跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計15篇

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計15篇跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計1

愛是人間永恒的主題，是人間最美妙的感情，上星期，教學(xué)了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要敘述這樣一個童話故事：大陸青年小患了嚴峻的白血病，臺灣同胞冒著生命危急，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在悄悄地期盼著那來自海峽彼岸的救命骨髓；其次個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危急中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危急，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

課后，學(xué)校的幾位老師對這堂課進行了評價，提出了珍貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益非淺。反思這節(jié)課，存在著很多的不足與圓滿。

首先，在課文講授中，對同學(xué)朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)同學(xué)深化課文，體會語句含義，激發(fā)起同學(xué)的情感，讓同學(xué)用自己的聲音把感情表達出來。同學(xué)有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點是要同學(xué)體會到當時狀況很緊急，很危急，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個同學(xué)來讀來感受，但是同學(xué)讀的照舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠賜予恰當?shù)姆蹲x，從聲音帶動同學(xué)，將會對同學(xué)進一步感受文本，提高同學(xué)的朗讀力量起到作用。

在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如輾轉(zhuǎn)突如其來同學(xué)都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡潔的解釋，但是沒有去深化挖掘，突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，同學(xué)也學(xué)會了怎樣來運用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想訓(xùn)練應(yīng)當是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想訓(xùn)練而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的力量的不強。沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，對課堂上消失的種種狀況沒能進行很好的處理，特殊是消失了許多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己預(yù)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變力量不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多熬煉。

在今后的教學(xué)中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給同學(xué)。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標試驗教材四班級上冊第六組元的其次篇課文。本組元的訓(xùn)練重點就是感受“人間真情”，用愛撥動同學(xué)的心弦，激起效仿的意愿。本文敘述了臺灣聞名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語言樸實自然，敘事生動詳細，情感淳厚感人，表達了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時代意義，體會兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品嘗語言，提高同學(xué)的閱讀評價力量和表達力量。

二、學(xué)情分析：

我們的同學(xué)來自五湖四海,大部分是外來務(wù)工人員子女,對臺灣和大陸的歷史淵源不是很清晰,臺灣和大陸問題，骨髓移植還有白血病的學(xué)問更是沒有了解，沒有相關(guān)的書籍獵取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)學(xué)問也很少，雖然說，大愛無疆，愛是人類最美妙的情感。再加上前面有關(guān)主題為“關(guān)愛”的課文同學(xué)在前幾冊教材中已學(xué)過不少，親情之愛、伴侶之情同學(xué)都有所體會，但是沒有更深刻體會，所以在教授這篇課文連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能制造奇跡。我在教學(xué)時更留意引導(dǎo)同學(xué)體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福。課前引導(dǎo)同學(xué)先了解課文相關(guān)背景，自己發(fā)揮主觀能動性歸納課文的主要內(nèi)容利用查字典理解詞語的，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時，要留意培育同學(xué)的語文力量，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會使文章的理解更深化。這一點在教學(xué)中要留意落實。

三、教學(xué)目標：

1．熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

四、學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

五、學(xué)習(xí)難點：

通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當時正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

六、關(guān)鍵：

一是理解關(guān)鍵詞句，二是借助文本，朗讀體會。

七、教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。地球儀

師生：有關(guān)骨髓移植的學(xué)問、對兩岸歷史問題的了解。

八、教學(xué)時間：兩課時

第一課時：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。其次課時：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。

九、教學(xué)過程

依據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點及同學(xué)的實際狀況，本課教學(xué)，我采納自讀自悟的教學(xué)方法，通過多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所思索和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

閱讀文本收獲學(xué)問，讀書，讀好書，會讀書是語文教學(xué)勝利的第一法寶，古代詩人杜甫曾說過，讀書百遍其義自見。讓同學(xué)沉醉在文本中在閱讀體驗中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或憧憬或憐憫、或驚奇或思考等不同感受和體驗來。

所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納配樂范文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現(xiàn)出來，結(jié)尾用一首課文改編詩歌，在音樂中結(jié)束，從感觀，聽覺上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。

其次環(huán)節(jié)：抓重點語句，理解課文

1、首先自由讀文，掃清識字障礙，并思索課文講了一件什么事情？從同學(xué)的匯報中抽取“杭州、白血病、小錢、臺灣青年、余震中捐獻骨髓”等詞語做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。

