究物質(zhì)的方法，觀察法是學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科最初就學(xué)到的方法。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的方法進行新的研究，跳一跳就能夠到，符合四年級學(xué)生的研究水平。課本中涉及的用火燒研究腐殖質(zhì)這一環(huán)節(jié)，因超出了學(xué)生的認(rèn)識水平和研究能力而被授課人刪除。一方面，腐殖質(zhì)被燒后會怎樣？學(xué)生并不了解，腐殖質(zhì)是什么？學(xué)生也只能認(rèn)識到是“枯枝爛葉”，用火燒這種方法之前也沒有接觸。“腐殖質(zhì)”是有機質(zhì)的一種，學(xué)生只要認(rèn)識到土壤中含有能作為養(yǎng)料的“有機質(zhì)”即可。本課結(jié)合學(xué)生的生活實際來開展學(xué)習(xí)，有針對性的轉(zhuǎn)化學(xué)生的前概念，去補充、修正這些已有的前概念，才能在學(xué)生的大腦中建立起更為完整的科學(xué)概念。效果分析本次學(xué)習(xí)效果評測的結(jié)果較為滿意，共有40名學(xué)生參與測評，其中32位同學(xué)全部獨立完成評測題目，有6位同學(xué)獨立完成了兩道題目中的插入部分，對插入對像的屬性設(shè)置修飾全部完成。有2位同學(xué)因為基礎(chǔ)較差，題目都沒有完成。因為本次測評的題目為課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對插入對象的屬性修改課上沒有做具體的要求，所以有個別學(xué)習(xí)效率較低的同學(xué)不能獨立完成了，尤其是對于交互式按鈕的屬性設(shè)置在不同的選項卡中，個別學(xué)生就不知道如何對找了，耽誤了完成題目。對于這部分學(xué)生要加強強調(diào)及指導(dǎo)。對于操作均沒有完成的兩位同學(xué)也不會放棄，在今后的教學(xué)中一定要多進行關(guān)注，并指定專人進行一對一輔導(dǎo)?！锻寥览镉惺裁础肥恰锻寥馈穯卧牡谝徽n，在教學(xué)活動設(shè)計上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究主線明確本課借學(xué)生們最為熟悉崇拜的動漫人物名偵探柯南為引導(dǎo)者，在柯南提供的線索和自己親自采集土壤的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行推理，初步猜想“土壤中有什么”，本課始終貫穿這一主線，在每次學(xué)生的研究遇到瓶頸時，柯南都會適時的出現(xiàn)給大家?guī)硖崾竞托碌难芯恳蟆＿@讓孩子們的研究興致勃勃，并且始終不偏離目標(biāo)。研究方法多樣本節(jié)課的主要研究方法是觀察法、推理法、實驗法。觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最為基礎(chǔ)的研究方法，學(xué)生通過一段時間的科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)非常擅長，在這里學(xué)生借助放大鏡讓自己的觀察更為細(xì)致。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察不放過分毫的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。推理法也就是科學(xué)猜想，根據(jù)表象研究實質(zhì)，是科學(xué)研究的一種基本素養(yǎng)，沒有好奇心，沒有進一步研究的欲望，沒有深入進去的想法，科學(xué)學(xué)習(xí)浮于表面是無法進步的，人類的進步也是在不斷的猜想與實踐中完成的。研究的方法符合四年級學(xué)生的能力實驗法，三年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力，根據(jù)物體的密度不同在水中的位置也會不同這一點已經(jīng)有了深入的認(rèn)識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)這種研究物質(zhì)的方法，觀察法是學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科最初就學(xué)到的方法。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的方法進行新的研究，跳一跳就能夠到，符合四年級學(xué)生的研究水平。課本中涉及的用火燒研究腐殖質(zhì)這一環(huán)節(jié)，因超出了學(xué)生的認(rèn)識水平和研究能力而被授課人刪除。一方面，腐殖質(zhì)被燒后會怎樣？學(xué)生并不了解，腐殖質(zhì)是什么？學(xué)生也只能認(rèn)識到是“枯枝爛葉”，用火燒這種方法之前也沒有接觸?！案迟|(zhì)”是有機質(zhì)的一種，學(xué)生只要認(rèn)識到土壤中含有能作為養(yǎng)料的“有機質(zhì)”即可。本課結(jié)合學(xué)生的生活實際來開展學(xué)習(xí)，有針對性的轉(zhuǎn)化學(xué)生的前概念，去補充、修正這些已有的前概念，才能在學(xué)生的大腦中建立起更為完整的科學(xué)概念。教材分析《土壤里有什么》是《土壤》單元的第一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的組成。通過引導(dǎo)學(xué)生研究土壤，了解土壤的組成，使學(xué)生進一步掌握記錄觀察實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的表象進行分析，了解實質(zhì)的科學(xué)能力。本課主要從土壤里有什么的問題開始，讓學(xué)生運用一定的觀察方法，根據(jù)已有經(jīng)驗進行推測及研究，再通過實踐證實，認(rèn)識到土壤不是一種單純的物質(zhì)。評測練習(xí)土壤里有什么？2.今天的科學(xué)課你都用到哪些研究方法？課后反思《土壤里有什么》是親近學(xué)生生活的一節(jié)課，孩子們對于土壤再熟悉不過，但是，作為四年級的小學(xué)生，在玩耍的同時可能從來沒有細(xì)心的觀察過土壤?；蛘?，他們對所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有深入的思考過。因此，也可以說他們對土壤又是陌生的。本節(jié)課以“土壤里有什么”為主線展開對土壤的研究，通過觀察“土壤里有什么”，設(shè)計實驗驗證“土壤里有什么”，知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是腐殖質(zhì)、砂、粘土、無機鹽、水、空氣等物質(zhì)的混合物。基于對教材這樣的理解和認(rèn)識，我設(shè)計了幾個大的環(huán)節(jié)：一、一條主線貫穿整課《土壤里有什么》是這節(jié)課研究的主要問題也是這節(jié)課的研究主線。根據(jù)視頻里涉及的關(guān)于土壤的片段和生活常識，猜想土壤里有什么。觀察土壤借助水進一步觀察土壤的成分發(fā)現(xiàn)忽略的地方繼續(xù)研究溶于水中的土壤的成分二、兩種實驗展開探究本節(jié)課我設(shè)計了分組實驗和演示實驗，力求讓每個學(xué)生都參與到實驗研究當(dāng)中，力求讓孩子們對土壤的每一種構(gòu)成成分都有一種直觀的、準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識。（一）分組實驗觀察土壤：土壤是孩子們非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的辦法就是親自觀察一下，所以我就讓學(xué)生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這里我讓學(xué)生分小組進行觀察，為了保證觀察效果的遞進，進行了二次觀察。第一次用放大鏡觀察，第二次借助水的分層作用繼續(xù)觀察。（二）演示實驗幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶于水中的土壤中的成分——礦物質(zhì)三、三維目標(biāo)全面落實在科學(xué)課堂上我們除了要落實科學(xué)知識、科學(xué)探究目標(biāo)，也要兼顧情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，只有全面落實三維目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓孩子們知道土壤就像我們的媽媽，為動植物提供了食物和生存的空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源，我們應(yīng)該怎樣樹立一種愛護土壤、保護土壤的意識。課前，我向?qū)W生出示關(guān)于土壤的視頻，讓快速轉(zhuǎn)換的鏡頭告訴孩子們，土壤是動植物的家園，是孕育生命的地方，也是它們魂歸的地方。課后，引導(dǎo)學(xué)生合理處理實驗后的土壤，都是在落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，從情感的內(nèi)化到具體行為的外化。課標(biāo)分析