學前幼兒園-眼鏡哪去了教學設計學情分析教材分析課后反思

《眼鏡哪去了》教學設計【活動名稱】眼鏡哪去了【年齡段】大班【執(zhí)教教師】周燕【單位】【活動目標】1.理解故事有趣的情節(jié)和語言。2.懂得只有物歸原處才能保管好物品?！净顒又仉y點】重點：理解故事有趣的情節(jié)和語言。難點：通過故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理?！净顒訙蕚洹拷虒W課件、幼兒家長協(xié)助提供的視頻資料、幼兒提前設計好的自己的名片【活動過程】看教學課件《眼鏡去哪了》1.請幼兒自行尋找貼有自己名片的小椅子入座，出示小熊毛絨玩具，談話導入：小熊想給大家講一件發(fā)生在它自己身上的故事。播放教學課件，引導幼兒傾聽故事前半部分。2.提問：提問：熊分別找誰去幫它找眼鏡？松鼠、狐貍和浣熊分別對熊說了些什么？為什么朋友們會說那么稀奇古怪的話？請你猜猜熊的眼鏡哪里去了？3.繼續(xù)欣賞故事至結(jié)尾。提問：熊的眼鏡在哪里？誰幫它找到了眼鏡？4.回顧表演小動物們的對話。二、出示孫義博小朋友提供的家庭錄像，感受榜樣的力量。1.討論：熊為什么找不到自己的眼鏡？眼鏡應該放在哪里？（引導幼兒進入情境講述，領悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習慣成自然，好習慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅持等。2.出示孫義博小朋友提供的家庭錄像：（1）孫義博小朋友是怎么收拾玩具的？（2）這樣收拾有什么好處？3.師生共同小結(jié)：要給自己的東西找一個固定的家，每次用完只有物歸原處才能保管好物品，習慣成自然，好習慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅持等。教師講解物歸原處這個詞：從哪里用了放回哪里。三、回顧反思：物歸原處和粗心大意，你是哪一隊的？1.出示分組牌，重申物歸原處和粗心大意的意思，考慮一下，你的名片該貼在哪一組？2.幼兒操作，教師隨機點評（考慮到大班幼兒已經(jīng)比較愛面子了，就算明明知道自己是個粗心大意的人，可能不好意思實事求是的站在粗心大意組）。3.教師小結(jié)，通過小熊的性格遷移到小朋友：雖然小熊有時候粗心大意，但是他熱愛讀書、做事有方法、對小老鼠和小蟋蟀表現(xiàn)的很有愛心，我們大家都很喜歡它，只是希望它改掉自己粗心大意的毛病就更好了！四、活動結(jié)束。大班社會活動《傳遞微笑》學情分析周燕大班下學期正是孩子為順利入學做好各方面準備的時期，因此要不斷對幼兒進行獨立自理等能力的培養(yǎng)和鍛煉，日常區(qū)域活動中大部分孩子們已經(jīng)熟悉和認可了“物歸原處”的規(guī)則，這一規(guī)則對如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個故事得到進一步的認識。前期準備：觀察孩子們?nèi)粘Ｔ趨^(qū)角活動中使用玩具物品的擺放情況。物質(zhì)準備：幼兒自制的名片、故事課件、小朋友家庭收拾整理玩具的視頻、分組貼板。大班綜合活動《眼鏡哪去了》教材分析周燕一、本次活動對幼兒發(fā)展的意義教材分析：《剛要》提出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關”，“幼兒社會態(tài)度的培養(yǎng)應滲透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)之中”。大班下學期正是孩子為順利入學做好各方面準備的時期，因此要不斷對幼兒進行獨立自理等能力的培養(yǎng)和鍛煉，日常區(qū)域活動中孩子們已經(jīng)熟悉和認可了“物歸原處”的規(guī)則，這一規(guī)則對如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個故事得到進一步的認識。大班綜合活動《眼鏡哪去了》是《山東省幼兒園課程指導——教師用書》（明天出版社）大班（下）的一節(jié)教學活動。在本次活動中，我精心設計制作了視頻課件，綜合運用多種教學手段，讓孩子們通過傾聽、感受、表達、體驗、自省、反思等多種方式來了解“物歸原處”的好處以及好習慣的培養(yǎng)需要持之以恒。二、教學理論依據(jù)《眼鏡哪去了》是一節(jié)以語言和社會為主要教育目標的綜合活動，由一個出色的充滿戲劇性和趣味性的語言故事，生動、幽默的描述了一只粗心大意的熊由找不到眼鏡到在朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)眼鏡就在自己頭頂?shù)墓适?，教育提醒幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣。三、教學目標1.理解故事有趣的情節(jié)和語言。2.懂得只有物歸原處才能保管好物品。四、教學重點理解故事有趣的情節(jié)和語言。五、教學難點通過故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理六、實施策略1.直觀形象法：結(jié)合教材，巧用多媒體形象直觀的表現(xiàn)形式，滿足了幼兒思維具體形象的特點。2.故事想象法：借助故事及故事里角色，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。3.談話法。教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞小熊的“眼鏡哪去了”進行的思想和情感交流。4.交流討論法。教師和幼兒圍繞“小熊和它的朋友們”進行的思想碰撞或思想發(fā)散，在平等的交流討論中潛移默化地影響幼兒。大綜合活動《眼鏡哪去了》課后反思周燕對于大班下學期的幼兒來說，幼小銜接的重要性不言而喻。而學會歸納整理自己的物品更是養(yǎng)成良好生活和學習習慣必須具備的能力，本次活動，借助《眼鏡哪去了》這個充滿戲劇性和趣味性的故事，意在引導幼兒知道物歸原處的好處和保管好自己物品的重要性。活動的第一個環(huán)節(jié)，教師提前貼好幼兒自己制作的名片請幼兒對號入座后出示毛絨小熊教具用小熊的通過談話導入，引導幼兒觀看故事“眼鏡去哪了”故事的前半部分，提問問題引起幼兒的懸念后欣賞故事的后半部分?；顒又泻⒆觽冏⒁饬?，興趣盎然，回答問題時態(tài)度積極、語言流暢清晰，模仿表演時也也惟妙惟肖，說明已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容和情節(jié)，達到了預設的教育目標。第二個環(huán)節(jié)，請幼兒觀看家長提供的身邊小朋友玩完玩具后及時收拾整理、物歸原處的視頻資料，用身邊的小朋友樹立一個榜樣，教師及時啟發(fā)幼兒歸納視頻里好朋友收拾整理物品的方法以及這樣這樣收拾整理的好處，萌發(fā)了以后也要這樣做想法。最后，教師在展板上出示了兩個詞語，并請幼兒對號入座是希望幼兒能客觀的評價自己并堅持好的整理習慣，萌發(fā)改掉自己粗心大意這個小缺點的決心。根據(jù)前期對家長走訪和對幼兒觀察，大部分孩子都在收拾整理方面比較粗心大意，但是大班的幼兒已經(jīng)很愛面子了，導致后面的名片分組活動大部分都去了“物歸原處”組。根據(jù)這種情況，教師及時和幼兒分析了小熊的性格優(yōu)點，并通過小熊的性格遷移到小朋友：雖