形成性評價在教學(xué)過程中的思考與實踐

形成性評價在教學(xué)過程中的思考與實踐

摘要：評價是教學(xué)活動的重要組成部分。本文系統(tǒng)的介紹了英語教學(xué)過程中實施形成性評價的基本設(shè)計原則，操作形式和在實際操作中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：形成性評價基本設(shè)計原則操作形式注意事項及下一步設(shè)想

評價是英語課程的重要組成部分。國家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)評價應(yīng)著眼于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改變以往只注重終結(jié)性評價方式，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，使教學(xué)評價成為學(xué)生認識自己、激勵自己的教育方式和教師改進教學(xué)的反饋方式。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。本文主要介紹我是如何在教學(xué)過程中實施形成性評價的。

一、形成性評價的基本原則

素質(zhì)教育的理念是：以人為本，培養(yǎng)人對生活、對自我的觀察力、判斷力、給予自我以生命意義和方向，尋找自我在社會中的定位。因此，教育的目的不是讓學(xué)生像學(xué)電腦一樣，也知識儲存起來，而是喚醒學(xué)生的靈性，調(diào)動他們最大的潛能，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的靈性、創(chuàng)造力與所學(xué)的知識聯(lián)系起來。形成性評價的宗旨在于有效的推進和改善課程發(fā)展，幫助老師及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實際問題，探索解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)存在的問題。教學(xué)是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，評價也必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體，為了實現(xiàn)這一點，教師必須提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教師的工作理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不僅如此，還要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、特長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，為評價做好準(zhǔn)備，更好的組織教學(xué)。

二、形成性評價的基本形式

形成性評價的形式有很多種，我主要使用了以下幾種評價方式：

1、課堂活動記錄及評價

評價是在一些活動中讓學(xué)生去真實的表現(xiàn)自己，這樣能夠考察學(xué)生運用語言去做事情的能力，并且在課程當(dāng)中能看出學(xué)生的問題進行隨時的調(diào)整，也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較大的幫助。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，也是實施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂活動評價由值日生報告和課堂小組活動兩部分組成。值日生早報告，內(nèi)容限定在一定范圍內(nèi)，學(xué)生按學(xué)號順序逐天進行。具體內(nèi)容如下表：

值日生報告評價表（A優(yōu)秀B良好C及格）

姓名時間主題自評他評

漂亮口語以及特殊點

值日生報告值日生報告補充教材《劍橋國際英語教程》補充形式聽、說執(zhí)行形式早報告值日生內(nèi)容《劍橋國際英語教程》時間3—5分鐘講解單詞、詞組及理解性問題測試程序講解—材料呈現(xiàn)—理解測試備注書借自圖書館，提前一天準(zhǔn)備材料，學(xué)生輪流做早報告執(zhí)行效果基本完成《劍橋國際英語教程》入門和1級補充詞匯量atleast2wordsperday加大信息量街舞、互聯(lián)網(wǎng)、聊天、說唱藝術(shù)和污染等學(xué)生態(tài)度積極踴躍、表達個人思想和見解，展現(xiàn)自我的舞臺

課堂活動評價表

（A優(yōu)秀B良好C及格）時間

姓名

內(nèi)容

擔(dān)任角色

語言閃光點

錯誤

自評

他評

課堂活動的安排以教學(xué)進度為依據(jù)。學(xué)生提前組小組準(zhǔn)備，可以自備道具，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對表演內(nèi)容大膽改編。這一活動很受學(xué)生的歡迎，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是一批特困生也從中找到了自己的優(yōu)點，體驗成就感，進一步努力學(xué)習(xí)，迎頭趕了上來。

2、作業(yè)評價結(jié)合激勵性評價

每次周記收齊后，每次小測試后，教師認真翻閱學(xué)生的試卷后，寫上一些中肯的建議與鼓勵的話語，用心靈和學(xué)生對話。如果學(xué)生的成績下降了，看到了老師激勵的話，一定會繼續(xù)努力的！

§Excellent!Youhavedoneaverygoodjob!

§WorkhardonEnglishListening!Readmore!Listenmore!Domoreexercises!Trytocatchupwithothers!

§Believeyourself!Youcanbethebest!

§Ican’tbelieveit!Youhavemadesuchgreatprogress!

§Congratulations!Keepon!Nopains,nogains!

