小學音樂-我的家在日喀則教學設計學情分析教材分析課后反思

《我的家在日喀則》教學設計一：導入：律動表演：播放《草原就是我的家》伴奏，引導學生一起律動。師：同學們，上節(jié)課我們學唱了這首《草原就是我的家》，這是哪個民族的民歌？還記得蒙古族民歌的特點是什么？聲音高亢，曲調悠揚。那今天老師又給大家?guī)硪皇撞菰系母枨蠹衣犅牽纯?，這是哪個民族？1、初聽歌曲，創(chuàng)設情境，了解藏族的風情師：誰來說，這是哪個民族的歌曲？你是怎么知道的？那這首歌曲的情緒和速度又是怎樣的，我們再來聽一遍。2、再次聆聽歌曲，引導學生感受歌曲的情緒和速度。二、新授：1、師范唱歌譜，并打亂歌譜順序，啟發(fā)學生的音樂記憶力。師：這首歌曲非常簡短，一共只有3個樂句，接下來，老師要考一考同學們的音樂記憶力，聽…….看，這里的譜子和剛才老師演唱的有什么不同？那請你上來重新排列一下。2、師彈琴，引導學生接唱歌譜。鞏固學生對歌曲旋律的認知，培養(yǎng)他們的合作意識。師：那我們一起根據這位同學排列的順序演唱一遍，看看是否正確。再次完整播放歌曲，引導學生自己帶入歌詞，體現學生自主學習的能力。師：這么歡快活潑的音樂，它的歌詞都唱了什么，讓我們一起聽一下。師彈琴，引導學生跟伴奏演唱。師：這么簡單的歌，大家肯定學會了，請跟隨我的琴完整的演唱。三、處理：1、師簡單介紹日喀則以及襯詞“阿索阿索馬里啦”的意思，并出示圖片，培養(yǎng)學生對歌曲的興趣。師：歌曲中講到我的家在…誰知道日喀則在哪里？沒錯，它就坐落在我國的西藏地區(qū)，在藏語中的意思是“最美的莊園”。因為那里有遼闊的草原牧場，也有肥沃的河谷良田，以及高海拔的冰雪世界，非常的美麗。那歌詞當中出現了一句特殊的歌詞，誰發(fā)現了？“阿索阿索馬里啦”這是整首歌曲的襯詞，翻譯成漢語就是“高興的、快樂的”，所以，我們再用這種情緒來演唱一遍。2、引導學生畫出歌曲的旋律線條，用更飽滿的情緒演唱歌曲。師：在學歌的過程中，有沒有同學注意到它的旋律線條是怎樣的，我們一起來畫一畫。畫的真好，就像雪山一樣是連綿起伏的，那我們把這樣的情緒加入到歌聲中。3、師生律動，體現學生的探究精神。師：同學們，你們說，我們還能加入什么內容更加豐富這首歌曲呢？老師帶來了一小段藏族的舞蹈，大家請看，藏族人民的衣服袖子特別的長，所以舞蹈中有個特別有名的動作就是甩袖子。來，大家起立和老師一起跳一跳。四、拓展：1、欣賞歌曲《吉祥三寶》，聽辨歌曲是那個民族，鞏固學生對于蒙古族民歌的記憶。師：到現在為止，我們一共學了兩個民族的歌曲，接下來請大家來聽一下這首吉祥三寶，猜一猜這又是哪個民族？2、再次聆聽《吉祥三寶》，引導學生聽辨童聲、男聲、女聲。師：老師要加大難度，請用你們靈敏的小耳朵聽聽歌曲中分別出現了哪幾種人聲，分別是什么？五、小結：師：同學們這節(jié)課我們復習了蒙古族的民歌，又學唱了藏族的民歌，以后我們還會接觸到新疆維吾爾族等等民族的歌曲，老師希望同學們能親自去到這些地方，感受一下這些民族的風情與歌舞。最后，讓我們在歡快的歌聲與舞蹈中結束今天的課吧！小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解。二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。學二年級學生，有意注意的時間較短，同時是學生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決?！段业募以谌湛t》效果分析標準完成情況歌曲的情緒是什么80%同學能通過聆聽感受到歌曲情緒。老師范唱與歌譜有什么不同小部分學生能夠發(fā)現歌譜的順序排列錯誤并指出。學唱歌曲歌譜怎樣唱95%以上的學生都能完整演唱歌譜。歌詞都唱了什么全班40多人都能完成歌曲的速度是怎樣的此環(huán)節(jié)絕大多數學生也都能完成。歌曲中特殊的歌詞是哪句通過對歌曲的學習，30%以上的學生能找到襯詞。有感情、完整、準確地演唱歌曲完成度很好。添加動作、多種演唱形式表現歌曲全班同學都參與其中，完成大約15%加入二聲部伴唱由于此環(huán)節(jié)設計過難，完成度不能全面覆蓋，大約50%的學生能完成。教材分析本教材共有8個單元。