小學(xué)語文-小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)四部曲：1.讀文。2.圈詞。3.描字。4.提疑。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)”關(guān)鍵詞語初步把握課文主要內(nèi)容。2.學(xué)寫本課險(xiǎn)、負(fù)、雜、紛等10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。聯(lián)系上下文理解“氣勢洶洶、一擁而上”等詞語。會(huì)用“紛紛”造句。3.體會(huì)課文中人物對話中關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用，了解提示語在人物對話中起到的作用。4.在熟讀課文的基礎(chǔ)上演一演這個(gè)童話故事。感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，提升素養(yǎng)。5.知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、理解詞語教學(xué)難點(diǎn)：提示語的了解及運(yùn)用、分角色朗讀教學(xué)策略：以讀促悟法、隨文識字法教學(xué)準(zhǔn)備：寫字紙（測評學(xué)生的漢字書寫情況）白板（用于每個(gè)環(huán)節(jié)的測評）教學(xué)過程：一、直入課題，學(xué)寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)本課生字“險(xiǎn)”，雙耳遮住半個(gè)臉。提醒右邊中間的一橫。二、初讀感知，學(xué)習(xí)概括1.請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，讀好它。2.請用上“遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，說說這個(gè)故事講了什么事？抓關(guān)鍵詞概括就能知道課文講了一個(gè)什么事。也了解到故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素才更加清晰、更加完整。三、學(xué)習(xí)詞語，讀中感悟出示詞語，自由讀一讀，再請同學(xué)領(lǐng)讀微風(fēng)需要欺負(fù)警覺除草劑噴霧器氣勢洶洶蠻不講理一擁而上四、細(xì)讀對話，把握關(guān)鍵出示課文的第一自然段抓住關(guān)鍵詞“氣勢洶洶”，把握人物說話的語氣。2.學(xué)用這種方法，抓住“不由分說，一擁而上、拼命”等詞語讀好第二自然段。3.讀第三自然段，噴霧器和雜草是怎樣對話的？突出指導(dǎo)提示語，提示語，它可以幫助我們更好的理解人物的心情、語氣、語調(diào)。我們這篇童話故事就是以對話為主，讀好了提示語就能更好的讀好對話。師生合作讀。同位兩個(gè)人練習(xí)讀。學(xué)生展示（加動(dòng)作）。4.指生讀第四自然段，老師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說完了，我們都......喘不過氣來啦”（注意提示語的作用）請學(xué)生表演雜草“紛紛”倒了下去理解“紛紛”一詞，指導(dǎo)寫“紛”，用“紛紛”造句。5.齊讀最后一段。五、合作表演，再現(xiàn)童話1.分角色把這篇課文讀一讀。2.小組合作表演。六、書寫生字，規(guī)范習(xí)慣1.出示電子白板演示“險(xiǎn)、負(fù)、紛、雜”的筆順和關(guān)鍵筆畫。學(xué)生書空。2.請學(xué)生把生字一筆一劃寫在田字格本上。3.評改。七、作業(yè)推薦幾篇科普童話故事，同學(xué)課下讀一讀《散花的仙子》、《打花鼓的姑娘談蚊子》、《給蚊子偷聽了》《細(xì)菌的衣食住行》板書設(shè)計(jì)遇險(xiǎn)雜負(fù)紛小稻秧脫險(xiǎn)記《小稻秧脫險(xiǎn)記》學(xué)情分析三年級的學(xué)生，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的故事，而《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事富有童趣，只要教師能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們就會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣。三年級學(xué)生有一定獨(dú)立的識字寫字能力。本課的十個(gè)生字重點(diǎn)筆畫需要指導(dǎo)的幾個(gè)字，隨文強(qiáng)調(diào)，板書示范，其余幾個(gè)放手跟隨Flash自學(xué)，教師解惑答疑學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更自信自立。在語文學(xué)習(xí)方面他們，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣。但是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要老師明確的指導(dǎo)和調(diào)整。比如詞語的朗讀技巧，對話中提示語的作用，不同人物語氣的把握等等。通過老師的啟發(fā)，引導(dǎo)，示范，對比讓學(xué)生在朗讀中感受，在朗讀中理解力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以舉一反三，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生做到基本掌握本課的知識。三年級學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為表現(xiàn)力強(qiáng)。引領(lǐng)他們進(jìn)入角色把自己當(dāng)作故事中的一員，小稻秧、雜草、噴霧器大夫。這樣的情境感染會(huì)讓他們真切地表達(dá)著自己的快樂和沖動(dòng)，勇敢地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。