反饋控制在中職籃球技術教學中的應用教育

Word第第頁反饋控制在中職籃球技術教學中的應用教育關鍵詞反饋掌握中職籃球技術教學應用

隨著教育工作的普及，中職生在我國教育領域中的重量越來越重，我國教育部門也越來越重視對中職生的培育和教育。反饋掌握是掌握理論的核心內(nèi)容，其中反饋是掌握體系展現(xiàn)的過程和方法。本文著重探討反饋掌握在中職籃球技術教學中的應用。體育教學中的反饋是將教學結果返回到開頭，從而來重新調(diào)整教學活動，使得教學呈現(xiàn)出閉合回路的現(xiàn)象，籃球技術教學可看作一個形成技能的閉環(huán)掌握系統(tǒng)，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學系統(tǒng)，而反饋則是有效掌握它的核心。中職籃球技術教學內(nèi)容涉及面較廣，學問點繁雜，常規(guī)的動作教學方法已不能滿意同學的需求，需要老師不斷的創(chuàng)新，實施多元化的教學體系，來提高同學的學習的愛好，而反饋原來應用的原則目前在中職籃球技術教學中有著肯定的可行性，本文，筆者就此談一下自己的觀點。

一、反饋掌握在中職籃球技術教學中的應用

(一〕加強關注同學，制定相關的反饋標準。

籃球技術教學內(nèi)容的繁瑣、冗雜加上同學之間的獨特差異等，確定著老師應首先加強關注同學，了解每位同學對籃球技術基本原來把握的程度、對籃球的認知程度、對籃球的學習看法等等，因生施教，結合同學的獨特特征來支配教學內(nèi)容、教學方法、每天的運動量，設計符合同學標準的教學任務目標，制定合理的教學〔方案〕。同學之間的獨特差異簡單使老師在教學過程中產(chǎn)生對學問把握程度的不同，如：有的同學接受力量快，而有的同學接受力量慢等等，而同學作為老師“掌握”的對象，老師必需以一種反饋的方法來加強了解同學，以此同時結合同學制定合理的反饋標準，便于師生共同對比反饋標準來分析、總結教學中消失的種種問題，從而激勵同學以此為基礎來不斷的完善和調(diào)整自己的學習打算。在體育教學中，籃球技術的反饋標準可分為兩類：一類是定量化標準(技術達標)，另一類是定性化標準(技術評定)。在實際教學過程中，尤其是在課堂的教學反饋中，應用定性化的評價要比定量化的評價更多一些，并且在中職院校目前的條件下，在沒有到達能夠隨時對同學進行全面技術定量化分析的水平常，定性化的分析評價更是非常重要的。在制定技術評定標準時，動作環(huán)節(jié)劃分要做到細致、嚴謹，便于使定性的分析向定量化分析轉(zhuǎn)化。

〔二〕多元化的反饋環(huán)路。

中職生由于年齡特征對新奇事物布滿著奇怪???，尤其加上大的社會背景是豐富多姿的，使得傳統(tǒng)的、單一的反饋模式簡單使同學產(chǎn)生困乏、乏味，而多元化的反饋環(huán)路指的是：在籃球技術教學中，要設置多條反饋環(huán)路，如：老師對教學狀況的反饋環(huán)路，同學對實踐學習、探究的反饋環(huán)路，老師對同學學習狀況掌握的反饋環(huán)路，同學對老師教學方法的反饋環(huán)路等等，建立多樣的同學之間、師生之間的掌握反饋環(huán)路。建立多元化的反饋環(huán)路的作用在于：其一，有助于老師在教學中通過反饋信息更好的把握同學、了解同學，從而準時的調(diào)整教學方案，更有效的為同學服務；其二，有助于同學在學習過程中把握自己學習的狀況，通過反饋信息來不斷的完善、約束自己，從而漸漸把握技術動作，對同學而言，多元化的反饋環(huán)路起到的是警鐘的作用；其三，師反饋掌握在中職籃球技術教學中的應用黃云(茂名市信宜中等專業(yè)學校廣東省525300)摘要反饋掌握作為掌握理論的核心內(nèi)容在體育教學中有著至關重要的作用。反饋掌握的應用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中的單調(diào)性，豐富了課堂教學內(nèi)容，完善了教學過程，從而使體育教學漸漸趨于科學化、系統(tǒng)化，對教學效果的有效性有著確定性以及推動性的作用。