《春天來了》、《難忘的歌》、《飛呀飛》、《美麗家園》、《快樂的舞蹈》、《獸王》、《跳動的音符》、《新疆好》。每個教學單元，主題鮮明，生動活潑，貼近兒童生活。注重以豐富多彩的形式，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。將必要的音樂知識、技能融入趣味性的音樂實踐活動中。本冊教材中沒有涉及3/4拍的歌曲，也沒有新的打擊樂器的加入，卻一點都沒有降低對學生在音樂方面的要求。在本教材的“創(chuàng)編與活動”中，便有大量的時間要求，讓學生自制打擊樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，讓他們在編創(chuàng)與活動當中，去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創(chuàng)造的能力。本冊教材還廣納了很多具有中外特色的音樂，豐富了學生的情感體驗，為他們積累了更多音樂素材。本教材的指導思想可歸納為：以音樂審美為核心；以人文主題為單元；以音樂要素為線索；突出音樂實踐，強調能力培養(yǎng)等等。關注評價機制，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終。《我的家在日喀則》評測練習標準完成情況（在相應完成項目里劃）歌曲的情緒是什么老師范唱與歌譜有什么不同學唱歌曲歌譜怎樣唱歌詞都唱了什么歌曲的速度是怎樣的歌曲中特殊的歌詞是哪句有感情、完整、準確地演唱歌曲添加動作、多種演唱形式表現歌曲加入二聲部伴唱《我的家在日喀則》教學反思歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，用活潑的情緒表達了對家鄉(xiāng)的熱愛?！叭湛t”在藏語中的意思是“最美的莊園”，全曲活潑、歡快節(jié)奏感很強，同時也具有很強的舞蹈性。在學習新歌之前，我設計的導入環(huán)節(jié)為律動復習導入，用上節(jié)課學過的歌曲《草原就是我的家》律動，引出蒙古族民歌及其特點。新授環(huán)節(jié)設計以聆聽為主，歌曲簡短，聆聽兩遍就會加深孩子們的記憶力。在新授環(huán)節(jié)，我設計了一項名為“音樂記憶力”的互動小游戲，教師范唱歌譜后，出示打亂后的歌譜，請學生重新排列。在這個環(huán)節(jié)，學生最初還是有些茫然的，但在老師的引導下，大多數同學都能發(fā)現問題并指出，從此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究精神，也加深了他們對歌曲旋律的記憶。通過唱譜環(huán)節(jié)大多數學生已經基本學會歌曲，對于處理歌曲的環(huán)節(jié)，可以相對輕松一些。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了先欣賞藏族舞蹈，后進行日喀則的律動，由于時間沒有掌控好，在欣賞視頻時用時過長，孩子們有些坐不住，時間有些浪費。后舞蹈律動時，孩子們只關注了手上的動作，腳下并沒有真正的動起來，還應該進一步講解。總體來說，本節(jié)課充分把舞蹈和音樂融合到一起，讓孩子們更進一步的感受了藏族民歌的特點，也用最快的時間學會了歌曲并更好的記到腦子里，所以，在今后的音樂課堂中，還是要充分調動學生的積極性，讓孩子參與到課堂中?！段业募以谌湛t》課標分析基于對教學目標、學生情況的分析，仔細研讀《小學音樂課程標準》“內容標準”，我發(fā)現針對本節(jié)課相關的陳述有：一、感受與鑒賞對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。（感受蒙古族民歌與藏族民歌的特點，用語言描述、用動作表現，增強聲音的表現力；聆聽歌曲用體態(tài)表現對歌曲的感受。）二、表現樂于參與各種演唱活動。知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興創(chuàng)編活動。（主要體現在歌曲學習、演唱中，孩子們能夠積極參與歌曲演唱。能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地進行各種形式的歌曲演唱活動，