小學(xué)安全教育主題班會課件中小學(xué)校本課

小學(xué)安全教育主題班會課件.ppt課件中小學(xué)校本課程、地方課程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克小學(xué)安全教育主題班會課件.ppt課件中小學(xué)校本課程、地方課程小學(xué)安全教育主題班會課件.ppt課件中小學(xué)校本課程、地方課程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！税踩逃黝}班會四年級三班你知道嗎?o交通安全消防安全人身安全食品安全對于教育問題一直是我國的一個重點問題，正確的教育改革或者新方式的引用都可以給教育帶來突破性的發(fā)展，本文就工作坊模式來談一下它在高校教學(xué)中的作用。一、工作坊模式工坊是指將一個群體聚集在一起，大家通過互相研究，討論，交流，找出解決問題的辦法，在這個模式里有參與者，專業(yè)者以及促成者，參與者就是參加活動的人，專業(yè)者是指在這個活動中提出建設(shè)性的意見并且積極討論的人，而促成者是指對于這個活動的組織者或者召開者，比如教師等。將這個模式引進(jìn)高校教學(xué)模式中，可以豐富高校的課程，學(xué)生們也是更加樂意參與，盡管我國對這一模式的引進(jìn)還不是很廣泛，但是未來這種模式會在高校中慢慢發(fā)展起來，給高校注入一股新鮮的活力。[1]二、工作坊模式的應(yīng)用1、課堂教學(xué)工作坊對于高校引進(jìn)工作坊模式，主要是給高校的教學(xué)水平提升一個高度，高校學(xué)生在經(jīng)過高考的壓力之后來到大學(xué)，很大一部分學(xué)生會感受到不同于以前的方式，在大學(xué)，教師講課，學(xué)生可以聽也可以不聽，自我意識變得薄弱，自由氛圍濃厚但是對于這種沒有管理模式的教學(xué)，很大程度上不利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于這一點，高校引進(jìn)工作坊模式，教師作為專業(yè)者組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對于課程內(nèi)容進(jìn)行大致講解，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行討論與分析，這樣學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，學(xué)生們自身的能力得到充分的發(fā)揮，這樣教師改變以往課堂講授方式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，對于沒有自覺性的大學(xué)生來說不利于知識的及時有效的吸收，對于不懂的地方也沒有及時去處理，去向老師請教，長期累積就會更加難以吸收進(jìn)知識。工作坊的模式，就是讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，教師負(fù)責(zé)組織這個活動，學(xué)生們充分參與到其中，這樣大家對于課堂內(nèi)容進(jìn)行積極地討論，每個學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)表自己的看法，這樣大家接受的就是不同方式的觀點，對于學(xué)生的討論遇到問題，這個時候教師給予正確的點播，學(xué)生們就會恍然大悟，同時對于自己不理解的地方也能從這個小組得到答案，對于有管理才能或者靈活點子的學(xué)生無疑是一個很好的鍛煉機(jī)會，這樣整個課堂氛圍就會更加活躍，學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，教師的講課方式不再死板沉悶，學(xué)生更樂于接受新鮮的教學(xué)模式。[2]2、正確使用這一新模式對于高校工作坊模式的引進(jìn)，要采用正規(guī)合理的方式使用，對于新模式的引進(jìn)勢必會對以往的教學(xué)觀念帶來沖突，學(xué)生們對于這一新形勢的接受度還需要一個過程，盡管這是一個大家都十分樂意接受的模式。對于教師來說這是一件十分省力的工作模式，教師只需要把知識的大體概況告知學(xué)生，讓學(xué)生自行來討論研究具體怎樣去實施與操作，教師只需要做好引導(dǎo)就可以。拿理科專業(yè)舉例，對于數(shù)據(jù)的分析與操控，教師不再是以往的手把手教授，固定概念與操作步驟由老師來教授，學(xué)生接受與理解能力不會很深，讓學(xué)生自己去動手可以更好地加深印象與理解，但是對于剛處理工作坊模式的初級階段時，教師要做好引導(dǎo)工作，對于每一個學(xué)生有一個嚴(yán)格的把關(guān)，不要讓學(xué)生在這里面渾水摸魚，要讓他們主動參與，同時對于學(xué)生要想在一個小組里充分展現(xiàn)自己，更多的就是要去自學(xué)，然后大家互相討論與總結(jié)，加上老師的輔導(dǎo)，這樣問題就很容易解決，給教師帶來的不僅是工作上的輕便，更是加強(qiáng)了與每一個學(xué)生的交流，兩全其美。對于學(xué)生更是巨大的受惠者，工作坊模式更加能充分展現(xiàn)學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造性，長期處于應(yīng)試教育下，很多學(xué)生在學(xué)生上就會變得比較呆板，思考問題也會比較單一，但是通過工作坊的教學(xué)模式后，學(xué)生們的思維會被充分開發(fā)出來，會對事情變得更加有激情，對于課堂討論積極踴躍的發(fā)言討論與交流，對于不懂的不僅可以從小組內(nèi)部得到答案，更可以直接與老師交流，以往不敢向老師提問的學(xué)生也會慢慢改變這種狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性被激發(fā)出來，但是對于學(xué)生的接受能力要正確引導(dǎo)，切不可讓學(xué)生們走錯方向，這樣引進(jìn)工作坊的教學(xué)方式就會得不償失。