八年級語文學(xué)生教案

八年級語文學(xué)生教案八班級語文同學(xué)教案七篇

八班級語文同學(xué)教案都有哪些？教案，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過自己的探究，培育自己實踐探究的精神和力量。下面是我為大家?guī)淼陌税嗉壵Z文同學(xué)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

八班級語文同學(xué)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

2.理解夸張、對比手法的奇妙運用。

3.比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀

教學(xué)重點、難點

夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭受，從而形成正確的人生觀。

教學(xué)預(yù)備

錄音材料、多媒體和小黑板。

設(shè)計思路

從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進中舉前后的經(jīng)濟與社會地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培育同學(xué)對小說情節(jié)及人物形象的概括力量。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的學(xué)問分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶散，讓我們憐憫、可嘆，而范進中舉的情形又是如何的呢?(板書課題及。)

2.同學(xué)讀解釋①。

(出示課件l。)

師補充：《儒林外史》成書于50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴許多故事而成的長篇小說?？墒侨珪鴧s有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和學(xué)問分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和劇烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它的確是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。

要求：記住。

二、自主學(xué)習(xí)

(出示課件2。)

聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

1.自讀課文畫出字詞。

2.范進中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?

3.試分析人物的語言，理解人物的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1.找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間溝通。

2.分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。

四、反饋溝通

(出示課件3。)

1.給加點字注音。

(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課中的“積累運用”部分。)

(讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。)

2.范進中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?

問：范進中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的?中舉后其經(jīng)濟與社會地位有了怎樣的變化?通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡?

明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經(jīng)濟狀況，通過旁人對范進的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進經(jīng)濟與社會地位快速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不行救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)

(以比較作為深化理解文章的突破口。)

3.分析人物語言，體會人物形象。

明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)

五、研讀賞析

(出示課件4。)

同學(xué)閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問：

1.本段描寫的中心內(nèi)容是什么?范進喜瘋的過程可分為幾個層次?

爭論后明確：(本段描寫的中心內(nèi)容是范進的瘋態(tài)。)

瘋態(tài)分四層描寫：(昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集)

2.本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用?

明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不?。?烘托范進瘋勁之大。)

(強調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得留意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或四周事物某一細(xì)致特征所做的詳細(xì)細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。)

六、梳理鞏固

同學(xué)談本節(jié)課收獲。(不必按老師的思路面面俱到，同學(xué)只要能回答出一兩方面即可。)七、拓展延長

(如有時間可在課堂完成。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的其次部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延長”部分。

八班級語文同學(xué)教案【篇2】

一、導(dǎo)入：“生活到處皆語文”這句話的意思是語文與生活親密相關(guān)的。我們的寫作素材許多就是從生活當(dāng)中來的，因此我們要從生活中提取有價值的寫作素材。

二、請同學(xué)們閱讀《從生活中提取有價值的寫作素材》

自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。

n凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏。n生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。n寫作材料的來源于整個的生活，寫作當(dāng)然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。n從生活中獲得的寫作素材，必需依據(jù)中心表達的需要細(xì)心提取。n學(xué)會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新奇、生動典型、有樂觀意義的材料寫入文章。

三、完成練習(xí)題，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求。

1、聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會關(guān)懷：21世紀(jì)的教育》中指出，同學(xué)要學(xué)會“關(guān)懷家庭、伴侶、同行、社會、國家、其他物種乃至地球”。

思路點撥:

n關(guān)懷自己：關(guān)懷自己的健康和進展……n關(guān)懷他人：關(guān)懷父母、家人、親戚;關(guān)懷四周的同學(xué)、伴侶、老師;關(guān)懷鄰居、相識的人、路遇者……n關(guān)懷集體：關(guān)懷班集體;關(guān)懷我們的學(xué)校;關(guān)懷我們的柳州市;關(guān)懷我們_;關(guān)懷我們的國家……n關(guān)懷社會：人和事……n關(guān)懷其他：環(huán)境、動植物、地球……

