小學語文-樹和喜鵲教學設計學情分析教材分析課后反思

《樹和喜鵲》教學設計知識與技能：寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。正確認讀11個生字。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識.教學設計：一、故事導入，了解課文內(nèi)容。師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天，我們一起來做個游戲“我問你答”，白云、小魚、熊貓、小鳥的家都在哪里？你們知道喜鵲的家在哪里嗎？（樹上）今天，老師還給大家?guī)砹艘粋€關于樹和喜鵲的故事。學生看圖說說你看到了什么，引出句子。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字。師：同學們一定很想自己去讀一讀這個故事，再讀課文之前老師有幾個小要求：⑴讀準字音，遇到不認識的字可借助拼音或請教同學、老師。⑵多和生字朋友打招呼。下面就請同學們輕輕地打開書，大聲地朗讀課文。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。反復讀課文，重點識記不認識的字。師：“課前老師讓大家標好了自然段，誰能說一說有幾個自然段？（6個）同學們剛才讀的非常認真，是不是很想讀給大家聽?？凑l能讀得正確流利、聲音洪亮、同學們愛聽。聽的同學來當小評委?！敝该肿匀欢伍_火車讀。及時糾正讀錯的地方。師：“課文讀完了，文中的詞語朋友想來和我們見見面，我們來和他們打一下招呼吧！”出示詞語，檢查認讀情況。（1）自由讀。（2）領讀。（3）指名讀。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）齊讀。（2）指名讀。（3）“我來當組長”。（4）開火車讀。去掉拼音讀課文。三、感悟理解課文師：老師知道，你們一定很想走到這個故事之中去，去見一見樹和喜鵲。下面就讓我們一起去看一看。同學們看大屏幕，在很大很大的一座山上，你們看到了什么？這棵樹會有什么感覺？（孤單）那只喜鵲呢？（也很孤單）你知道“孤單”是什么意思嗎？那么樹和喜鵲的心情會怎么樣呢？（難過、傷心、孤獨）你能用傷心的語氣來讀一讀這句話嗎？問：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時的心情怎樣？在這個時候，你最想怎么樣?(找人來陪)看到樹和喜鵲這么的孤單，人們也不忍心。于是人們想到了一個辦法，你們知道是什么辦法嗎？你能把這部分讀一讀嗎?(讀第三自然段)問：好多好多是什么意思？那又有多少喜鵲呢？你是怎么知道的？你們想看看現(xiàn)在的山坡變成什么樣了嗎？（出示圖片）（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。）師：樹有了許多樹朋友，喜鵲也有了許多喜鵲朋友，現(xiàn)在的喜鵲生活得怎樣呢？指名讀第五自然段。問：你覺得喜鵲的心情如何，從哪些詞可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛走、一起飛回）晚上他們又是怎樣睡覺的?(安安靜靜)你能模仿一下嗎？讓學生模仿嘰嘰喳喳、安安靜靜寫幾個詞。聽，喜鵲們正嘰嘰喳喳的叫呢。他們可能在做什么呢？現(xiàn)在的樹和喜鵲心情如何呢?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)他們?yōu)槭裁醋兊每鞓妨四兀磕阌泻蜆浜拖铲o這樣的經(jīng)歷嗎?小組討論:故事結(jié)束了，我們?yōu)闃浜拖铲o感到高興。學習這個故事，你明白了什么道理？四、課內(nèi)拓展練習我會學著說樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。五、作業(yè)：把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸媽媽聽。把你和小伙伴的故事用拼音寫在本子上。學情分析本班學生43人，對生字的識記懸殊比較大；字形簡單的生字容易認識，稍有字形復雜點的生字則需要反復識記。而且一年級學生的認字、識字能力正處于提高的水平，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，更好的進行教學，依據(jù)兒童心理特點，預習設計為：1、了解喜鵲的生活習性搜集關于喜鵲的故事和傳說，激發(fā)學生的求知欲。2、掃清生字障礙，利用拼音進行生字的識記。3、朗讀課文《樹和喜鵲》。效果分析對一年級的學生來說，把學習和游戲結(jié)合起來，學生就會對學習有興趣。低年級學生的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在本課識字教學過程中，我就根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地選擇、運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。“開火車”、拍手讀生字“讀兒歌”都是在游戲中鞏固識字。我分別從字、詞、篇三個方面進行了鞏固，強化了學生的掌握情況。教材分析課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課的識字量很大，鉆研教材后，運用教師復述的形式，引出重點的生字詞，指導學生學習。詞語“孤單、鄰居、招呼、快樂”緊緊扣住主題，分別從偏旁部首的學習、理解詞義、中國傳統(tǒng)文化教育、擴展語言表達等方面進行知識、能力、情感的培養(yǎng)。在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。評測練習一：把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽。二：把你和小伙伴的故事用拼音寫在讀書筆記上，不會寫的字用拼音代替。教學反思《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

我采用了以游戲的方式導入，是想激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中我采用備學（借助拼音讀課文、識字、思考問題）-——交流——提升的方式進行教學。并重點引導學生理解下列語句。讓學生聯(lián)系生活實際理解，"孤單"是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。樹和喜鵲課標分析《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，我在本課教學設計上采用了多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設符合文本的教學情境，重指易引，引導學