高三語文教科書教案

高三語文教科書教案高三語文教科書教案七篇

高三語文教科書教案都有哪些？教案，內容貼近教學實踐，素材來源豐富，文字形式自由，易于傳播和溝通，更廣泛老師喜聞樂見。下面是我為大家?guī)淼母呷Z文教科書教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高三語文教科書教案（篇1）

教學內容：

小說閱讀概述

教學目標：

1.明確文學類文本閱讀的要求(考試說明)。

2.把握小說閱讀的一般方法。

教學重點：

1.了解江蘇高考的命題特點。

2.把握小說閱讀的一般步驟和方法。

3.把握小說閱讀的策略。

教學難點：

把握小說閱讀的答題方法。

教學過程：

一、新課導入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》;有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在消失小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將連續(xù)保持強化態(tài)勢，我們需要仔細備戰(zhàn)。

下面簡要介紹一下小說的基本學問。

二、介紹小說的基本學問

(1)小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫反映社會生活。

(2)小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關學問點。

(一)關于“人物”要素。

1.人物描寫的方法：

(1)從描寫的內容分：

①外貌描寫(肖像描寫)：對容貌、姿勢、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動描寫(動作描寫)：是通過對人物共性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過共性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思考、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)分的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或微小大事的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫(也就是直接描寫)

②側面描寫(也就是間接描寫)

2.鑒賞人物形象的幾個切入點

①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，共性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和沖突沖突中把握住人物在諸多沖突沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正打算人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說供應空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必需留意社會環(huán)境中的復合的因素，應透過當事人的言行深化挖掘社會歷史內涵。留意人物與環(huán)境的辯證關系，擅長從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

(二)關于小說“情節(jié)”要素。

1.小說的情節(jié)一般分為：開端、進展、高潮、結局四個部分。

2.情節(jié)的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應;

②側面襯托，烘托人物;

③跌宕起伏，錯落有致;

④貫穿全文，線索作用;

⑤設置懸念，引人入勝;

⑥總結上文，點明題意;

(三)關于小說“環(huán)境”要素。

1.“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。

社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的詳細環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

2.環(huán)境描寫的一般作用：

(1)示意主題;

(2)渲染氣氛;

(3)奠定作品基調;

(4)烘托人物形象;

(5)推動小說情節(jié)進展;

三、小說閱讀策略

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購?乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有消失的趨勢，以它為命題材料，用來檢測同學的閱讀理解力量。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢?

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物共性鮮亮，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精致。這樣，我們在閱讀小說時就應當從這些方面入手，捕獲答題技巧。

故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是觀賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為動身點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構思及其作用命題。

高三語文教科書教案（篇2）

一、教學設計

(一)教學目的：

1.培育誦讀的，使在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。

2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。

3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行討論性。

(二)內容選取：與詩歌相關的背景材料和詩歌體裁;擴展面的李白的《古風·其十九》。

(三)過程支配：

1.通過同學的反復朗讀，進行適當的指導和點撥，讓同學在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行制造性的，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。

2.體會詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓同學自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

3.在把握詩歌的藝術風格基礎上進行討論性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》。

(四)、手段：

1.朗讀。通過反復朗讀讓同學自己漸漸品嘗，老師作適當引導和點撥。

2.同學相互評價朗讀。在此過程中引導同學體會詩歌的感情基調。

3.讓同學發(fā)揮制造性想象，進行角色扮演。假設同學是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓同學加深對詩歌的理解。

二、教學實施

(一)導入：介紹杜甫，導入新課

1.同學介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)

會當凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(《春望》)

2.簡潔介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十bajiu，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?/p>

3.釋題——“行”的讀音xíng?！靶小?，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。

(二)同學初讀全詩，初步感知

1,高中學習方法.要求看閱讀提示注解等各方面內容，預備的提問

2.提問

(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學領先回答?

明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔連續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。

(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?

明確：詩歌的第一段

(三)分析詩歌第一段

1.同學齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。

“耶”通“爺”，父親。

“干”讀“gān”，沖。

“妻子”，妻子和子女。

2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?

明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。

3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?

明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。

4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特殊衛(wèi)生、一塵不染呢?

明確：不對，應當說明白當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃沉沒了咸陽橋。

5.要求同學綻開自己的，用自己的語言來描述這一送別場面。

(四)分析詩歌其次段

1.指名讀，由同學評價。

2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有詳細的描述?

明確：道旁過者——杜甫

行人——征人

點行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。

3.“點行頻”的根本緣由是什么?

明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水?！?/p>

4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明白什么?

明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責。

(五)分析詩歌第三段

1.讓同學齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?

同學回答最終一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!

老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?

2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?

明確：不敢，敢怒不敢言。

老師追問：最終有沒有“申恨”?

