初中語文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

記承天寺夜游學(xué)習目標1、了解作者及寫作背景。2、掌握常見的文言實詞和虛詞，翻譯課文。3、品析簡潔、含蓄、饒有余味的語言。4、體會理解作者特殊背景下的特殊心境，學(xué)習他豁達從容的人生觀導(dǎo)入新課月，是古人最鐘情的意象之一，許多詩人都曾經(jīng)吟詠過月亮，同學(xué)們能列舉一句寫月的詩句嗎？大家列舉的都很好，李白寫過月亮，王維寫過月亮，蘇軾也寫過許多描寫月亮的名篇，其中《記承天寺夜游》中就有對月詩意的描繪，今天我們學(xué)習《記承天寺夜游》，再一次與蘇軾共賞月色。走進作者蘇軾（1037－1101）：蘇軾字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。.北宋著名文學(xué)家、書畫家，美食家，豪放派詞人代表。與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。背景鏈接蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”,出獄后貶為黃州團練副使,不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官。本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年一、初讀課文朗讀提示：1、讀準字音2、讀準停頓3、初步體會作者的思想情感（一）我會讀遂（suì）至未寢（qǐn）柏（bǎi）藻荇（zǎoxìng）（二）我會讀重要句子停頓念／無與樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。二、再讀課文，疏通文意要求：1、參考注釋，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，能翻譯課文。2、自主學(xué)習和小組合作相結(jié)合翻譯提示：1、時間、地名、事物直譯。2、省略內(nèi)容要增補3、語序顛倒要調(diào)整4、修辭手法要體現(xiàn)三、研讀課文（一）與蘇軾神游承天寺作者為什么夜游承天寺？從文中找出夜游的行蹤，他心情如何1、“月色入戶，欣然起行?！边@是他夜游的原因。“至承天寺，尋張懷民”原因是兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人都是被貶之人，心境相同，志趣相同，此刻唯有張懷民可與自己同樂2、欣然起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步于（中庭）貶官的悲涼與知音一同賞月的喜悅漫步的悠閑（二）與蘇軾共賞月色找出本文寫景的句子，想想他是如何寫景的？寫出了景物的什么特點？庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也比喻修辭，“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明?！霸遘艚粰M”比喻竹柏影子。也表現(xiàn)了竹柏倒影的搖曳多姿、清麗淡雅。全句渲染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。（三）聽蘇軾月下抒懷面對此景，蘇軾發(fā)出了怎樣的感嘆？怎樣理解“閑人”的含義？文尾通過“閑人”表達了怎樣的情感？閑人”的含義：“閑人”即清閑的人。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人；其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表達的感情是微妙而復(fù)雜的：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑，，人生的曠達盡在其中。（四）觀蘇軾曠達胸懷,（一）公元1076年,詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚,中秋，皓月當空，銀輝遍地，他說：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。（二）元豐五年（1082），詞人遠謫（zhé）黃州、抱病游清泉寺，由“嫩芽”“溪水”的勃勃生機，觸景生情，迸發(fā)一段令人奮發(fā)的議論：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞（三）元豐五年（1082）春，蘇軾被貶為黃州團練副使的第三個春天，詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若。他說：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。（四）元豐六年，被貶謫到黃州已經(jīng)有四年，東坡不以貶謫為苦為累，卻有閑情逸致“游目騁懷”，享受自然美景之愉悅他眼中的景是：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也四、誦讀文章準備：1、獨立背誦文章2、與同學(xué)合作背誦3、同學(xué)合作，展示背誦五、我心中的那輪明月每個人心中都有一輪明月，月亮，月下的景物，月下的故事或許正在扣動你的心弦，請你描繪你心中的月色提示：1、可采用修辭手法2、可采用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式六、小結(jié)：這篇文章通過對寺院庭中優(yōu)美月色的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，其中有貶謫的悲涼，賞月的喜悅，漫步的悠閑，貶謫中感慨讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習活動中來。初二年級學(xué)生有很強的自學(xué)的能力，可以以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。老師要充分相信學(xué)生，把問題還給學(xué)生，讓孩子自主學(xué)習。對于難點，可以發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生充分討論、研究，老師也可以設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。效果分析學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習，都能夠熟讀成誦，都能夠背誦課文，并且很有創(chuàng)意的展示出來，順利完成背誦課文這一教學(xué)目標，通過自主學(xué)習和小組合作學(xué)習結(jié)合，同學(xué)們都能夠掌握文意并能夠理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，疏通文意，把握作者的特殊心境這一目標也順利完成。對于評測練習，同學(xué)們字詞和句子翻譯完成較好，對于景物的賞析，同學(xué)們也能從多個角度進行解讀，對于情感的把握，個別同學(xué)存在不全面的現(xiàn)象，教師當堂進行糾正，總之，本次課，學(xué)習效果較好。教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。，文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨，“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言，值得學(xué)生品讀學(xué)習評測練習閱讀下文，完成問題。記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。1．解釋下面加點字的意思。(2分)（1）欣然起行()（2）念無與為樂者()（3）庭下如積水空明()（4）蓋竹柏影也()2．翻譯(4分)（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。（2）何夜無月?何處無竹柏?3、“積水空明”、“藻、荇交橫”寫出了景物怎樣的特點？（2分）4、本文寫于作者被貶黃州期間，你認為文章表達了作者哪些微妙而復(fù)雜的感情?答案：1．（1）高興(2)想到（3）像（4）句首語氣詞，譯為“原來是”(2分)2．（1）張懷民也沒有睡覺，一起到庭院散步。（2）哪一個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有松柏樹呢？(4分)3.寫出了月光清澈透明的特點（2分，意思符合即可）20、貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑等（4分，意思符合即可給分）課后反思這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?/p>

1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。這節(jié)課，我試圖通過多種形式的朗讀，感知內(nèi)容，體悟情感，并把誦讀作為本節(jié)課的一個重要目標2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習目標。這節(jié)課我試圖把所有的環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己自主研討，小組合作探究

3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。

這節(jié)課不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。課標分析《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。本文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會本文語言特點，