小學科學-螞蟻教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學目標】1、積極引導學生應用多種方法對螞蟻進行細致觀察，并了解螞蟻的身體結構。2、珍愛生命，培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的興趣和能力。3、認識常見的動物類型---昆蟲，知道昆蟲的共同特征。積極查找有關螞蟻的知識與資料?！窘虒W重點】經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻，解決觀察過程中碰到的問題。【教學難點】認識常見的動物類型---昆蟲，知道昆蟲的共同特征，初步建立昆蟲的概念?！菊n前準備】學生準備：課前小探究教師準備：螞蟻、水槽、放大鏡、瓶蓋、毛筆、小棒、昆蟲盒、培養(yǎng)皿【活動過程】一、課前預熱播放兒歌《螞蟻搬豆》，這首兒歌好聽嗎？，聽了這首美麗動聽的兒歌，你們知道我們這節(jié)課要研究什么了？二、回憶螞蟻（拼一拼）1、螞蟻是我們很熟悉的一種動物，你們見過嗎？在哪里見到過？它們長什么樣子？2、今天老師給大家?guī)砹舜盆F扣、細鐵絲、磁性板，課件播放（磁鐵扣、細鐵絲、磁性板）請同學們將記憶中的螞蟻用拼一拼得方法記錄下來，怎樣來組拼呢？3、在組拼前老師給大家?guī)砹艘粋€小提示，（課件播放溫馨小提示）4、學生第一次拼粘螞蟻。（充分展示學生的前概念）5、哪一組來介紹一下，你們組拼的螞蟻身體有幾部分組成？三、觀察螞蟻（看一看）1、課前，老師讓同學們觀察螞蟻，在觀察螞蟻的時候，你們遇到了哪些小麻煩？怎樣來解決這些小麻煩呢？（課件出示小麻煩及解決辦法）2、同學們的辦法真多！今天老師也給同學們帶來了幾個小辦法，你們可以選擇自己喜歡的方法來觀察螞蟻。（課件播放觀察方法）3、在觀察前，咱們先來看一下，老師給大家?guī)淼臏剀靶√崾荆?、為了方便大家觀察，老師給大家?guī)砹舜笪浵?，請小組長上臺取回組拼的螞蟻和大螞蟻，邊觀察邊進行改進，并將記錄單填寫完整。5、請學生上臺展示交流。我觀察到的螞蟻：螞蟻身體分為（）部分，分別叫做（）、（）、（）。它有（）足，都長在（）上。6、螞蟻的種類繁多，在中國境內(nèi)就有600多種，接下來俺們一起來觀察幾種不同種類的螞蟻，它們的身體結構在怎樣的，請每組的1號取出觀察圖，仔細觀察，并填好探究活動三。6、同學們的螞蟻組拼的真棒，接下來看看生物學家眼中的螞蟻吧!(課件播放螞蟻構造)三、昆蟲特征（找一找）1、我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么還有哪些小動物的身體結構與螞蟻相似呢？請小組長拿出材料袋，小組合作找出螞蟻的好朋友吧？把螞蟻的好朋友粘貼在展示板上，音樂結束后，活動結束。2、學生匯報（說出某種動物是不是昆蟲的原因）3、總結昆蟲特征：像螞蟻、蝴蝶、蜜蜂等動物一樣，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，這樣的動物叫做昆蟲。4、昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)了，還是自然界中分布最廣，種類最大，數(shù)量最大的動物。