關鍵詞反饋掌握中職籃球技術教學應用生之間、同學之間的互相反饋，有助于彼此加深對對方的認知和了解，從而重新端詳兩者之間的關系，增添了同學之間的團隊意識，縮短師生之間的距離，便于同學更好的溝通和學習技術動作原理，活躍課堂氣氛，有效的調(diào)動同學學習的主動性和主動性，加強了班級“分散力”的建設，促使籃球運動所需的集體留意精神快速、有效的形成。

〔三〕端詳、整合反饋內(nèi)容。

在籃球技術教學中，運用反饋掌握，要確保其反饋信息的正確性、有效性，否則將阻礙教學的順當進行，這就要求老師對同學在聯(lián)系過程中的一些反饋信息實施端詳、整合，加強選擇。

學習籃球技術屬于籃球教學中的初級階段，中職生一般自制力較弱，動作完成不協(xié)調(diào)，那么老師在反饋內(nèi)容上應留意對他們動作的指導和矯正，同時，要對同學的.動作進行重點選擇，忌諱以偏概全，將同學整體動作進行完全端詳之后，選擇較為重要、較為明顯的動作先提出來，同時，要確定其他的技術動作，關心同學樹立練習籃球技術動作的自信念，這樣，循序漸進，漸漸的引導同學端詳自我，完善自我。在練習籃球精細動作階段，老師可采納語言形式來進行反饋。通過初級階段的練習，同學對肌肉運動有了初步的熟悉和了解，相對來說，使得同學的動作掌握、語言信息反饋兩方面的作用開頭起到作用，而視覺對動作的掌握在漸漸減弱，因此，老師在教學過程中，要重新端詳、整合反饋內(nèi)容，對于同學的微小錯誤動作應指出并引導同學實施自我矯正，但還留意的是不易在同一同學身上提出過多的反饋信息，加強反饋的形式和語言表達方式，切忌消除同學練習的主動性。

二、反饋掌握在中職籃球教學應用中需要留意的相關事項

〔一〕反饋掌握應與教學內(nèi)容相連接。確保教學內(nèi)容的順當開展，避開混亂的現(xiàn)象消失。如：籃球技術教學中，對中職生的反饋標準要明確、細致化、嚴格化、科學化，真正起到示范性的作用，有效推動教學內(nèi)容的順當進行。

〔二〕加強對同學技術動作完成的巡查，有針對性的引導同學之間進行反饋調(diào)整，關心同學更清晰的熟悉自我動作練習程度，漸漸完善和提高自我動作技能。

〔三〕反饋應是指示性的。在教學中，老師在為同學供應反饋信息的同時，還應供應改善錯誤動作、錯誤反饋信息的方法，如：同學在開頭練習雙手胸的傳球過程中所消失某些問題。老師應證即發(fā)出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息。使同學能隨時根據(jù)老師發(fā)出的即刻反饋指令進行練習。這樣便于同學利用反饋信息調(diào)整改正錯誤，把握技術

動作，最大化的發(fā)揮反饋掌握在教學中的作用。

〔四〕課堂教學中凸顯同學的主體作用。同學在練習籃球技術時，對于一些錯誤的反饋信息，老師應賜予同學肯定的時間，引導同學自主分析錯誤，同時與老師供應的反饋信息相比較，總結產(chǎn)生錯誤信息的緣由，從而避開類似狀況的發(fā)生，凸顯同學的主體作用，漸漸形成同學運用反饋掌握方法來端詳自我學習。

〔五〕反饋信息的準時性、執(zhí)行性。反饋掌握的目的在于矯正錯誤，順當實現(xiàn)教學目標，中職生的年齡相對較小，在學習上心理都有肯定的脆弱性，而這就要求老師在表達、供應反饋信息時需要留意語言的表達方式和內(nèi)容的簡練性。要重視同學的自尊，敬重同學的心理，同時，對于反饋后的動作，要準時進行重復練習，確保反饋信息的準時執(zhí)行，使反饋掌握在教學中真正落到實處。

三、結語

中職生正處于青少年期，是