高中地理-人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1了解人口遷移和人口流動(dòng)的概念，

2能通過實(shí)例分析影響人口遷移的因素，并認(rèn)識不同時(shí)期影響因素的變化。

3能通過案例分析影響人口移動(dòng)的因素，理解人口移動(dòng)對自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響。

過程與方法

1通過討論自學(xué)，區(qū)別人口遷移和人口流動(dòng)；

2通過比較不同時(shí)期世界人口遷移的差異，分析產(chǎn)生差異的原因；

3通過合作學(xué)習(xí)完成人口移動(dòng)的動(dòng)因和效應(yīng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀運(yùn)用辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，辯證地看待人口移動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生的影響。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．人口遷移的原因。

2．人口移動(dòng)對環(huán)境所產(chǎn)生的影響?！窘虒W(xué)過程】引入1979年以前,深圳市只是一個(gè)擁有2萬人口的小鎮(zhèn),1980年設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,全國各地的人口源源不斷地遷入,人口迅速增長,到1999年底,該市人口達(dá)到119萬,深圳市也成為一個(gè)重要的工業(yè)、商貿(mào)和旅游城市,2000年第五次全國人口普查,深圳市總?cè)丝?00.9萬,其中戶籍人口124.9萬,外來人口577萬,占總?cè)丝诘?2.1%思考:深圳市的人口增長如此之快的主要原因是什么?一、人口遷移

1、

主干知識

（1）

人口遷移是指人口在地區(qū)之間遷出或遷入，而發(fā)生居住地_______或______________改變的人口移動(dòng)現(xiàn)象。

（2）

在人類社會早期，影響人口遷移的最主要因素是______________________________；15世紀(jì)末至16世紀(jì)，人口遷移的主流是_______________________；二戰(zhàn)后，國際人口遷移的特點(diǎn)是________________________________________________；主要表現(xiàn)為①__________________________________________________________________；②________________________________________________________________。閱讀P8~10，思考：在不同的歷史階段，哪些因素影響了人口遷移？人類社會早期：古代農(nóng)業(yè)社會：3、15~19世紀(jì)：(活動(dòng)1.山東人“闖關(guān)東”的主要原因是什么?經(jīng)濟(jì)：人口增長，人地矛盾加?。匀唬恨r(nóng)業(yè)欠收，饑荒．政策：東北皇家禁地，迫于人口壓力,光緒年間開禁.2.改革開放以來,為什么會“雁南飛”？經(jīng)濟(jì):農(nóng)業(yè)大幅增長,收入增加有遣返故地的潛在意識,親情、鄉(xiāng)情吸引.)4、二戰(zhàn)以后：二、人口流動(dòng)三、人口移動(dòng)的動(dòng)因和效應(yīng)動(dòng)因?yàn)槭裁磿l(fā)生人口移動(dòng)？效應(yīng)下列情況分別屬于哪種遷移形式？資料一：中國改革開放20多年來，先后有數(shù)十萬人出國留學(xué)。在申請出國的人員當(dāng)中，人數(shù)最多的省份主要集中在沿邊沿海地區(qū)和中心城市。大批科技人才流向發(fā)達(dá)國家資料二：太平洋島國圖瓦盧的環(huán)境改變而舉國遷移；二戰(zhàn)導(dǎo)致大量難民遷移他鄉(xiāng)資料三：總?cè)丝跒?000萬左右的菲律賓，常年有800多萬人在海外就業(yè)，很多人從事“菲傭”工作。人口遷移形式談?wù)勣r(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工對流入地和流出地有哪些正面和負(fù)面的影響？流入地：增加了遷入地的勞動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)增加了流入地住房、交通、治安管理等困難。流出地：農(nóng)民工通過收入轉(zhuǎn)移、回鄉(xiāng)投資等形式，帶動(dòng)了遷出地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)又使得遷出地勞動(dòng)力外流，正常農(nóng)業(yè)受到影響，形成“婦老農(nóng)業(yè)”“留守子女”等問題智力輸出會對人才輸入國和輸出國產(chǎn)生什么影響？勞動(dòng)力輸出對發(fā)展中國家來說是一件好事還是一件壞事？“頭腦外流”是區(qū)域社會間發(fā)展不平衡的結(jié)果，對遷入地和遷出地的影響有：增強(qiáng)了發(fā)達(dá)國家（輸入國）的科技實(shí)力，節(jié)約了發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)費(fèi)；造成發(fā)展中國家（輸出國）人才匱乏，與發(fā)達(dá)國家的發(fā)展差距拉大。勞務(wù)輸出有利于輸出國增加外匯。例題解析：1、二次大戰(zhàn)后，由人口遷入變?yōu)檫w出地區(qū)的是A．北美洲B．歐洲C．大洋洲D(zhuǎn)．拉丁美洲2、城市人口“鐘擺式”移動(dòng)的條件是