四、生活習性1、今天我們請螞蟻來做客，是為了讓我們好好觀察它，給它找朋友，現(xiàn)在它的任務完成了，我們也觀察好了，我們該怎么做呢？（送它們回家）2、螞蟻回到大自然的家后，它們會干什么呢？讓我們來看一段視頻吧！3、你從螞蟻身上學到了什么？（螞蟻有一種團結，合作，分工明確的精神，這種精神在科學課上所需要的，更是生活中所需要的）五、總結拓展1、今天我們對螞蟻的身體結構進行了學習，對于螞蟻，你們還有什么疑惑？（螞蟻會迷路嗎？冬天螞蟻為什么會躲起來？螞蟻之間會說話嗎？為什么有的螞蟻有翅膀？）2、同學們的好奇心真強啊，我們就帶著這么多的疑問，繼續(xù)觀察螞蟻，看看誰的發(fā)現(xiàn)。并將你們的發(fā)現(xiàn)察用畫、拼或?qū)懽鞯男问接涗浵聛?，說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。下課學情分析1、螞蟻在生活中雖然是無處不在，但是由于螞蟻的身體較小，容易亂跑，學生在家中自己觀察的難度較大，課前對學生進行探究觀察，讓學生在腦海中先建立螞蟻的初步模樣，為課上探究觀察埋下伏筆。2、三年級的學生對周圍世界有著強烈的好奇心，當他們發(fā)現(xiàn)新鮮的東西的時候就會有一種強烈的探究欲望，由于三年級的學生剛剛接觸科學課程，在這一學期是培養(yǎng)其學習科學興趣，體驗科學過程，發(fā)展科學素養(yǎng)的重要時期。3、所任教的地域是在城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)在的孩子對于一些小動物的樣子了解的太少，甚至不認識，比如：蚜蟲、蟬等，這就需要讓學生課前了解小動物，通過上網(wǎng)查找、向父母長輩請教等途徑提前做好一定探究準備。4、所教班級學生的科學探究能力存在差異，為此，在教學中采用小組分工、合作進行探究觀察，每組四人，在最短的時間內(nèi)，讓每一名學生都能經(jīng)歷一次觀察的機會，讓他們充分的學習、觀察、探究、交流。效果分析從本節(jié)課的教師“教”和學生的“學”來看，教師立足學生探究觀察及總結歸納能方面的培養(yǎng)，制定了科學合理的教學目標，設計了能夠激發(fā)學生興趣，適合學生探究觀察的學習活動，教師注重探究方法的指導，突出培養(yǎng)學生的觀察、探究的興趣和能力，學生參與的積極性高，師生互動交流好，取得了教學的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：本課采用觀察發(fā)現(xiàn)和同伴交流的學習方式，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察的觀察能力和對事物的探究的欲望，從而引起學生對科學的熱愛，使學生能夠積極主動地投入到學習活動中，營造出一個良好的課堂氣氛。在課前觀察中，先讓學生自主的觀察螞蟻，讓學生初步感知螞蟻的生活環(huán)境，然后和其他同學進行對比，相互討論。教師要求學生匯報螞蟻的尋食、搬運、信息交流、排隊等活動。通過同學間的交流討論，創(chuàng)造出一個相互合作的探究意識。培養(yǎng)學生傾聽的習慣，獲得更多有關螞蟻的信息。

