【課件】Unit+3+Environmental+Protection單元整體教學設計說課稿課件選擇性必修第三冊單元整體教學設計

基于主題意義的單元整體教學實踐Unit3EnvironmentalProtection選擇性必修第二冊

Unit3EnvironmentalProtection人民教育出版社指導思想和理論依據(jù)說課流程單元學情分析單元教學目標單元教學特色與困惑主要教學過程教材內容分析011.以核心素養(yǎng)為導向，踐行英語學習活動觀。注重活動

設計由學習理解類、應用實踐類到遷移創(chuàng)新類層次性推進。2.教學評一體化。通過整合單元整體課程教學內容和目標，

依據(jù)目標和評價任務，設計體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性

的教學活動，達到以評促學，以評促教。3.針對“作業(yè)設計”，《課標》指出高中階段是學生學習能力發(fā)展的重要時期，而學生學習能力的發(fā)展需要教師的精心指導和幫助。在教學中，教師要有意識地給予指導。例如，在作業(yè)布置上基礎性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結合。指導思想和理論依據(jù)4.以育為魂，樹立人類命運共同體意識，基于主題意義，制定指

向核心素養(yǎng)的單元整體教學設計。5.在大觀念引領下進行單元整體教學。大觀念

bigideas)強調以學科大觀念為核心，使課程

內容結構化；以主題為引領，使課程內容

情境化——激發(fā)想象力，發(fā)展在學習中的

批判性精神

以及創(chuàng)新精神。指導思想和理論依據(jù)01016.為培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，教師可以組織學生開展探究式學習，但需要注意所選的內容要與學生的興趣和知識基礎相符，要關注學生的探究過程關注學生的結構化知識是否形成或得到發(fā)展，促使學生在活動中以合作和探究的方式獲得知識、豐富經驗、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強調學生之間的相互促進和共同提高。為此，我

采取了項目式教學的相關理念，以達到沉浸式以及

學生深度學習的目標。指導思想和理論依據(jù)本單元教學設計圍繞Environmental

Protection這一主題展開，關注單元內各文本之間的聯(lián)系，在主題引領下設計層層遞進的學習活動，使學生在知識的建構中對環(huán)保的深層認知、態(tài)度和行為取向，推動核心素養(yǎng)落地課堂。02教材內容分析主題：環(huán)境保護主題語境：

人與自然

子主題1：認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀與原因子主題2：如何進行環(huán)境保護子主題3：理解環(huán)境保護的意義主題意義：科學合理利用資源，堅持可持續(xù)發(fā)展；保護環(huán)境，人人有責；人與自然和諧共處，樹立人類命運共同體意識。02What:本單元的主題語境是人與自然，圍繞“環(huán)境保護”(Environmental

