小學(xué)語(yǔ)文-荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美?！菊n前準(zhǔn)備】制作多媒體展示內(nèi)容?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、激趣導(dǎo)入1、啟發(fā)談話：今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”[在猜謎談話中誘發(fā)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。]2、課件展示：荷花圖片。

看到這些荷花你能用一個(gè)字或詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：12、荷花，學(xué)生數(shù)空和老師一起書寫）[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中讓學(xué)生形象地感受荷花的千姿百態(tài)。]二、探究新知

1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。

2．先來(lái)考考誰(shuí)記生字最快，出示生字，指讀，正音，齊讀，去拼音讀，指導(dǎo)書寫。

3、掌握了生字詞。我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢(shì)）

三、精度訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段

思考：這段主要講了什么？

比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用“一……就……”說(shuō)明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

1、作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，邊讀邊劃記自己喜歡的\o"句子"句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。2．理解并讀好重點(diǎn)句。我喜歡：(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀）我喜歡：（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。我喜歡：（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)過渡：對(duì)于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？指名讀第三自然段。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大?；畹漠?，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

1、這兒的“畫家”指的是誰(shuí)？

2、這句話是什么意思呢？那是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美的畫呢？

小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫，因?yàn)榇笞匀唤o萬(wàn)物陽(yáng)光和雨露，萬(wàn)物才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。（5）

出示菊花圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

秋天，菊花仙子盡情展示自己的美貌，你瞧，________________________________四、總結(jié)課文1、配樂出示荷花圖片，再次感受荷花的美引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。（1）課件展示，學(xué)生觀賞。（3）你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。出示：荷花！__________荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。[以景激情，抒情表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。]2、這堂課，你們學(xué)到了什么？作業(yè)：1、摘抄有關(guān)荷花的名言警句。2、讀讀有關(guān)荷花的詩(shī)句。3、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。板書：

12、荷

花

聞

:

香

看:

荷葉

多、綠、大、圓

荷花

半開、全開、未開學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)，已初步具備獨(dú)立思考，解決簡(jiǎn)單問題的能力，但如果缺少了科學(xué)的、正確的導(dǎo)向，是會(huì)走不少?gòu)澛返模鳛樾率兰o(jì)的一代，他們思維敏銳，善于表現(xiàn)自己，愿意以不可辯駁的事實(shí)來(lái)證明自己的存在，體現(xiàn)自身的價(jià)值。《荷花》效果分析學(xué)生從課件中感悟到了荷花亭亭玉立、婀娜多姿、冰清玉潔、純潔高雅……當(dāng)學(xué)生感受到荷花美的時(shí)候，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)葉圣陶筆下的《荷花》盡情賞析。

孩子們的發(fā)現(xiàn)美、分享美、記住美給我留下了深刻的印象。

一、“冒”出來(lái)的驚喜。大作家筆下的一個(gè)“冒”字，準(zhǔn)確傳神。引導(dǎo)大家理解“冒”的意思，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字用的好在哪里，讓你感覺到了什么。這一連串的引導(dǎo)打開了學(xué)生的話匣子，孩子們暢所欲言?！啊啊钟玫煤茫覐倪@里感受到荷花迫不及待，急于盛開的激動(dòng)心情?！薄昂苫ㄏ肟吹酵饷婢实氖澜?，沖破黑暗，見到光明……”“我還從冒字感受到了荷花頑強(qiáng)的生命力！”……“冒”出來(lái)，不，準(zhǔn)確說(shuō)是從孩子的思維和美感的空白區(qū)域中冒出來(lái)，孩子親近了畫面，走進(jìn)了文本，更追尋到了一種審美的志趣。

二、“讀”出來(lái)的精彩

在這節(jié)課中，“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地朗讀課文，在讀中圈畫，讀中批注，讀后分享，讀后感悟，使學(xué)生于各種形式的“讀”中，逐漸地感知著文章的內(nèi)涵，真是不簡(jiǎn)單！

美讀階段，師指導(dǎo)似潤(rùn)“物”無(wú)聲，卻讓“物”栩栩如生。在學(xué)生感悟荷花的形態(tài)美后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將學(xué)生帶到了荷花池旁，也插上想象的翅膀。入情入境的朗讀讓學(xué)生深深陶醉，流連忘返。當(dāng)學(xué)生的感情表達(dá)不是很充分時(shí)，及時(shí)范讀，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。課堂上，學(xué)生們神態(tài)各異，書聲朗朗。學(xué)生的靈性被挖掘出來(lái)了，讀的聲情并茂，彰顯別樣精彩。教材分析《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇很樸實(shí)又很美的課文。課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫的大自然美景。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。這是一篇傳統(tǒng)的看圖學(xué)文。通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情，賦予課文以新意，具有時(shí)代氣息，注重培養(yǎng)學(xué)生能力是新時(shí)期和課改的要求。測(cè)評(píng)練習(xí)一、詞語(yǔ)教學(xué)：黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書，學(xué)生的印象就比較深刻。二、句子教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。1.找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)?？此品浅：?jiǎn)單，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。2.讀讀描寫荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么?內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。學(xué)生感悟之時(shí)，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。3.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))板書：數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)顏色：碧綠形狀：大圓盤第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。讓學(xué)生想象荷花的姿勢(shì)，他們總是會(huì)給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說(shuō)悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1)，整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

課后反思１、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

２、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>

３、從教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。《荷花》課標(biāo)分析一、識(shí)字寫字教學(xué)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。在開展識(shí)字、寫字教學(xué)的時(shí)候，重在方法習(xí)得，重在體現(xiàn)規(guī)律，重在長(zhǎng)期堅(jiān)持?？蛇m當(dāng)增加一些字理的識(shí)字，寫字注意結(jié)構(gòu)的觀察，注意筆畫間的穿插挪讓，伸縮短長(zhǎng)，特別要形成一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，如：撇捺展時(shí)，橫要短；中間有橫需寫長(zhǎng)，等關(guān)鍵筆畫的觀察和比較.二、閱讀教學(xué)”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句的教學(xué)不能只局限于理解詞句的意思，還要從表達(dá)的角度體會(huì)這樣寫的作用，即理解作者為什么要這樣運(yùn)用語(yǔ)言文字而不那樣運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者為什么要用這樣的詞句、而不是那樣的詞句，作者為什么要這樣說(shuō)、而不那樣說(shuō)。三、積累生活素材，開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作材料由于孩子的生活空間有限，往往只局限于家庭與學(xué)校之間，奔忙于課本、試卷之中，生活經(jīng)歷不多，對(duì)社會(huì)了解甚少，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們參與實(shí)踐和充分地體驗(yàn)、感受。《荷花》一課運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)荷塘的情景，充分的感受荷花的美。四、積累語(yǔ)言，為習(xí)作表達(dá)作準(zhǔn)備俗話說(shuō)“不積