2、學(xué)問遷移，訓(xùn)練鞏固

(1)以“歡樂”為話題，可選擇哪些寫作素材

思路點撥:：思索、溝通

(2)以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材?！?。

思路點撥:：思索、溝通

四、布置題目《和你在一起》

1、同學(xué)：思索、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。2、巡察，指導(dǎo)3、評議作文，全班溝通好作文。

4、請誦讀佳作，明確優(yōu)點。收集問題作文的缺點，并加以總結(jié)。5、讀范文，同學(xué)評價優(yōu)點和不足之處。

聽，思索和你在一起

網(wǎng)絡(luò)啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲學(xué)問和歡樂，可是，你卻讓我失去了太多太多——

鏡頭一

“爸爸，學(xué)校收資料費，要27塊錢?！蔽覍Π职终f。爸爸聽了后，頗感不滿的問我：“上周不是才交了18元資料費嗎?”

我心里可怕起來，生怕爸爸知道我在哄騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網(wǎng)，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的問題，但爸爸還是從他的兜里掏出

了27元錢遞給我，說：“到校就交給老師，可不要丟了啊!”……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要珍貴的誠懇。

鏡頭二

英語課上了還不到非常鐘，我就沒有了一點精神。我清晰，這是我與A在網(wǎng)絡(luò)玩了一整夜嬉戲的結(jié)果。心里面雖然強迫自己

要拿出點精神，但卻管不住自己，漸漸地我就將頭靠在課桌上睡著了。當(dāng)然，英語老師沒有遺忘當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批判我一番，外帶罰

站兩節(jié)課的時間……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還珍貴的人格尊嚴(yán)。

鏡頭三

我的伴侶B被外校的C打了一頓，B將這件事情告知我們，我們都特別生氣，商議?著如何解決這個問題。D說：“不如我們學(xué)學(xué)網(wǎng)絡(luò)嬉戲中的方法，一伙人聯(lián)合起來整理整理C?！边@個建議獲得了我們?nèi)嫉耐狻Ｓ谑?，放學(xué)后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他進行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還珍貴的和善品行。

網(wǎng)絡(luò)啊，雖說你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了太多珍貴的東西!我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲學(xué)問和歡樂，不要再失去所剩無幾的財寶!

五、回去仔細(xì)修改自己的作文。

八班級語文同學(xué)教案【篇3】

單元教學(xué)要點

學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、感悟人生;要連續(xù)了解敘事性作品的文體特征，留意品嘗含義豐富的語句;學(xué)習(xí)是怎樣寫好一個人的。

1、藤野先生

魯迅

一、教學(xué)要點

1、體會愛國主義的思想感情，培育同學(xué)強我中華的愛國情操。

2、通過對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心愿思選擇和組織材料，并以時間為序，以的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。

二、課時支配：3課時。

三、教學(xué)過程：

(一)鞏固復(fù)習(xí)

簡介：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品許多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

(二)讀課文，整體感知：

1、字詞

讀準(zhǔn)子音：fēihuìyùg?ngyànjiépōujīhuìpiēy?o

緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

解詞：(16個)

爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮亮而漂亮。

油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。.

標(biāo)致：美麗。這里是反語，用來諷刺。

斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

客死：死在異國他鄉(xiāng)。

模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

不遜：無禮。遜謙遜。.

匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱蔽。.

詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)怪。

托辭：借口。

凄然：形容哀痛難受的樣子。

適值：正好遇到。

小而言之：就小的方面說。

正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。.

2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

分三部分：

第一部分(1—3段)：在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。

(1)在東京都見到了什么?有何所想?

(2)本部分最能表現(xiàn)思想感情的一句話是什么?表達了什么思想感情?

(3)本部分都用了什么修辭方法?

(4)第1句話與哪句呼應(yīng)?

