初中物理-二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課題】八下第八章第二節(jié)二力平衡【課型】新授課（一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．知道力的平衡概念，知道兩種平衡狀態(tài)——靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．理解二力平衡條件。3．會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法1、通過(guò)組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念。2、通過(guò)組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想和方法。2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)知道兩種平衡狀態(tài)和二力平衡的條件。難點(diǎn)應(yīng)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)模式】探究式【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作學(xué)習(xí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？問(wèn)：能否反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)受到力的作用呢？請(qǐng)舉例證明。問(wèn)：受力的物體為什么也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這時(shí)的力有什么關(guān)系呢？答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。小組討論：不能，并列舉實(shí)例說(shuō)明：放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力。在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知欲。承接與過(guò)渡通過(guò)今天二力平衡的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白其中的道理，我們首先一起學(xué)習(xí)今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)展示目標(biāo)，找學(xué)生讀目標(biāo)；學(xué)生讀目標(biāo)的同時(shí)，教師結(jié)合教材解讀目標(biāo)，讓學(xué)生真正明白本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生讀目標(biāo)，結(jié)合教師解讀，明確本節(jié)課的主要任務(wù)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢。合作探究建構(gòu)知識(shí)（1）平衡狀態(tài)，平衡力（2）二力平衡定義和條件實(shí)例受力分析在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相抵消，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡，從而得出“力的平衡”的概念，。引導(dǎo)總結(jié)（1）物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。（2）靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。3.反饋練習(xí)（1）、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力，下列說(shuō)法正確的是（）

A.物體處于靜止，一定不受外力B.物體在平衡力作用下，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)

C.物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.運(yùn)動(dòng)的物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運(yùn)動(dòng)（2）、下列物體受平衡力的是（）A.加速升空的火箭 B.進(jìn)站的火車C.在圓軌道上勻速轉(zhuǎn)彎的過(guò)山車D.馬路上勻速直線行駛的汽車1.引領(lǐng)認(rèn)知物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡，把這兩個(gè)力稱作二力平衡。二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。2.實(shí)驗(yàn)探究合作研討提出問(wèn)題：如果物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？猜想假設(shè)先對(duì)生活中處于平衡狀態(tài)的物體受力分析，在進(jìn)行大膽的猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析：如何減小阻力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響？實(shí)驗(yàn)中采用什么方法進(jìn)行探究？如何判定二力是否平衡？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：小車所受二力情況小車運(yùn)動(dòng)情況（靜止與否）大小方向是否在一條直線上

分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車不能保持靜止？哪些情況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。設(shè)疑：用剪刀從中間剪斷卡片，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，說(shuō)明了什么問(wèn)題？簡(jiǎn)記：同體、等大、反向、共線。3.反饋練習(xí)下列情況，F(xiàn)1與F2是平衡力的是（）受力分析：雜技演員頂?shù)母资艿街亓椭С至?；勻速直線行駛的汽車，除了受重力和地面的支持力，還受到牽引力和阻力。學(xué)生做，回答理由。靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)可能不受力，也可能受平衡力。勻速圓周運(yùn)動(dòng)其方向在不斷的變化，是非平衡狀態(tài)，受到非平衡力。認(rèn)知什么是二力平衡。猜想二力平衡的條件：大小相等方向相反在同一條直線上交流分析所需的實(shí)驗(yàn)器材及制定實(shí)驗(yàn)方案。（包括實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格）交流回答：用輕質(zhì)的卡片，忽略其重力的影響。控制變量法。觀察卡片的狀態(tài)是否發(fā)生變化。兩位同學(xué)一邊展示，一邊介紹，其他同學(xué)觀察記錄。交流總結(jié)結(jié)論：二力平衡的條件是：大小相等方向相反作用在同一直線上學(xué)生觀察交流得出：二力平衡的條件還要在同一物體上。學(xué)生回答并說(shuō)明理由。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)物體的平衡狀態(tài)，平衡力。通過(guò)練習(xí)、問(wèn)題討論加深對(duì)概念的理解和認(rèn)知。結(jié)合實(shí)例便于猜想，也有了猜想的依據(jù)。加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，便于學(xué)生理解。承接與過(guò)渡我們已經(jīng)知道了二力平衡的條件，下面通過(guò)習(xí)題來(lái)學(xué)習(xí)二力平衡的應(yīng)用。(3)二力平衡的應(yīng)用1、某工人用100N的力水平向右推一放在水平地面上的木箱沒(méi)有推動(dòng)，則木箱受到的阻力為_(kāi)______N，方向______；改用150N的力推也沒(méi)有推動(dòng)，木箱受到的阻力為_(kāi)______N。方法點(diǎn)撥：明確研究對(duì)象分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行受力分析根據(jù)二力平衡條件解題。2、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起一個(gè)重物，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是6000N。若起重機(jī)吊著這個(gè)物體以2m/s的速度勻速下降，這時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力是（）A、12000N B、6000N