課前通過預(yù)習(xí)這篇課文讓學(xué)生對這篇童話故事有一個(gè)初步的了解，并產(chǎn)生興趣，老師通過對同學(xué)們的課前反饋確定課堂的重難點(diǎn)。以實(shí)現(xiàn)我們的終極目標(biāo)——學(xué)以致用?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》效果分析【學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】本課學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較高，教材本身的童話體裁是他們所喜愛的，在老師的激發(fā)引領(lǐng)下跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們學(xué)得很有興致，感受深刻，課堂更富有情趣?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣】學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)注意力集中，課堂上大多數(shù)同學(xué)能夠積極發(fā)言，孩子們的發(fā)言也很精彩。聲音清晰，表達(dá)清楚，樂于交流，愉快合作，寫字認(rèn)真，姿勢端正?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)效果】本節(jié)課不同層次的學(xué)生均有收獲。特別是朗讀對話前后變化很大，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，有自己的理解和想法，最后的分角色表演相互尊重，分工合作更是創(chuàng)造性地再現(xiàn)了童話故事。要求會(huì)認(rèn)的字能熟練認(rèn)讀，寫字一筆一畫，規(guī)范美觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高?！窘虒W(xué)優(yōu)點(diǎn)】1.課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然。特別是童話體裁的特點(diǎn)體現(xiàn)充分，緊緊圍繞對話展開朗讀訓(xùn)練，以生為本，以讀為主，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所表達(dá)的情感。2.課程標(biāo)準(zhǔn)把握精準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“讀好童話，訓(xùn)練語言”而展開。層層深入，環(huán)環(huán)相扣。使學(xué)生在快慰、愉悅中學(xué)習(xí)，合作，提升素養(yǎng)。3.在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣朗讀與表演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。特別是“紛紛”一詞，其采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。4.白板輔助寫字教學(xué)效果更扎實(shí)有效。本課一共十個(gè)生字，險(xiǎn)、負(fù)、雜、紛，這四個(gè)字指導(dǎo)示范，學(xué)生書空臨摹。其它六個(gè)字，利用白板技術(shù)自動(dòng)呈現(xiàn)筆順，主次分明，最后學(xué)生的自主寫字全神貫注，書寫認(rèn)真。特別是點(diǎn)評部分指導(dǎo)有效，評價(jià)有方，教學(xué)效果突出。5.獨(dú)特的教學(xué)特色和風(fēng)格。課堂上教師語言親切自然，教態(tài)和藹可親，特別是對孩子恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無論是在讀書時(shí)還是回答其他相關(guān)的問題時(shí)，教師能走進(jìn)學(xué)生，用心關(guān)注他們的表達(dá)，讓孩子們感受到老師就是他們的學(xué)習(xí)伙伴，真正做到了以生為本。正因?yàn)榻處熌軇?chuàng)造性實(shí)施課標(biāo)，巧妙開發(fā)教材，有獨(dú)特的教學(xué)策略，使課堂上學(xué)生們在享受學(xué)習(xí)的過程注意力不斷被吸引，特別是幾個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，也在這節(jié)課上展示了自我，師生關(guān)系非常融洽?！窘虒W(xué)不足】1.在教學(xué)過程中，再注意整合語言，加強(qiáng)指導(dǎo)性會(huì)更有效。2.是否再補(bǔ)充一些對話內(nèi)容，來練習(xí)朗讀值得商榷。《小稻秧脫險(xiǎn)記》教材分析《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版三年級上冊的一篇科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。這也是它存在的意義所在。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)這一課，主要把握四個(gè)重難點(diǎn)：一是識字寫字。三年級的學(xué)生有一定的獨(dú)立識字能力，對于“跟、誰、欺”等左右結(jié)構(gòu)的字，通過已有知識的積累，加上課堂視頻動(dòng)態(tài)的展示，能夠準(zhǔn)確識記這些生字。二是關(guān)于詞語的理解，因?yàn)檫@一課的四字詞語較多，如“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”且對于理解角色性格非常有幫助，所以，理解詞語意思是一個(gè)重點(diǎn)。讀好這些詞語能更好把握人物情緒所在，也是讀好對話的關(guān)鍵。不要灌輸詞語的意思，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生能借助語言環(huán)境悟出語句的意思，讀出自己的理解效果更好。