其次部分(4—35段)：在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。

相識：外貌描寫——學(xué)識淵博。

語言描寫——和氣、平易近人。

留級同學(xué)介紹——生活簡樸。

相處：四件事

(1)添改講義：自始至終，仔細(xì)負(fù)責(zé)。

(2)訂正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

(3)關(guān)懷我的解剖實習(xí)：關(guān)懷我，沒有民族偏見。

(4)了解中國女人裹腳：實事求是。

其他

(5)匿名信大事：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。

(6)看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。

相別：(略)

第三部分(36—38段)：離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。

(1)是怎樣懷念藤野先生的?

時時記起他。

珍藏他修改過的講義。

掛上他的照相。

多寫戰(zhàn)斗的文章。

(2)“良心”指什么?

指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。

3、回答問題

(1)依據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個人?

學(xué)識淵博;和氣、平易近人;生活簡樸;仔細(xì)負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、擅長誘導(dǎo)、關(guān)懷我、沒有民族偏見的人。

(2)“我”是怎樣的一個人?從何處可以看出?

愛國。從離開東京;只記得“日暮里”和“水戶”;棄醫(yī)從文等可以看出。

(3)全文的中心

贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰(zhàn)斗究竟的決心和崇高的愛國主義精神。

(三)問題探究

(1)這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留同學(xué)和日本的“愛國青年”及看電影的事?

見的藤野先生的緣由;與藤野先生無民族偏見對比;離開藤野先生”、棄醫(yī)從文緣由。這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

(2)在去仙臺的路上，肯定經(jīng)過許多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”?記得“日暮里”，是由于一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思;記得“水戶”是由于這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。

(3)是怎樣懷念藤野先生的?請概括出來。

時時記起他;把他所修改的講義裝訂成三厚本，保藏著;把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上;再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

(4)散文經(jīng)常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么?

明線：與藤野先生的交往為敘事線索。

暗線：以的思想感情變化為暗線。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并牢記。

2、研討與練習(xí)二。

附：如何寫人?

不能只寫一件事。

從不同角度(方面)選取典型材料。

在寫人時，多用語言、動作等描寫。

2、我的母親

胡適

一、教學(xué)要點

1、體會喜愛母親的思想感情，培育同學(xué)孝敬長輩的品質(zhì)。

2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個人。

3、把握字詞、理解重要語句的作用。

二、課時支配：2課時。

三、教學(xué)過程

(一)了解

胡適，原名胡洪騂(xīng)，字適之。學(xué)者，提倡文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是中年(40歲)時對自己人生歷程的一段回顧。

(二)感知課文內(nèi)容

1、字詞

(1)讀準(zhǔn)字音：縐(zhōu)穈(méi)庶(shù)翳(yì)恕(shù)

(2)解詞：(4個)

文縐縐：形容人談吐、舉止文靜的樣子。

責(zé)罰：懲罰。

下流：這里指卑劣、不道德的意思。

廣漠：廣闊空曠。

2、感知課文內(nèi)容

(1)全文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—4)：寫我童年的身體狀況和性格特點。

其次部分(5—12)：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

其次部分(13)：表達自己對母親的尊敬和感謝。

(2)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親是怎樣的品性?

概括地說，寫了三方面的事：

①母親對我的管教(5——7)——教我做人、催我上學(xué)。既慈愛又嚴(yán)格地管束我。(言傳)②母親處理難事和沖突(8——11)——

債主討債：寬容的度量和和善的品性。

化解家庭沖突：容忍、溫柔的性格。(身教)

③“剛氣”的一面(12)——不受人格上的污辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。(影響)

(3)寫了母親對我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處狀況，你怎樣理解?母親對我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處狀況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

3、理解語句的分寸感

見課后練習(xí)二。

4、學(xué)習(xí)寫人

寫事寫人

(1)寫清六要素。(1)不能只寫一件事。

(2)重點寫詳經(jīng)過。(2)從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

人物的性格或品質(zhì),多用語言、動作等描

(3)在寫經(jīng)過時，要用語言、動作、心理等寫。

描寫，突出事的意義。(3)留意詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、學(xué)習(xí)縮寫(600——800字)。

3、我的第一本書

牛漢

一、教學(xué)要點

1、讀課文，積累詞語。

2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、理解標(biāo)題的雙重含義。

二、課時支配：1課時。

三、教學(xué)過程

(一)讀課文，積累詞語：

(1)讀音：摻和(chān)馬鬃(zōng)磨蹭(cèng)脊背(j?)

