高二化學(xué)下冊說課稿模板

高二化學(xué)下冊說課稿模板

1.高二化學(xué)下冊說課稿模板

一、說教材

(-)教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重

介紹“酸、堿、鹽在水中的電離"。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中，占

有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本

節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)

習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的

作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離

方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角

度認(rèn)識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本

方法，提高科學(xué)探究能力。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究問題，分析問題，歸納

問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的

意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學(xué)情

對于學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累，但程度參

差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級

的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，

但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動畫以使微觀離子的活動

變得直觀。

三、說教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教

法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

四、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探

究法

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供

的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗

糖溶液、蒸儲水、自來水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動手操作，怎樣才能

使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合

作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)交流評價，參與評價。

探究結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的

做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，

對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定小組，并

說出的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流,

學(xué)會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后

引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)

進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn),

學(xué)會分類。

之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自

己的理解與其它組員交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時為了加

深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)

合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進(jìn)一步理

解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

如，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)

容。

問題1:氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶

液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)

電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，

像NaCI這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程

稱為電離。同時強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、

鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。)

問題2:如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子

呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)討論，

提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學(xué)生書寫中出

現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意

點(diǎn)(寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律)。通過自主

學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

分析鹽酸、硫酸、XX的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)

上，請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

NaOH=Na++OH-

KOH=K++OH-

Ba(OH)2=Ba2++2OH-

學(xué)生通過分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰

離子全部都是0H-的化合物。

接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出Na2so4、KN03、NH4cl的電離

方程式。

Na2SO4=2Na++SO42-

KN03=K++N03-

NH4CI=NH4++CI-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生

成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離

的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過

學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

2.高二化學(xué)下冊說課稿模板

一、說教材

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第

一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分：一是"電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分"、二是"弱

電解質(zhì)的電離過程是可逆的"，并存在著電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)

過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的知識，

及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分

內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類的水解奠定了知識基礎(chǔ)。

（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談一談我所教

授的學(xué)生的情況。）

二、說學(xué)情

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識，為

本節(jié)課認(rèn)識弱電解質(zhì)的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎(chǔ)。同時，弱

電解質(zhì)的電離的知識屬于化學(xué)原理性知識，理論分析是研究、闡述理論

問題最重要、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都

有了很大的提高，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能

力也很有幫助。

（過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教

學(xué)目標(biāo)：）

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水

溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡

的影響;了解電離平衡常數(shù)，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問

題。

2.通過對電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法，理解化學(xué)

平衡原理對電離平衡的指導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約

的關(guān)系，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系。

（過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如

下的教學(xué)重難點(diǎn)：）

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡。

（過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主

動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和

學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法。)

五、說教學(xué)方法

利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識進(jìn)行自主分析，培訓(xùn)

學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識。同時考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為

困難，在我的課堂中，我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識加深

對相關(guān)理論的理解。

3.高二化學(xué)下冊說課稿模板

各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高

中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方

面進(jìn)行闡述：

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是

這樣處理的，因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的

化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗(yàn)。并將Fe2+、與Fe3+的相互

轉(zhuǎn)化這個難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，AI及其

化合物的性質(zhì)。這些知識對學(xué)生來說均有一定難度，而Fe(0H)2的

性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，

結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知XX,主動探究結(jié)果，達(dá)到分散難點(diǎn)的目

的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及

化合物的考查，鐵占有極其重要的地位,（你們說課就是中考中的地位。）

通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防

中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化

物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、對比的方法。對

鐵的化合物形成知識體系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問"、"科學(xué)與探究"，

是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣

泛應(yīng)用。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)為：.…?…

由于……所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：……

五、教學(xué)過程

1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案,

達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、（你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于？?突出了重點(diǎn)，突破了難

點(diǎn)。）

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對….?…的理解，我設(shè)

計了.…?…，另外針對本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。

對于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我

的）

新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師

傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)

計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗(yàn)。如我本節(jié)課.....

讓學(xué)生是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)

習(xí)興趣。

4.高二化學(xué)下冊說課稿模板

一、說教材

1,教材的地位及其作用

《最簡單的有機(jī)化合物一甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)。煌作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡單的有機(jī)物，學(xué)生對甲

烷的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解。通過這堂課的教學(xué)，

希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水

平確定了一下三維目標(biāo)：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實(shí)踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③通過實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)

有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過程與方法

①通過探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究

科學(xué)和探索科學(xué)的精神

②通過講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科

學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律

的能力

情感、態(tài)度與價值觀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社

會責(zé)任感和參與意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實(shí)驗(yàn)的方法

進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時對比、和

實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究;

板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的

取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并

幫助學(xué)生形成"結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教

學(xué)流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施，越來越多的家庭使用

上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為

能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材，并思考回答

【投影】"西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們

生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，

另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再

次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是

甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和

學(xué)習(xí)最簡單的有機(jī)化合物——甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等

相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