明確：有。

不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐驚的表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明白杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?

明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉變呢?——戰(zhàn)斗!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)斗使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)斗的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。

(六)擴展學習：試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較，說說二者藝術風格有什么不同?？蓮乃枷雰热莺退囆g特色方面進行比較。

古風(其十九)

李白

西上蓮花山，迢迢見明星。

素手把芙蓉，虛步躡太清。

霓裳曳廣帶，漂動升天行。

邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。

恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。

俯視洛陽川，茫茫走胡兵。

流血涂野草，豺狼盡冠纓。

提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，假如時間不夠就作為課后討論留給同學回去思索。

(七)小結：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，好像還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)斗給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體會詩歌沉郁怨憤的基調。

高三語文教科書教案（篇3）

教學目的與要求

1熟悉母愛的宏大和理解對母親的深厚感情

2學習兩篇文章同一題材的不同寫法

3能自行閱讀，理清思路，歸納段意

教學重點：

學習兩篇文章同一題材的不同寫法

教學難點：

兩位母親的的性格，品性，兩位的不同感受和表達，不同的寫法

教具預備：

教學磁帶，錄音機

課時支配：

四課時

教學方法：

敘述，設問閱讀，思索回答

教學過程

第一課時

導入：人人都有母親，人人都體會過母愛，母愛是宏大的。在我們呀呀學語的時候，她們用一雙勤勞的手，始終呵護著我們，我們長大成人，她們悄悄的送我們遠行，在我們困惑時給我們自信，頑強和英勇，我們每一個人，對母愛都有自己不同的感受

聯(lián)系課文：今日，我們就來學習兩位作家的兩篇關于母親的，歌頌母愛的文章——(板題目)介紹

二，閱讀課文提示，點教學要點

三閱讀第一篇課文，聽錄音，默讀或輕聲跟讀，并有初步印象。

四，自行閱讀課文，理清課文思路，按思路再次閱讀課文，理解設問

(一)(123)母親家世，(所處位置，姓氏，家境)—生在農家，勤勞誠懇，身體好(板書)

設問：母親的家世如何?為什么寫這些?(強調了母親在農家，從小勞動，誠懇，身體好，這是本質，基礎)

歸納段意，寫法(按時間挨次，簡潔平實)

(二)(4—11)嫁為人婦——賢惠勤勞，堅忍堅韌，奉獻守禮(板書)

設問：嫁為人婦，母親經受了什么?(辛苦操勞，好客，忍讓，吃虧，樂于助人)#

從母親的這些經受中，可以看出母親的什么品質?(賢惠勤勞，堅忍堅韌，奉獻守禮)

我從母親身上獲得些什么?(平和待人，忍讓吃虧，做人有肯定宗旨，法則)

歸納：段意，強調母親是受封建傳統(tǒng)道德影響的中國婦女，對后代的影響也是潛移默化，潤物無聲的，寫法，寫一件件平凡小事和細節(jié)描寫，刻畫了一個平凡而宏大的東方母親。

(三)(12-16)對兒子的培育，期望兒子因事業(yè)在外不能盡孝而歉疚和思念(板書)

設問：母親怎樣支持兒子的學業(yè)(悄悄的籌巨款，含淚送，有行動和寧可孤獨)

兒子為什么說自己使老人難過?(不成家，遠游英國，兒行千里母擔憂)

遠游在外的兒子如何遠對在家鄉(xiāng)的對母親(思念，怕拆信大段談論深化主題，抒發(fā)濃郁的思母情)

歸納：段意，家人在母去世后一年才告知，結尾感念母親的賜予，表達心中的歉疚

高三語文教科書教案（篇4）

方案一：多音字識記技巧

1.多音字要做到據義定音。多音字的意義不同，讀音也相應轉變。因此要依據一個字在詳細語境中的意義去判定它的讀音，依照“據義定音，音隨義轉”的特點，將音義結合起來進行記憶。

2.留意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如“巷”在與采礦業(yè)有關的“巷道”中讀“hàng”，而一般狀況下讀“_iàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。

3.運用記少去多的方法。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音。考生只要記住涉及詞語少的讀音，就可以精確?????區(qū)分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音“pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。

4.依據詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“懲罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。

5.要留意平常的積累。一般話的常用字中有很多多音多義字，主要是由于詞性不同和詞義不同而產生了異讀。所以，考生最好預備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并常常翻閱。