(2)解詞：(3個)

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

忘本：境遇變好后忘掉自己原來的狀況和所以能得到幸福的根源。

(二)感知課文內(nèi)容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的話題，表明其重量。

其次部分(2—13段)：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。

半本書——同學(xué)情真。

父親裝訂書——父子情深。

到崔家莊念書——大開眼界。

我的第一本書的來歷:考其次——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。

補敘讀第一本書時的歡樂。

幾個讀書人的命運——惦記伴侶。

第三部分(14段)照應(yīng)開頭，表達對第一本書的珍視牢記之情。

2、深化理解本文的思想內(nèi)涵和情感

(1)“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

(2)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻?！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁?

指當(dāng)時苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運。

(3)是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?

他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，由于那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特殊珍貴的一點樂趣和溫情。

中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了膚淺的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對自己人生的重大影響。

3、理解關(guān)鍵語句的含義

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻。由于童年的生活是苦難，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年究竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的奇怪???、天真、調(diào)皮。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是歡樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的歡樂和夢幻。

(2)我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾.

十年的詩。人不能忘本。.

“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。的第一本書意味深長。它不僅表明第一

八班級語文同學(xué)教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

識記原文及翻譯

了解一些故事鏈接

二、教學(xué)重點：

《論讀書》識記原文及翻譯

三、教學(xué)過程：

一.讀書三“有”

有志:立遠(yuǎn)大志向,不甘下流;

有識:須知學(xué)問無盡,勿以一得自足;

有恒:勤學(xué)不斷則無不成之事.

二.讀書要“約”

譬若掘井九仞，而不及泉，則以一井為隘，而必廣掘數(shù)十百井，身老力疲，而卒無見泉之一日。要“老守一井，力求及泉。

讀書如同游觀，萬壑爭流，必有主脈，能把持神理所在，其他次要自能融會貫穿。

曾國藩：每日讀背誦之書十頁，看涉獵之書六十頁。

三、讀書要“?！?/p>

讀書不“二”，“窮經(jīng)必專一經(jīng)，不行泛騖。”讀書一部未完，決不換他部，此為不易之道。經(jīng)則專守一經(jīng)，史則專熟一代。讀一人之書，則目見、耳聞、天地之間無別書也。

四、讀書要“耐”

一句不通，不看下句;今日不適，明日再讀;今年不精，明年再讀。

五、讀書四“到”

眼到、心到、手到、口到。

手到、口到猶為重要，讀書時圈點評注，是最有效的讀書方法之一，可關(guān)心記憶;讀文以聲調(diào)為本。劉大《論文偶記》曰：學(xué)者求神氣而得之于音節(jié)，求音節(jié)而得之于字句。爛熟后，我之神氣，即古人之神氣，古人之音節(jié)，都在我喉吻間。

六、讀書須“看、溫、習(xí)、思”

以上四點必需并行?？磿饲笏?，不多閱則太陋;溫舊書宜求熟，不背誦則易忘。習(xí)字宜有恒，不善則如身之無衣，山之無木;作文宜苦思，不善作則如人之啞不能言，馬之跛不能行，四者缺一不行?？础仄赜趯W(xué)問方面，而習(xí)、思則偏重于技術(shù)方面，前者重博，后者重專。精讀之書不妨“約”，掃瞄之書無懼多。

四、賞析：

五、故事連接：

六、拓展活動：

八班級語文同學(xué)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以同學(xué)活動為主、老師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，以培育同學(xué)的參加力量。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