A．工農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展B．高速公路和地鐵的發(fā)展C．城市中心環(huán)境惡化、地價(jià)上漲D．農(nóng)村勞力過剩

課

后

作

業(yè)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)冊此部分知識較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)緊扣教材，通過實(shí)驗(yàn)、類比、等效的手段和方法，來化難為簡、循序漸進(jìn)，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識，來理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)認(rèn)知。高一學(xué)生的心智趨于成熟，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力、自學(xué)能力。但是人口遷移這個(gè)概念學(xué)生在初中階段并沒有接觸過。大部分學(xué)生對人口遷移這個(gè)問題的認(rèn)知僅存在于表面，并沒有深入分析其產(chǎn)生的原因。因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生活動(dòng)充分。教學(xué)目標(biāo)提前書寫在黑板右上方，時(shí)刻提醒著同學(xué)們，克服了以往多媒體教學(xué)一帶而過，印象不深的弊端。站立式討論環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，激情參與，合作討論，互相解答。展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極上臺，書寫流暢，講解清楚。質(zhì)疑和點(diǎn)評時(shí)，同組和不同組別的同學(xué)都能夠根據(jù)自己的疑問和思考，提出問題，并最終解決問題。

二是分層教學(xué)特點(diǎn)明確。題目設(shè)置分層，切合實(shí)際，難度適中；討論、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評的要求分層，A、B、C三層的同學(xué)都能夠得到收獲。

三是教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用明顯。在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常記錄小組得分并定期公布，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。同學(xué)們現(xiàn)在是比著學(xué)，也樂于到前面展示、站起來提出質(zhì)疑。本章節(jié)選自魯教版必修二第一章第二節(jié)，它是初中《人口與人種》知識的延續(xù)和深入，也是人文地理的開篇，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口與城市的橋梁，在教材中起著承上啟下的作用。教材針對人口遷移從概念到理論，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從成因分析方面做了深刻的探討，從而使學(xué)生能夠比較理性地思考和看待人口遷移現(xiàn)象。例題解析：1、二次大戰(zhàn)后，由人口遷入變?yōu)檫w出地區(qū)的是A．北美洲B．歐洲C．大洋洲D(zhuǎn)．拉丁美洲2、城市人口“鐘擺式”移動(dòng)的條件是

A．工農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展B．高速公路和地鐵的發(fā)展C．城市中心環(huán)境惡化、地價(jià)上漲D．農(nóng)村勞力過剩

課

后

作

業(yè)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)冊本課題的內(nèi)容和教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生類比思維，理論聯(lián)系實(shí)際，以及空間想象和邏輯推理能力的極好機(jī)會．在設(shè)計(jì)教案時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程對能力培養(yǎng)盡量作了滲透．我并沒有按照課本的順序設(shè)計(jì)，而是重新整合教材，這樣避免了知識的重復(fù)和紊亂，這其中同時(shí)也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：說出人口遷移的概念，掌握人口遷移的影響因素，了解人口遷移的影響。知識與技能的目標(biāo)：讓學(xué)生了解人口遷移的概念、分類、特點(diǎn)及成因，并正確認(rèn)識其正負(fù)影響，掌握分析人口遷移案例的思路和方法，學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的綜合分析能力。

過程與方法目標(biāo)：通過閱讀材料，分析案例，小組合作，剖析人口遷移的影響因素，幫助學(xué)生理解各因素對人口遷移的影