方案二：形聲字記憶絕技

形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特殊留意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組詞語中的加點字都讀“piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語中各加點字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對待形聲字，一方面我們不妨以樂觀的態(tài)度看待“認字認半邊”這一說法，熟悉到形聲字聲旁表音的特點并利用它來關心我們識記字音，例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”中加點字的讀音就和它們的聲旁完全全都;另一方面，我們又要克服“認字認半邊”的“慣性”，由于很多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、酷熱”中加點字的讀音沒有一個和它們的聲旁相同。針對這兩種狀況，我們要反復記憶，不斷積累，同時要特殊留意隨時整理，常常復習。

方案三：快速把握形似字的技巧

區(qū)分形似字的讀音關鍵在于留意詞語書寫上的微小差別，千萬不行“一瞥而過”，另外要結合注音的字所在的詳細詞語的語境從整體上進行把握。比如“縝密、滇池、嗔怒、精衛(wèi)填海、謹小慎微”這五個詞語中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區(qū)分不是很大，但是讀音差別不小，分別讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復習課本相關學問或解讀高考試題的時候，要有意識地對一些形似字進行聯(lián)想積累，〖JP+2〗舉一反三，可以采納整體比較的記憶方法，也可以自己結合一些詳細的語境進行辯證記憶。

方案四：音同異義字形題的解題技巧

1.對讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能精確?????辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計策、方法”，這個詞的意思是“一點計策也施展不出”或“一點方法也想不出”，若不知其義，就很簡單將“籌”寫成“愁”。

2.要學會對字形進行分析、比較。假如對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能精確?????推斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹慎、當心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。

3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關聯(lián)，因此要記準記牢成語中的字形，就必需追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比方下定決心，不顧一切干究竟。而依據《史記·項羽本紀》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不成功不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。

方案五：探源法巧解字形題

有很多詞語，尤其是成語往往都有肯定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內涵，就簡單望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，最好能結合其最初的來源，這樣有利于精確?????、堅固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂仆人曰：‘向使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比方事先實行措施，才能防止災禍。

方案六：辨析近義實詞的方法

1.正確把握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的微小差別。

2.分清詞義的側重點。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，肯定要分清詞義的側重點，結合語境精確?????選擇。

3.留意詞語的習慣搭配。要清晰詞與詞的習慣搭配，不能任意轉變。

4.結合語境。正確使用實詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應考慮這個因素，絕不能忽視。

5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。

6.運用排解的方法。比較難以確定對錯的選項，可將最簡單辨析的選項先排解，漸漸削減選項，最終選出正確答案。

總結：以上就是“高三語文第一輪復習方案”的全部內容，請大家仔細閱讀，鞏固學過的學問，我祝福同學們在努力的復習后取得優(yōu)秀的成果!

高三語文教科書教案（篇5）

1、理清學問系統(tǒng)。

這有利于同學們明確復習的目標，從而形成學問網絡，并在答題時更好的查找解題依據。語文學問的大系統(tǒng)包括語音學問系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復句學問系統(tǒng)、修辭學問系統(tǒng)、標點學問系統(tǒng)、現(xiàn)代文體學問系統(tǒng)、寫作學問系統(tǒng)和文言文學問系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個語文學問點的性質、分類、意義或用法。第一輪復習時要有意地將所復習的學問點和其所屬的學問系統(tǒng)聯(lián)系起來。

2、要注意利用教材。

由于教材是教學的依據，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學常識等就是完全考察教材中的內容。而對教材加以熟識也有利于同學對學問的積累和力量的培育。

3、要明確語文學科的特點，調整心態(tài)。

語文不同于其它學科，成果的提高需要長時間的堅持。這就要求同學要調整好學習的心態(tài)，不能由于短期內成果沒有提高而放棄。只要依據老師的要求，學習時多加些細心和急躁，成果的提高就會指日可待。

4、語文考試主要包括基礎學問、古代詩文、現(xiàn)代文閱讀和寫作四個考點。

要依據不同的題型做專項訓練，這種訓練更加有針對性，可以通過肯定時間的訓練更堅固的把握這一學問點的解題思路和方法，然后再進行整合練習，這樣做會事半功倍。

高三語文復習的重點是什么

高三語文的復習也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。此外，積累則是高三語文不行或缺的一個重要部分。高三語文的閱讀，作文等等，都和平常的積累有著不行磨滅的關系。下面就讓我們來看看高三語文中積累的重要性，以及高三語文的復習方法。

語文考試范圍極廣，不行能一蹴而就。同學們肯定要科學支配，做到點滴積累，分散復習。應當把考試內容分散到每一天中。比如背誦詩詞名句，利用零碎時間。像晨讀、餐前餐后、睡前等。另外，建議預備兩個本子。一個是作文素材積累本，一個是基礎學問摘錄本。在平常做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾把握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)分法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