2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動并揪住你的心”這一問題切入，借助多媒體課件的關(guān)心，我預(yù)設(shè)從“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！本渲畜w會骨髓移植的緊迫性和重要性，通過同學(xué)查閱資料，進一步了解白血病的有關(guān)學(xué)問?！叭欢业竭m合移植的骨髓，又談何簡單。假如沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終在臺灣找到了這樣的人?！薄肮撬璧谋４嫫谥挥?4小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！苯Y(jié)合課件演示的李博士一天的時間表和介紹李博士的有關(guān)學(xué)問關(guān)心同學(xué)進一步體會這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國地圖，在臺灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出關(guān)心同學(xué)建立形象，直觀的表象。通過品詞析句，引導(dǎo)同學(xué)知道骨髓移植對小錢的重要性和查找合適骨髓的不簡單而臺灣青年和李博士卻在危急的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，理解題義

1、愛是心靈的召喚，愛是生命的源泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛，用他們血脈親情挽救了小錢的生命。這真是一座跨越海峽的生命橋，這座生命橋還是什么橋？

2、那種濃濃的的血脈親情讓我們?yōu)橹袆?，那種相互關(guān)愛令我們感到幸福與歡樂，讓我們懷著一顆感恩的心，用最飽滿的感情讀一讀課文詩（伴隨著愛的禮物的音樂，）第四環(huán)節(jié)：課外拓展，讀寫結(jié)合

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓同學(xué)升華學(xué)習(xí)體會，進一步體會海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩，這個環(huán)節(jié)后，同學(xué)仿寫表達愛和親情的三句詩歌。我鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，說出自己的想法，并賜予肯定的確定和引導(dǎo)。

板書:

22、跨越海峽的生命橋

愛心

杭州———————臺灣

血脈親情

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教具預(yù)備】

錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１９９９年９月２２日，這是一個愛意流淌的日子，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子。這一天，千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為他的命運而跳動。今日讓我們一起走進這個漂亮而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書，齊讀課題。

二、整體感知

１、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說你的感受。

２、同學(xué)匯報溝通。

三、品嘗語言，感悟血脈親情

１、身患絕癥的小錢是不幸的，讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀１、２自然段。

２、出示句子：

這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

⑴讓我們把目光聚集到這段話中，專心去體會，你體會到什么？

⑵帶著你的理解讀。

３、過渡：

此時，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何簡單，大約在十幾萬人中才能找到一個適合的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)最終在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向臺灣花蓮慈濟醫(yī)院看看那動人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來，專心想一想感動你的緣由是什么？

４、同學(xué)匯報溝通：

可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。

⑴此時此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。

⑵“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出。”

⑶李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

５、此時此刻同學(xué)們肯定有話想說──出示“這真是一座用──架設(shè)的生命橋?。　弊屚瑢W(xué)填空。

６、小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和一道用課文最終一個自然段傾吐我們的心聲。齊讀。

三、拓展延長，感悟血脈親情

１、小錢得救了！一年后的一天，他最終和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什么？同桌兩位同學(xué)，一個作為小錢，另一個則是臺灣青年，向?qū)Ψ秸f出你的心里話吧。

２、指名說。

３、播放錄象，截至目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供應(yīng)骨髓１８０例，勝利救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋??！此刻，同學(xué)們肯定有千言萬語要訴說，就把千言萬語匯成最感動的一句話，寫成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。

４、同學(xué)貼親情卡，播放《愛的奉獻》。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1，有感覺閱讀文字。

2，閱讀文字內(nèi)容，了解跨越海峽兩岸的橋梁意義。

3，抓住文字的關(guān)鍵詞，體驗李博士和臺灣青年為了別人的名貴品質(zhì)，兩岸血肉和血緣同胞的感情。

關(guān)鍵點：指導(dǎo)同學(xué)通過了解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐贈骨髓的風(fēng)險，以及兩岸醫(yī)療工的沖動，跨越海峽兩岸生活橋梁的意義。

教學(xué)幫助：課件

教學(xué)過程：首先，審查整合，揭示主題。

1，在上一課

2，進入主題，黑板問題。

二，問題指導(dǎo)，受到啟發(fā)質(zhì)疑。

顯示句子：小錢被保存。

1，有感覺讀這句話。

2，閱讀這句話，你可以問什么問題？（同學(xué)問）

3，老師梳理并總結(jié)出以下問題：

（2）如何省錢？

三，閱讀文字，學(xué)習(xí)味覺。

解決第一個問題。

1，從文本中可以看出哪句話可以省錢之前的狀況？

2，產(chǎn)生關(guān)鍵詞，引用產(chǎn)品閱讀。這只是18歲以上的年輕人人們，患有嚴峻的白血病，生命就像死去的花芽，只有骨髓移植，才能使這朵花