Protection)這一主題展開，采用多模態(tài)語篇:說明文、采訪、個人故事、

新媒體語篇(視頻)、對話、報告、紀錄片從不同角度展開。本單元取材

廣泛從全球氣候變暖、空氣污染、漓江水污染治理到烏拉圭綠色學校等。Why:本單元圍繞環(huán)境保護這一主題，讓我們了解各種環(huán)境問題產生原因以及

如何應對當今環(huán)境問題，反思自己的行為及能為環(huán)境做的事情，以此來

拓寬學生視野，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高他們合理利用資源、保護環(huán)境的能力。教材內容分析02How:在openingpage中的主題圖片呈現(xiàn)的是處于融化狀態(tài)的冰川，以及引言，表達了對環(huán)境以及人類因需求而越發(fā)貪婪的擔憂。Readingandthinking通過討論全球氣候變化為活動主題，借助圖表，引導學生繪制全球變暖的循環(huán)圖，探討全球氣候變暖的表現(xiàn)、原因、后果以及需要采取的應對措施。Usinglanguage的聽說部分以“談論空氣污染”為主題的專家訪談對話，讓我們了解倫敦霧霾的危害造成空氣污染和產生原因以及如何應對當今的空氣污染問題。讀寫部分先通過閱讀文本漓江水污染治理報告，讓學生總結文本的結構和寫作手法，指導學生寫一篇環(huán)境問題的報告，幫助他們內化并運用所學主題語言。在project板塊中通過視聽活動讓學生了解綠色學校的運作方式，反思自己在垃圾回收和利用中能作出什么貢獻。教材內容分析02教材內容分析課型與課時主題語篇語言類型語篇內容主題意義和育人價值Openingpage+readingandThinking2課時ClimateChangerequires the World'sAttention 說明文與全球變暖有關的2張圖/表及氣候變化和全球變暖 作者希望引起讀者對氣候變暖的關注，呼吁大家為改變現(xiàn)狀采取行動。listeningandspeaking+usinglanguage1課時 Aninterviewwithanair pollutionexpert采訪報導 有關空氣污染的專家訪談 引導學生思考人類與環(huán)境的關系，破環(huán)環(huán)境、漠視環(huán)境污染會給人類帶來不可挽回的傷害,理解環(huán)境問題需要全球共同面對和攜手解決的問題Readingforwriting1課時 ReducingWaterPollution in theLiRiver 報告漓江水污染治理的報導人類的生產和生活會產生各種污染物質，造成生態(tài)環(huán)境質量惡化,迫使我們必須思考人與自然的關系，切實行動起來保護環(huán)境。 usefulstructures+assessingyourprogress1課時Theprogressofairpollutionimprovement對話+新聞報導直接引語和間接引語的展示和轉換；“我”所在村莊對于空氣污染治理的成功經驗通過正確轉述，有效傳遞環(huán)境保護信息，增強環(huán)境保護意識Videotime：+Project1課時GreenschoolinUruguaySaving EnergyintheHome采訪報導+海報（新聞媒體語篇）烏拉圭的一所“綠 色”學校+環(huán)保方案制作理解并感悟個人在環(huán)保中的作用和意義。運用所學提出可行的方案，增強解決實際問題的意識和能力。02教材內容分析03單元學情分析已有基礎授課對象為高中二年級學生。學生整體思維活躍，對外界充滿好奇心，思維能力較強，對英語學科學習積極主動。學生有一定的英語語言能力基礎，通過設置有關環(huán)保問題的詞匯積累、當前的環(huán)境問題以及治理措施等的問卷調查，了解到已經學過相關的環(huán)境保護知識，包括如何從日常生活中節(jié)約能源，分類生活垃圾，教育身邊的人提高環(huán)保意識等。學生對英語語境的環(huán)保題材文章接觸不多，較少閱讀過系統(tǒng)介紹全球氣候變化，溫室效應以及水污染，空氣污染方面介紹的英語文章，不熟悉說明文和報告的文體特點并進行閱讀理解，對環(huán)境保護話題的詞匯積累不足，未能根據(jù)不同語境將直接引語和間接引語進行相互轉換，未能結合環(huán)保話題內容表達環(huán)境污染問題現(xiàn)狀以及相應的治理措施。03單元學情分析學習需求了解極端氣候變化的背后成因，人類的活動對全球氣候產生的巨大影響，反思自己的行為，更為系統(tǒng)地了解全球氣候變化，溫室效應以及水污染，空氣污染方面的英語文章，能根據(jù)說明文和報告的文體特點并進行閱讀理解，積累更加豐富的“環(huán)境保護”的話題詞匯，能根據(jù)不同語境將直接引語和間接引語進行相互轉換，能結合環(huán)保話題內容表達環(huán)境污染問題現(xiàn)狀以及相應的治理措施。03單元學情分析已有基礎學習需求解決措施借助思維導圖、表格等讓零散的信息建立關聯(lián)；搭好進入主題學習的腳手架；設計評價表讓學生從內容、結構、改進、反思、對比等方面做出評價，并提供給學生更多的學習策略。運用問題鏈梳理語篇信息；單元主題詞匯群建構；前后關聯(lián)的作業(yè)推進；項目式學習的趣味助推等。04本單元結束時，學生能夠：單元教學目標核心素養(yǎng)教學目標語言能力詞匯：本單元重點單詞及詞組。