三是因?yàn)檫@篇課文具有生動(dòng)的故事情節(jié)，小稻秧、雜草、噴霧器大夫每個(gè)角色性格都很鮮明，特別適合朗讀與表演，所以，讓學(xué)生能夠體會(huì)角色特點(diǎn)，分角色朗讀、表演也是一個(gè)重點(diǎn)，可以加深學(xué)生對語言、角色性格的理解。四是關(guān)于科學(xué)方面的，學(xué)生通過讀文章知道雜草在稻田里會(huì)跟小稻秧搶營養(yǎng)，而噴灑除草劑可以去除雜草，保護(hù)小稻秧等農(nóng)業(yè)科學(xué)常識，培養(yǎng)從小愛科學(xué)的情趣。本部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)為第一課時(shí)，《小稻秧脫險(xiǎn)記》共兩課時(shí)，包括學(xué)法指導(dǎo)課型和拓展類課型?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》評測練習(xí)一、我學(xué)會(huì)的生字（用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵筆畫或讀音）。二、我積累的好詞。三、我會(huì)給形近字組詞。四、我讀懂的課文內(nèi)容。課文主要講了（）。五、照樣子用加點(diǎn)的詞語寫話。不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。六、給下列句子添加合適的提示語。1.運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班主任王老師（）地告訴我們：“這次我們得了最佳班級獎(jiǎng)。”2.外面的雨下個(gè)不停，老師（）地說：“今天的體育課改為室內(nèi)?！睖y評結(jié)果及分析：第一大題，通過學(xué)寫本課十個(gè)生字，學(xué)生能夠規(guī)范地寫好這些字。其中“雜”的第二筆橫折彎鉤和“負(fù)”的最后一筆點(diǎn)，部分學(xué)生容易出錯(cuò)，仍需老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。第二大題，根據(jù)本課當(dāng)中的重點(diǎn)詞語通過引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的朗讀，最終實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。第三大題，學(xué)生在課堂上學(xué)寫生字，對字的間架結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，為此能夠準(zhǔn)確區(qū)分形近字，完成好這道題。第四大題，通過課堂上對故事要素的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這幾個(gè)要素來概括課文主要內(nèi)容。第五大題，在寫好“紛紛”一詞的同時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行造句。第六大題，也是本課的一個(gè)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)提示語在對話當(dāng)中的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠舉一反三，準(zhǔn)確完成該題目?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》課后反思帶著孩子們走進(jìn)童話王國是我教學(xué)童話故事的初心，也是一直堅(jiān)持的目標(biāo)。這樣一種孩子們極其喜歡的故事體裁怎樣教既能遵循作品的完整寓意，又能激發(fā)兒童的情趣品味呢？為此，課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》備課之初我對自己進(jìn)行了三個(gè)追問：第一個(gè)，《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事不講學(xué)生能讀懂嗎？自答：能。第二個(gè)，《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事不講學(xué)生能讀好嗎？自答：不能。第三個(gè)，《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事讀好的關(guān)鍵在哪里？自答：對話。這樣的一個(gè)追問過程讓我清晰了這篇科普童話的教學(xué)思路，呈現(xiàn)在課例上有以下幾個(gè)方面：讀懂——初讀課文，感知內(nèi)容三年級的學(xué)生具備初步的閱讀能力，在通讀全文之后，對故事的大概內(nèi)容會(huì)有所了解，而課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。所以在這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，讀好它。然后我們一起交流讀書的收獲，交流的過程就是學(xué)生思維碰撞的時(shí)候，故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素一一羅列出來，而“遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”這一組詞語就是故事的關(guān)鍵。只需教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白抓關(guān)鍵詞就能知道課文講了一個(gè)什么事。也了解到故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素才更加清晰、更加完整。讀好（對話）——入情入境生動(dòng)形象童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍。為此讀好人物對話是感悟童話內(nèi)涵的關(guān)鍵。所以要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，打動(dòng)孩子的好奇心，用心讀好對話，賦予植物與人的感情，才能讀好這篇童話。