1、在引導學生觀察螞蟻時，吩咐學生進行實地觀察，學生興致勃勃地觀察一番，效果不錯。2、通過仔細觀察，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。學生接受得快，理解的簡單，從而使教學難點不再難了，學生積極配合，課上得也相當輕松。3、在教學過程中我也存在著一個不足點，就是孩子們在觀察時，有個別孩子被螞蟻咬了一下。今后我會注意這個安全問題，避免孩子形成懼怕心理。

教材分析本課是青島版小學科學三年級下冊第四單元《動物王國》中的第一課，對于學生而言，生命世界是他們孩提時代懷有濃厚興趣的神奇世界，花草樹木，蟲魚鳥獸，伴隨著他們的生活。學生很容易對生命的多樣性和復雜性產(chǎn)生興趣，而科學課就是要使他們對生命世界的興趣進一步延伸，從對生命現(xiàn)象和事物的表面認識發(fā)展到對生命世界的本質(zhì)認識。本課是在三年級下冊《動物王國》單元的第一課，是學生初次接觸探究觀察課，主要是讓學生能用簡單的工具對螞蟻進行細致的觀察，并能用圖、畫或文字形式記錄下來；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。了解了螞蟻也就是了解了整個昆蟲界，也是本課的學習意義。孩子們通過觀察活動可以獲得對小動物的直接認識，了解它們的構成特征對動物乃至整個世界的認識具有積極的意義。以培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。教科書首先展示了螞蟻生活的背景圖片及一個卡通人物拿著放大鏡觀察螞蟻的情景圖，暗示“螞蟻王國是一個神秘的世界”，引發(fā)學生“我們一起探究其中的奧秘”的興趣。出示觀察工具--放大鏡。并用文字提示了本課探究需要的其他材料，教科書還展示了螞蟻之家的剖面圖，暗示了螞蟻的不同分工，開闊了學生探究空間，有利于學生提出問題。教科書中的幾個主題活動具有很強的針對性、目的性和趣味性。本節(jié)課教學中根據(jù)課標的要求，對教材內(nèi)容進行了梳理、整合和靈活的處理。一是為了探究觀察的準確性，課前讓學生先對螞蟻進行初步觀察，利用瓶一拼的方法將記憶中的螞蟻進行記錄，并通過展示、交流小組作品，從中找到每組作品的不同點，帶著這些不同進入觀察探究階段。二是引導學生提出問題--設計方案--探究觀察，讓學生帶著記憶中螞蟻的不同點，設計探究觀察方案，小組合作進行觀察，對比記憶中螞蟻與探究觀察中的螞蟻身體結構有什么不同，加深學生對螞蟻身體結構的認識。三是通過給螞蟻找朋友，觀察各種各樣的小動物，與螞蟻身體特征進行比較，按照特征進行分類，達到資源共享，豐富學生的認識，形成概念。拓展活動是讓學生帶著對螞蟻的疑惑，進一步研究螞蟻，通過飼養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而培養(yǎng)學生的飼養(yǎng)興趣和參與中長期科學探究的能力課型：探究觀察課課時：1課時教學目標：1、積極引導學生應用多種方法對螞蟻進行細致觀察，并了解螞蟻的身體結構。2、珍愛生命，培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的興趣和能力。3、認識常見的動物類型---昆蟲，知道昆蟲的共同特征。積極查找有關螞蟻的知識與資料。教學重點：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻，解決觀察過程中碰到的問題。教學難點認識常見的動物類型---昆蟲，知道昆蟲的共同特征。初步建立昆蟲的概念。評測練習畫一只螞蟻，并標上各部分的名稱。2、幫助螞蟻找朋友（哪種小動物與螞蟻的身體特征相同，請用筆圈出來）蜘蛛蝴蝶蟋蟀蝎子螳螂蚜蟲蜜蜂青蛙蚯蚓蟬蝗蟲蜻蜓探究空間螞蟻外出覓食，有時需要走好久才能找到所需要的食物，它是靠什么辦法找到回家的路？課后反思課后分析這節(jié)課的教學過程，我覺得有以下幾個優(yōu)點：1、我利用課前預熱的方式導入新課，利用課前小探究活動，引起學生學習的極大興趣。2、這節(jié)課，我使用了“實驗探究--引導策略”，引起學生進行探究活動的極大興趣。3、實驗結束后，我引導學生在觀察的基礎上表達并交流螞蟻的有關知識，不但鍛煉了學生的語言表達能力而且使學生的所得得以體現(xiàn)，增強了學生繼續(xù)探究學習的勇氣。4、我引導學生用自己喜歡的方式進行探究活動，學生探究活動的主動性得到了主動發(fā)揮。5、讓學生通過給螞蟻拼圖，進一步鞏固所學知識。不足之處：1、看錄像的過程中，有些學生由于興致極高，禁不住與同桌討論，而有些學生則趁機說話。2、雖然多數(shù)學生進行的探究活動很成功，但有一部分學生卻趁觀察螞蟻的時間玩耍。改進措施：1、作為教師，下課后多和學生溝通，增進師生之間的友誼，做一個讓學生喜歡的老師，學生自然就在意老師安排的活動。2、想辦法提高學生學習的積極性。3、進行探究活動時，安排一些活動任務要求學生完成。

課標分析一、本課學習內(nèi)容及目標在《小學科學課程標準》中的詮釋科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

"生命世界"的內(nèi)容標準的確定是要讓學生盡可能多地去認識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識。"生命的共同特征"這部分內(nèi)容是為了整合學生對生命零散的認識。"生命與環(huán)境""健康生活"部分的具體內(nèi)容則十分強調(diào)聯(lián)系和應用。

"生命世界"這部分內(nèi)容的學習不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質(zhì)的認識上升到新的高度。本課教學的內(nèi)容屬于生命科學領域，歸納某一類動物的共同特征，是本節(jié)課的學習重點?！墩n標》對此學習內(nèi)容的活動建議為：教師指導學生學生，通過探究觀察、實驗和交流，歸納昆蟲的共同特征。二、本節(jié)課要落實《課程標準》中的目標1、積極引導學生應用多種方法對螞蟻進行細致觀察，并了解螞蟻的身體結構。2、珍愛生命，培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的興趣和能力。3、認識常見的動物類型---昆蟲，知道昆蟲的共同特征。積極查找有關螞蟻的知識與資料。三、落實《課程標準