語法：能夠理解并正確運用直接引語和間接引語的轉化換規(guī)則，能根據(jù)不同語境將陳述句、一般疑問句、特殊疑問句和祈使句形式的直接引語轉述為間接引語，提升語言表達的豐富性。語篇：閱讀一篇有關氣候變化的說明文，理解全球氣候變暖的原因、危害以及各國政府和個人應該采用的有效措施，探究如何減少溫室氣體的排放，控制全球氣候變暖的進程。閱讀一篇漓江水污染治理的報告，了解漓江水污染的形成原因和治理措施，學習報告文體的語篇結構和寫作方法，掌握語篇中的主題詞匯。表達：能夠結合常識來探討霧霾產生的原因以及相應的治理措施。能夠運用本單元所學語言就生活中的環(huán)境問題寫一份報告，說明問題的特征、形成原因和治理方案。學習能力1.能夠厘清事物發(fā)生的因果關系，制作流程圖和思維導圖來表達這種關系。2.能夠準確記錄所聽到的信息要點，并整理成簡明的概要，不遺漏核心信息。能夠積累、辨析和運用同（近）義詞匯，構建詞匯網(wǎng)絡，豐富詞匯庫。文化意識了解氣候變化在不同國家和地區(qū)中的表現(xiàn)以及這些變化給不同國家和地區(qū)的人們的生活和生產帶來的影響。理解并感悟個人在環(huán)境保護中的作用和意義。理解環(huán)境問題是需要全球共同面對和攜手解決的問題，有意識地培養(yǎng)人類命運共同體意識，節(jié)約地球資源，保護地球家園。思維品質能夠根據(jù)數(shù)據(jù)圖表分析氣候變化的趨勢，找到問題產生的源頭與解決問題的對策；能夠區(qū)分關鍵信息和非關鍵信息；能夠識別身邊的環(huán)境問題，運用所學知識提出解決方案，增強解決實際問題的意識和能力。05主要教學過程以Readingforwriting為例文本分析what:本節(jié)課的主題是“人與自然”，文本講的是過度旅游使得漓江風景區(qū)的水質受到污染，地方政府緊急行動起來，采取了大量的治理措施來恢復漓江的本來面貌，此外，國家也制定有力政策推動全國河道治理，國內的河流將會變得越來越清澈。why;作者通過描寫繁榮的旅游業(yè)給漓江水質帶來的負面影響，例如:游客往漓江扔垃圾:游船上的廚房使用過的食用油被倒進漓江;家庭、商業(yè)和工業(yè)廢棄物也被傾倒進漓江;農業(yè)生產使用的化學制品污染水體等等，使讀者去思考人與自然的關系，人類的生產和生活會產生各種污染物質，它們進入環(huán)境后，環(huán)境受到污染和破壞，生態(tài)環(huán)境質量惡化。因此，我們必須要增強人類命運共同體意識，切實行動起來保護環(huán)境。how:語篇是一篇關于漓江水污染治理的報告。報告正文通常包括問題描述、問題產生的原因分析、解決問題的具體措施以及成效。全文結構清晰，共分為四個段落。第一段引出文本話題，介紹了漓江繁榮的旅游業(yè)給漓江水質帶來的負面影響，并總述報告的主要內容;第二段分析問題產生的具體原因，文中多處重復使用了表示因果關系的詞匯，強調問題的嚴重性和后果。第三、第四段呈現(xiàn)解決問題的具體措施和計劃，使用了大量的被動語態(tài)和動詞，在客觀的陳述事實，突出水污染治理工作的成效，文竟最后也表達了隨著大家的意識的提高和行動力的提升，國內的河流將會變得越來越清澈的信心。05主要教學過程以Readingforwriting為例學習目標通過對該文本的閱讀，課時結束后，學生能夠：1,獲取文章大意，厘清報告文體的框架結構、文本特點。2,理解水污染的成因和當?shù)卣扇〉闹卫泶胧瑓^(qū)分事實與觀點，并作出評價。3，提煉和積累文本有關“因果關系”、方法和措施的詞匯或表達，并運用內化所學語言創(chuàng)作。4，討論分析校園食品浪費問題，提出解決問題的可行措施，小組合作撰寫相關問題報告。05主要教學過程以Readingandthinking為例教學重難點1、厘清報告文體的框架結構和語言特征2、內化并運用所學主題語言，撰寫環(huán)境問題的報告如何突破：有梯度的閱讀方式

通過瀏覽式閱讀，繪制文本結構圖

通過沉浸式閱讀，明確環(huán)境問題報告的語言特征。1、梳理出漓江水污染的成因2、針對東方校園環(huán)境問題，提出可行性解決方案

如何突破：漸進式學習活動任務

組內討論和組間辯論，探究東方校園環(huán)境問題

自主學習，網(wǎng)絡搜索，提出可行性解決方案。LeadinView&

Think213456Pre-readingWhile-redingSkimfortexttypeandmainideaSummarizethestructureofthereportReadfordetailsReadforlanguagefeaturesPre-writingCreateanewcontextSortoutthemainpointsofthearticlestructureWhile-writingAwritingcirclePost-writing

Self-assess&peer-assess

Summary

Homework6.Teachingprocedures05主要教學過程以Readingandthinking為例教學流程lead-in

pre-reading

predictthegistreadforthestructures,anddetailedinformationA1感知與注意)(B1描述與闡述)

(A2獲取與梳理A1感知與注意)B3內化與運用)(B2分析與判斷)(A3概括與整合)(B1描述與閘釋)(B3