學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)，對于學(xué)生的業(yè)余生活也會更加的非富多彩起來，學(xué)生們在參與大學(xué)社團(tuán)或者組織活動的時候都能夠積極建言或者發(fā)揮自身優(yōu)勢，這一模式的使用開闊學(xué)生們的視野范圍。不管是教師還是學(xué)生，新模式的引進(jìn)與使用剛開始會很不適應(yīng)，教師要盡量放下教授的模式，學(xué)生也不要一味的聽老師講課，對于小組模式的建立，老師應(yīng)該做好充分的把關(guān)，讓他們既可以自由組合，也可以由老師分配，把愛發(fā)言的孩子與不愛發(fā)言的孩子盡量發(fā)一個組里，這樣就會帶動不愛發(fā)言的孩子慢慢敢于發(fā)言，這樣整個班級的教學(xué)質(zhì)量也會跟著提升上去。學(xué)生在一個小組里面要勇于發(fā)言，同時報也應(yīng)該尊重其他人的發(fā)言，這樣大家慢慢的學(xué)會互動與交流，所以對于教師與學(xué)生應(yīng)該互相理解與尊重，這樣還有一個更大的好處就是既可以加強(qiáng)小組凝聚力，更可以加強(qiáng)班級凝聚力。[3]三、結(jié)束語我國的教育一直是應(yīng)試教育，這在我國已經(jīng)慢慢的表現(xiàn)出它的弊端，對于新模式工作坊模式的引進(jìn)，它給高校教學(xué)帶來一股新鮮的活力，通過這種學(xué)生自學(xué)，小組討論與交流，再由學(xué)生做最后小結(jié)等形式的使用，大大提升了學(xué)生們的自主選擇性，對于工作坊模式在我國還只是試驗階段，對于正確合理的管理高校人才有很大的作用，但是這種模式還需要不斷改進(jìn)與演變，做好教學(xué)管理模式，體制改革等，使得高效教學(xué)模式更加豐富多樣。這種模式不僅可以應(yīng)用到高校教學(xué)中，更是可以應(yīng)用到各行各業(yè)中，對于培養(yǎng)人才有很大的效果。一、化學(xué)教學(xué)中趣味實驗教學(xué)的意義1.能夠提升學(xué)生的參與積極性實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生探究化學(xué)知識來源、掌握化學(xué)理論的重要途徑，如果在實驗教學(xué)過程中學(xué)生沒有參與的興趣，他們很難有所收獲。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以從這一方面來講，趣味實驗教學(xué)法可以提升學(xué)生的參與積極性。2.能夠提升實驗教學(xué)的效率學(xué)生只有對實驗感興趣的時候才會把自己的身心全部投入實驗中去，才更愿意去解決實驗中存在的問題、去了解實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生能夠主動探究實驗中所涉及的化學(xué)知識時，教學(xué)的效率自然就能夠有所提升。3.更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程改革實施以來，化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了重大變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中著重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識，而趣味實驗教學(xué)法恰恰符合這個要求。所以，從這一點來講，趣味實驗教學(xué)法更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、如何實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)1.利用實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生興趣在初中化學(xué)教學(xué)過程中，很多實驗都能產(chǎn)生一些有趣的現(xiàn)象，教師可以利用化學(xué)知識的這個特點來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與積極性。舉例而言：在進(jìn)行化學(xué)實驗NaOH與硫酸銅的反應(yīng)實驗時，教師可以以“有兩種物質(zhì)反應(yīng)可以得到三種不同的現(xiàn)象，你們知道是哪兩種嗎？”這樣的語言來引導(dǎo)學(xué)生取與這種實驗有關(guān)的化學(xué)藥品，當(dāng)學(xué)生得知是硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)實驗時，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想這兩種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)有哪三種情況，各自對應(yīng)的現(xiàn)象是什么。這樣一來學(xué)生的探究興趣肯定比傳統(tǒng)的直接讓學(xué)生做實驗的模式更濃烈一些，學(xué)生的參與積極性也更高。因此教師可以利用實驗中的有趣現(xiàn)象來實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)。2.創(chuàng)建實驗教學(xué)的情境，實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)新課改實施以來情境教學(xué)法在初中各科教學(xué)過程中得到了越來越多的研究、運用，它指的是教師以一定的方式讓學(xué)生聯(lián)想到實驗的現(xiàn)象，通過這種形式吸引學(xué)生的興趣，實現(xiàn)趣味性實驗教學(xué)。