達(dá)到引人入勝目的。一要讀好對話重點(diǎn)詞語“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”等等詞語構(gòu)成了故事中雜草人物的主要特性。讀好這些詞語能更好把握人物情緒所在，也是讀好對話的關(guān)鍵。我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，我采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義，比如：氣勢洶洶是什么樣子，一擁而上請幾個(gè)同學(xué)圍上來，這樣理解著讀效果明顯。所以對話中的詞語要采取多讀的方式，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思。二要讀好對話的提示語對話中的提示語可以幫助我們更好的理解人物的心情、語氣、語調(diào)。這篇童話故事對話中的提示語較多，為人物所表達(dá)的情緒起到很好的鋪墊作用，讀好了提示語就能更好的讀好對話。在教學(xué)中我出示帶有提示語的一組對話和去掉提示語的一組對話請同學(xué)們對比朗讀體會(huì)提示語的作用。沒有提示語的對話：雜草：“不對呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”噴霧器：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草：“你是誰？”噴霧器：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！睅в刑崾菊Z的對話：一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！睂W(xué)生在比較中感悟語言文字的魅力，體會(huì)對話描寫的妙處，我深深感受到教學(xué)語文絕不是一種單單的知識的傳授、解惑，而是師生之間的自由、人性的交流、對話、共享。簡簡單單的比一比，讀一讀，減一減，加一加，就在有限的時(shí)空里為學(xué)生的無限發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使他們從課堂上經(jīng)歷想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三要讀好對話標(biāo)點(diǎn)符號“稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說完了，我們都......喘不過氣來啦。這里的省略號表達(dá)出雜草最后的無能、無力、無奈、無氣，教學(xué)中抓住這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，讓學(xué)生用語言、動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀課文，就能把雜草有氣無力、奄奄一息樣子表達(dá)出來。讀演——?jiǎng)?chuàng)作回歸再現(xiàn)童話童話故事教學(xué)的本真是要回歸童話，讓這充滿童真童趣的內(nèi)容，在學(xué)生們的頭腦中再現(xiàn)，借助他們的語言來表達(dá)其內(nèi)涵。這是童話教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)最好的訓(xùn)練。為此在讀好對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受?？梢哉f在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。語基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢。設(shè)想都是美好的，生成是隨機(jī)的，應(yīng)變是有遺憾的。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)語言更加豐富，使評價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段（3—4）年級閱讀提出要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本篇課文以童話為體裁讓學(xué)生在濃厚的興趣當(dāng)中正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。本課通過對故事要素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步把握用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾項(xiàng)要素來概括課文主要內(nèi)容的方法。3.能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己閱讀的感受。本文通過刻畫了溫柔善良的小稻秧、霸道無比的雜草、正義的維護(hù)者噴霧器大夫這生動(dòng)的形象，讓學(xué)生不由自主地關(guān)心文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，并通過朗讀表現(xiàn)出來。4.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。本篇課文以對話為主，通過關(guān)鍵詞的把握體現(xiàn)對話當(dāng)中提示語的重要性，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確運(yùn)用提示語。5.有初步的獨(dú)立識字能力，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。通過隨文識字，讓學(xué)生在一定識字基礎(chǔ)的前提下獨(dú)立識字并規(guī)范工整地寫好字。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)要求，從三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。設(shè)定本課目標(biāo)：1.