（3）加強聽說訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想：

（1）支配二課時。

（2）注意同學(xué)活動，支配爭論，強化聽說。

教學(xué)過程：

第一課時

一、誦讀課文，感知內(nèi)容。

１．輕聲讀課文，遇到不熟悉或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟識不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

說明：要組織同學(xué)仔細(xì)爭論這個問題。

初讀課文，宜引導(dǎo)同學(xué)從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平常，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

爭論中，鼓舞盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大精確?????的理解，一般可不予訂正，留待深化理解課文時解決。

二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組，爭論下列問題，參與全班溝通。

１．說說下列詞語的表達作用。

（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困惑，還描繪了什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些苦痛？

（失去親人的哀思，失業(yè)后經(jīng)濟困惑的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導(dǎo)同學(xué)正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深化了解父友愛子之心打下基礎(chǔ)。

三、分組爭論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

先分組爭論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按挨次概括這部分記敘的內(nèi)容。

（打算親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同行。他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增加比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)打算；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來確定，且有經(jīng)過商議?而打算的意思）

（２）“生疏”“一再”“甚是認(rèn)真”這幾個詞語的表達作用是什么？

（仔細(xì)選擇一個牢靠的茶房，還不放心，還要“一再”“認(rèn)真”地叮囑，可見對兒子無微不至的關(guān)懷）

（３）“一再”和“認(rèn)真”表達的意思是否重復(fù)？

（一再，寫次數(shù)之多；認(rèn)真，寫周到細(xì)致）

３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照看不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過仔細(xì)選擇才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車便利）

四、寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓同學(xué)課上或課下完成。

１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。

交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

２．用下列字組詞。

貼：______拭：______賦：______逛：______著：______惱：______

帖：______試：______斌：______誑：______箸：______腦：______

其次課時

一、分析“背影”描寫，理解父子深情。

１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

我觀察他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，漸漸_______支，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培育語感力量，從而引導(dǎo)同學(xué)披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

２．這里，為什么要認(rèn)真描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思索：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么困難！詳細(xì)說說父親這些動作的困難狀況。

說明：要引導(dǎo)同學(xué)通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

４．“這時我觀察他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越詳細(xì)越好。

說明：要引導(dǎo)同學(xué)體會兒子最終理解了父友愛心的過程。淚水中交織著感謝、憐愛、愧疚等思緒。

５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿意。）

（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

說明：買到橘子，好像盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

６．下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)分，說說區(qū)分在哪里。

（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)始終凝視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”其次次流淚，所以“又”不行少。

二、理清層次，把握中心。

在老師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

１．概括本文的中心愿思。

說明：要讓同學(xué)動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心愿思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心愿思的作用。

（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推動。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推動到高潮時細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心愿思的深化。）

３．課文其次、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭受和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至愛護、關(guān)懷兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

說明：讓同學(xué)動筆，要求表述精確?????、簡潔。

三、說話訓(xùn)練

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)受嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

２．每個人都最熟識親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今日該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清晰。

八班級語文同學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情

2、過程與方法：

（1）、通過范讀、誦讀、爭論、體驗，品嘗文中最動情的描寫，并探究其作用

（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)同學(xué)喜愛父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點：

1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點：品嘗文中最動情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)設(shè)計：

一、知人論世，查找共鳴

1、簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，同學(xué)聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體會本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華高校任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在孤獨?????困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而無望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的苦痛困擾著“我”。

三、合作探究，細(xì)心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)運用“知人論世”來探究文本。描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，消失的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰慧”，“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，細(xì)心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于精確?????解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激揚，或溫情脈脈，使同學(xué)受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而熟悉社會、熟悉人生，學(xué)會做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的消失各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品嘗。

（同學(xué)爭論時，老師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展現(xiàn)進行縱向比較）

2、問題二：（其次環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最終作出的打算。說明父親關(guān)愛兒子賽過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“最終”，更表示作出“送”的打算的困難思索過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事支配停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推想父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了很多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰慧”。你是怎樣理解這兩個“聰慧”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞怯啊。自嘲并稱那時真是聰慧過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其