高三語文教科書教案（篇6）

復習方案

高三語文第一輪復習最好是分模塊復習，也可以說是分題型復習。高三語文第一輪復習時間比較長，從9月初始終到3月初，也許半年的時間，作好復習規(guī)劃很關鍵。

高三語文第一輪復習是要提高分數的，所以方案也要圍繞提分來作，可以在原有基礎上提高多少分，然后把這個分數安排到各個題型中去。也就是作文該得多少分，閱讀題得多少分，以此類推，然后制定更具體的方案。

在語文第一輪復習過程中，肯定要把不會的學問點一次性解決掉，不留后患，不要怕耽擱事，一輪復習時間很充裕，解決問題的時間還是有的。

高考語文主要特點

一是閱讀材料課外大于課內，內容豐富、文質兼美，具有濃郁的人文性和鮮亮的時代性。通過答題，同學能增長學問，受到感染和教育。

二是客觀題明顯削減，主觀題大量增加，完全符合教育部《看法》精神。增加主觀題，有利于考查同學的思維力量、語言表達力量，提高考試的效用，還為同學供應了張揚共性的舞臺。

三是注意考查對文章的整體閱讀力量。整體閱讀就是從整體上把握閱讀材料的主要內容、中心愿思(或觀點)、感情基調、文章思路和寫作特色。只有從整體上把握了閱讀材料，才能有助于對閱讀材料的局部的理解，進而更全面、更精確?????地理解整個材料，因此，整體閱讀力量非常重要。今年全國很多地區(qū)在現(xiàn)代文閱讀命題中強化了對整體閱讀力量的考查，一改以往只注意“咬文嚼字”的支離破裂之弊。

四是開放性試題浮出水面。這是今年高考語文現(xiàn)代文閱讀題最大的特點。以往高考閱讀題大多以客觀題為主，而且追求答案的規(guī)范性和惟一性，同學不能越雷池一步，嚴峻地禁錮了同學的制造精神和創(chuàng)新思維。今年，在教育部《看法》的指引下，全國很多地區(qū)的高考現(xiàn)代文閱讀題，各種文體都設計了開放性試題，而且在賦分上，明確規(guī)定了對有創(chuàng)見的另外加分，這樣最大限度地拓寬了同學施展才華、張揚共性的空間，并激發(fā)了同學的創(chuàng)新欲望和熱忱，有利于培育同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，對今后的語文教學改革必將起到良好的導向作用。

備考的技巧

首先，從第一學期開學到寒假，是為第一輪復習階段。在此階段，大部分學校均按試卷題型挨次，將全部題型梳理一過。而且，許多學校會習慣于從語基部分開頭復習。此法當然可以拉長語基的復習周期，有利于平常積累，但目前語文高考中最無足輕重者即為語基，若將高三初期最充足的精力傾注于此，則實為得不償失之舉。因此，我們主見：第一輪復習應以作文為主，古詩文為次，最次者即為語基。在此階段，主要側重積累。

其次，從其次學期開學到二模前后，是為其次輪復習階段。在此階段，各科基本均以專題形式對學問點進行重新整合。唯語文罕言學問而尤其側重力量訓練，難以炮制此法。我們主見，這一階段應在前期積累的基礎上，更加強調應試力量的訓練。換句話說，就是如何去拿分。在此階段，便可大張旗鼓地灌輸種.種應試技巧，在積累充分的基礎上，作文、古詩文的成果都會消失較大幅度的增長。這一階段可以稱為語文復習的收獲期。

其三，從二模到高考前夕，是為第三輪復習階段。在此階段，主要任務便是查漏補缺，補足力量漏洞，針對自己長期以來未得改善的弱項進行集中突破。許多考生常常能于此階段對應試規(guī)律有所領悟，亦切不行小視。

高三語文教科書教案（篇7）

一、養(yǎng)成良好的閱讀答題習慣。

閱讀題的答案都在試卷中，對文本的閱讀要精磨研細，既要宏觀把握，又要在微觀上細致思考。一般來說，對文本的閱讀實行三步閱讀法：第一步，精讀文本，把握中心;其次步，粗讀文本，理清結構;第三步，比對選項，仔細分析。

閱讀要有整體意識。閱讀的過程中順手勾畫要點與各段的中心句，讀完文章肯定要想一想，這篇文章寫了什么內容?表達什么中心?各段都分別寫了什么內容，有什么聯(lián)系?的行文思路是什么?有許多同學在日常做題中沒能讀懂文本，有的甚至就直接拋開了文本，盲目做題。尤其在論述類文本閱讀中，有的選項在文中根本就找不到對應點，只有讀懂了文章才能精確?????作答。對于文本肯定要有一個整體意識，不要盲人摸象，只見一葉，不見森林。

審題要有要點意識。選項中要求是正確的還是不正確的，必需看清，一邊讀題一邊勾畫要點，才不致遺