3、家長反饋表格評價

英語是學(xué)生以后在激烈的社會競爭中賴以生存的重要工具，因此學(xué)生的聽說能力就顯得特別重要，家長除了看學(xué)生的考試成績外，更加注意孩子的聽力和口語。教師布置的聽說作業(yè)，用表格跟蹤評價，每周一發(fā)給學(xué)生，家長配合監(jiān)督并作記錄，次周一收回并予以保存，作為平日考核成績，以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。自家長反饋表格實施以來，學(xué)生在家學(xué)習(xí)這一大塊時間得到了有效的利用，家長積極配合，及時反饋，與老師互通有無，減少了教學(xué)指導(dǎo)的盲目性，增加了教學(xué)的指導(dǎo)性。大多數(shù)家長還頻繁打電話與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，可以說家長反饋表格評價的實施效果是一舉多得。日期是否聽錄音是否

跟讀是否

背誦自主

學(xué)習(xí)家長

簽名聽錄音時間跟讀

時間學(xué)生

簽名家長意見或?qū)W生

存在的問題

4、作文檔案袋評價

英文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項重要技能，也是檢舉學(xué)生是否掌握詞匯、語法的一種有效方法，對每一篇作文進行認真批改，找出優(yōu)秀的作品進行展覽，讓同學(xué)們各抒己見，互相學(xué)習(xí)，取長補短。展覽完畢后進行保存，裝入檔案袋。部分優(yōu)秀作文送報刊發(fā)表。全班54名學(xué)生的作文中，已發(fā)表的有9篇，已被征稿還未發(fā)表的又有5篇。這種做法，能讓學(xué)生看到自己的進步，抒發(fā)自己的意見及情感，在這一展現(xiàn)自我的舞臺上，盡情表達，體會成功的快樂，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、口試評價結(jié)合筆試評價

服從學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自由組合，先抽考場，試題嚴格按照教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目所下發(fā)的口試題進行測試及評價?？谠嚪椒ǎ焊鶕?jù)所抽到的題簽進行對話表演。

口試人數(shù)：兩人一組或單人，但不超過三人。

口試成績：記入期末總成績，滿分15分。

如感到成績不理想，可再次考試，直到滿意為止。

注意事項：語音、語調(diào)、流暢、連貫性、表情、口齒清楚。

口試充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價的積極合作者與參與者。考試后問卷調(diào)查得知：98%的學(xué)生滿意于這種評價方式，特別是對于英語成績不好的學(xué)生，因為好的口試成績足以讓他們找回失去已久的自尊，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，得到了學(xué)生的歡迎。

測試及評價。測試前學(xué)生們總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識，測試后與老師一起分享取得成績的喜悅，自我反省存在的不足，介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討學(xué)習(xí)的技巧和策略等

6、學(xué)生全面素質(zhì)報告評價

每周末、月末、學(xué)期期末根據(jù)所收集的評價材料對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況進行階段性評價，分析學(xué)生存在的問題，從而有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。評價采用“分數(shù)+等級+激勵評價”的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面、客觀和公正的評價。學(xué)生全面素質(zhì)報告評價

（A優(yōu)秀B良好C及格）

評價自我評價同學(xué)互評教師評價家長意見學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略課堂表現(xiàn)課外學(xué)習(xí)作業(yè)情況學(xué)習(xí)困難所需幫助評語：

三、開展形成性評價應(yīng)注意的問題

1、注意評價方式的靈活性

評價方式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，也就是說應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。例如：隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習(xí)方法與努力程度的差異，在初一期末時，班級的學(xué)生已形成了強、中、弱的差異。根據(jù)這種情況，教師可以采取“分層”措施：布置不同難度的作業(yè)。不同的評價方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間，不將差生“一棍子打死”，讓其看不到希望，自暴自棄，而是保留其自尊心與好勝心，同時也對優(yōu)生提出更高的要求，這樣可保證差者變優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)。

2、學(xué)生自評、他評、師評相結(jié)合

在教學(xué)過程中，改變過去以教師為主的單一評價現(xiàn)象，逐步成為由教師、學(xué)生、[1]

[2]

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家長共同參與的交互過程，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進行的體現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用《英語學(xué)習(xí)評價手冊》?！队⒄Z學(xué)習(xí)評價手冊》的設(shè)計頗為科學(xué)，每道習(xí)題的后面都設(shè)計了跟蹤評價表格，這樣學(xué)生在做習(xí)題時就可以進行自我評價、掌握自己的優(yōu)點與不足，進而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法。教師也可以充分利用課堂活動，讓學(xué)生展開自評與他評。如學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的提示后，讓兩組學(xué)生進行辯論，題目是：養(yǎng)寵物的利與弊。辯論結(jié)束后，學(xué)生進行了如下評價：

小組評：Theycanusetheusefulexpressionsverycorrectly,freelyandfluently.Theycanexpressthe