創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種，一種是借助教師的語言來進(jìn)行，例如在進(jìn)行“玻璃儀器的洗滌”實驗時，教師可以以“大家在日常生活中有沒有洗過盤子、碗呢？你們是怎么洗的呢？你們知道化學(xué)儀器應(yīng)該怎么清洗嗎？”這樣的形式來創(chuàng)建問題的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)；其次，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建實驗教學(xué)的情境，近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地出現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)中，它通過視頻、圖像等技術(shù)將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成了更形象的模式，例如在進(jìn)行“濃硫酸的腐蝕性”實驗教學(xué)時，由于濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性，很多學(xué)校資源有限，而且教師也不放心讓學(xué)生獨立操作，因此教師可以通過多媒體來進(jìn)行實驗的演示，讓學(xué)生通過視頻、圖片來感受濃硫酸是如何把小木條變黑的，是如何把布條燒成黑色的，學(xué)生通過觀察視頻中的實驗現(xiàn)象可以了解到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性，同時這也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中少接觸濃硫酸，不要用硫酸危害他人生命安全，對于實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)有著重要的幫助作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)。3.結(jié)合生活實際，實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)化學(xué)的知識來源于生活并將最終運用到生活中去，如果教師只注重理論性知識的灌輸而忽略了化學(xué)中的生活性因素的?，實驗將會失去意義，學(xué)生的興趣也很難得到提升。因此，在新形勢下，教師可以把實驗教學(xué)與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，利用生活中的現(xiàn)象來實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)。例如夏天的時候大家都比較容易出汗，那么如何洗去衣服上的汗?jié)n呢？可以先在10%鹽水中浸泡然后再用肥皂洗滌，這是運用了化學(xué)的什么原理呢？再如在農(nóng)業(yè)上我們經(jīng)常會見到農(nóng)民伯伯在施化肥，那么這些化肥又是怎么制作出來的呢？教師可以通過生活中常見的一些現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，這種教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時對于化學(xué)實驗教學(xué)效率的提升也起到了積極的作用。所以從這一點來看，教師可以把化學(xué)教學(xué)與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，利用生活現(xiàn)象來實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)?？傊?，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂所在，提升實驗教學(xué)的效率對于提升學(xué)生的化學(xué)成績有著重要幫助，而提升化學(xué)實驗效率的前提又是讓學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)化學(xué)的趣味實驗教學(xué)呢？趣味實驗教學(xué)的意義又是什么呢？以上內(nèi)容僅是個人在工作中的一點思考與總結(jié)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信在趣味性前提下，化學(xué)實驗教學(xué)的效果會越來越好。安全教育主題班會四年級三班你知道嗎?o交通安全消防安全人身安全食品安全25757悌一篇章安記心2超載的后時,江蘇州首羨發(fā)Th大車禍。首羨小學(xué)一載有71人的校車因嚴(yán)重超載,為躲避電動車發(fā)Th側(cè)滑,翻入河內(nèi)死亡人數(shù)高人東網(wǎng)“黑車”的隱2011年11月29日下午,河南省老昴違窺超載光牌面包車寫一車相撞。事故造成4人重傷,6人輕微人違規(guī)的代2011年11月16日9時40分許,甘肅省慶陽市正寧縣榆林子孫博士幼兒園學(xué)Th接送面包車嚴(yán)重違規(guī)超載與一大貨車迎面相撞。事故遇難人數(shù)達(dá)20人HUASHPR○樂Th悲2011年5月,李某等6人在一面館吃完中飯后、喝酒。醉酒后的李某騎電動車回家時,與一公交車相撞,造成李某死亡的125資料:據(jù)統(tǒng)計,20紀(jì)以來,因交通事故死亡的人數(shù)達(dá)到4000萬人,這個數(shù)字比第一次世界大戰(zhàn)中死亡的界非正常死亡的重要原全世人數(shù)還多,交通事故已成為騎自行車九不準(zhǔn)不在機(jī)動車道內(nèi)騎自行車自行車不逆向行駛?cè)ⅡT自行車是不帶人.四、騎自行車不闖紅燈.五、騎自行車不撐傘六、騎自行車不攀扶其它車輛七、騎自行車不雙手高把八、未滿12周歲不騎車上路九、騎自行車不突然強(qiáng)行猛