課文《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說

這篇課文是一個(gè)成語故事，敘述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤獨(dú)失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比方受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。

這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和推斷，是由于他擅長(zhǎng)觀看，勤于思索。他看得仔細(xì)、聽得認(rèn)真，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來進(jìn)行思索。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

⒉分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

⒊從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程上

教學(xué)預(yù)備

查找資料，了解大雁的相關(guān)學(xué)問；課件。

課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，揭示課題

⒈出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（同學(xué)依據(jù)自己的理解回答）

⒉導(dǎo)語：今日我們學(xué)習(xí)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為出名射手的神秘。

這則故事的內(nèi)容特殊新穎好玩，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谑煜な挛锏倪^程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確推斷。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

⒈自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

⒉指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

⒊認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦

凄慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤獨(dú)失群

提示：“更”多音字，課文里讀ɡēnɡ，不要讀成ɡènɡ。弦，讀xián，不要讀成xuán?！皯K”是平舌音，不是翹舌音。

三、再讀課文，整體感知

⒈范讀課文

⒉默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（這篇課文是一個(gè)成語故事，敘述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。）

⒊再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)潔的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：①更羸為什么不用箭也能射雁？②更羸依據(jù)什么推斷出這是一只受傷的大雁？

⒋理清層次

第一段（1）：寫更羸是古時(shí)候出名的射箭能手。

其次段（2—5）：寫更羸觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。

第三段（6—9）：寫更羸分析推斷虛發(fā)雁落的緣由。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

⒈出示生字認(rèn)讀、組詞。

⒉記憶字形：用自己最喜愛的方法識(shí)記，和同桌溝通難字的識(shí)記方法。

⒊難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，抄寫喜愛的詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

二、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

⒈說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1—4）

⑴指名讀1—4自然段。

⑵理解第一節(jié)

（從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“出名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“出名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深同學(xué)對(duì)更羸的了解。）

⑶更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（畫出來：一只、漸漸的，邊飛邊鳴）

更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就……”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要確定。理解：這是更羸認(rèn)真看了這只大雁飛的狀況，聽了這只大雁叫的聲音，并且仔細(xì)想了以后，才對(duì)魏王說這樣的話。）

⑷魏王為什么信不過自己的耳朵？假如是你，你相信更羸的話嗎？（射鳥是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很驚奇?！靶挪贿^自己的耳朵”，就是以為自己聽錯(cuò)了。）

⑸指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹齊讀1—4自然段。

⒉更羸究竟有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告知我們？

⑴齊讀5、6自然段。

⑵更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王驚訝的程度？（“更羸并不取箭”這句話，通過一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。）

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里掉下來。

（同樣是一個(gè)“直”字卻精確?????地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

⒊更羸依據(jù)什么推斷出這是一只受傷的大雁？

⑴默讀7—9自然段。

理解：更羸笑笑說：“不是我的本領(lǐng)大，是由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！保ㄟ@里，理解更羸“笑笑”的意思是由于事情的發(fā)生全在他的意料之中。這句話是說這只大雁表示射下來的，而是弦聲把它嚇得掉下來的，由于它受過箭傷，經(jīng)不起嚇。）

⑵思索：最終一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）。

⑶同桌溝通→集體溝通：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很凄慘”。其次句說他依據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得凄慘”知道“它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得凄慘”的緣由。而這些緣由正是更羸觀察大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷語言訓(xùn)練：依據(jù)課文內(nèi)容說話：用“由于……所以……”的句式說說更羸分析思索的過程？（先分說，后總說。）

提示：它飛得慢，是由于___________________________。

它叫得凄慘，是由于__________________________。

“孤獨(dú)失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因）

讀書上更羸說的其次句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于—它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

師引讀：由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以—飛得慢。

師引讀：之所以叫得凄慘，是由于——它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心。

師引讀：由于它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心，所以—叫得凄慘。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的其次句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

默讀更羸說的第三、四句話，思索填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……舍命）

指名讀，齊讀

師：前面，我們知道了更羸說的其次句話是因果句式，其實(shí)，其次句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一用勁——（生）……

師引讀：叫得凄慘，由于它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心，所以它一聽到弦響——（生）……

師：那么，更羸是如何推斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：由于更羸觀看到——（生）它飛得慢……（板書：觀看）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（板書：分析）

師引讀：最終更羸推斷出——（生）它一聽到弦響……（板書：推斷）

⑸指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最終一段。

⑹師：更羸之所以能做出這樣的正確分析和推斷，是由于他擅長(zhǎng)觀看，勤于思索。他看得仔細(xì)、聽得認(rèn)真，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來進(jìn)行思索。

三、總結(jié)課文

⒈更羸的本領(lǐng)究竟大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？（擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析）從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？

中心：《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事比方有的人受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。訓(xùn)練我們只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

⒉說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。（“驚弓之鳥”比方受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。“弓”，弓箭。“之”，的?！傍B”指一只大雁。）

⒊師：全文共九個(gè)自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說服力的推理文章。

四、板書設(shè)計(jì)

18、驚弓之鳥

觀看：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思索：箭傷作痛孤獨(dú)失群往高處飛↗

心里可怕↗↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來

五、作業(yè)布置

⒈背誦你喜愛的自然段。

⒉搜集你喜愛的成語故事。

附：參考資料

⒈驚弓之鳥被弓箭嚇怕了的鳥。比方受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別恐驚。出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。

⒉更羸戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。

⒊魏國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千