C、3000N D、無(wú)法判定學(xué)生分析展示：木箱靜止受到平衡力二力大小相等，方向相反。學(xué)生交流分析回答，并說(shuō)明理由。物體勻速直線平衡狀態(tài)受到平衡力二力大小相等，方向相反。讓學(xué)生體會(huì)如何利用二力平衡解決問(wèn)題；突破阻推力小于阻力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)物體的平衡狀態(tài)及受到的平衡力；它與運(yùn)動(dòng)的速度和方向無(wú)關(guān)。（四）拓展延伸平衡力和相互作用力的異同點(diǎn)天花板上吊一盞燈，吊線的重力忽略不計(jì)，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是()A．燈受到的重力和吊線對(duì)燈的拉力；B．天花板對(duì)吊線的拉力和吊線對(duì)燈的拉力；C．燈對(duì)吊線的拉力和吊線對(duì)燈的拉力；D．天花板對(duì)吊線的拉力和吊線對(duì)天花板的拉力．總結(jié)：相同點(diǎn)：兩者都是大小相等、方向相反、在同一條直線上；不同點(diǎn)：平衡力的受力物體是同一個(gè)物體，而相互作用力是兩個(gè)物體。學(xué)生交流討論：對(duì)比二力平衡和相互作用力在力的三要素方面的異同點(diǎn)。學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。加深對(duì)二者的理解，避免出現(xiàn)混淆。課堂小結(jié)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的收獲？還有哪些疑惑？課堂檢測(cè)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生完成之后結(jié)合共性問(wèn)題交流分析，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)二力平衡二力平衡1、平衡狀態(tài)和平衡力靜止?fàn)顟B(tài)平衡狀態(tài)受到的力為平衡力勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、二力平衡條件同體、等大、反向、同線3、二力平衡條件的應(yīng)用平衡狀態(tài)受到平衡力當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1.下列受到平衡力的物體是（）A、平直公路上加速行駛的汽車。B、正在剎車的汽車C、用細(xì)線系住一個(gè)小球使其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)D、靜止在桌面上的粉筆盒。2.關(guān)于平衡力，下列說(shuō)法中正確的是()A、物體只有靜止時(shí)受到的力才是平衡力B、作用在一條直線上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反，這兩個(gè)力一定是平衡力C、物體受平衡力作用，處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D、物體受到拉力和重力大小相等，這兩個(gè)力一定平衡力3.如圖，一位同學(xué)用水平推力推停在地面上的汽車，但沒(méi)能推動(dòng)，則下列正確的是()A．因?yàn)橥屏π∮谄囁艿淖枇Γ云囄幢煌苿?dòng)B.因?yàn)橥屏π∮谄嚨闹亓?，所以汽車未被推?dòng)C．雖然汽車未被推動(dòng)，但推力等于汽車所受的阻力D．雖然汽車未被推動(dòng)，但推力一定等于汽車的重力4.如圖所示，小明用11N的水平推力推著總重為100N的四輪超市購(gòu)物車，沿直線向右勻速前進(jìn)了15m．則地面對(duì)購(gòu)物車的阻力是________N，方向______；地面對(duì)購(gòu)物車的支持力是________N，方向______。5．在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．⑴實(shí)驗(yàn)中選擇輕卡片的目的是（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力；探究?jī)蓚€(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù)．⑵為了探究?jī)蓚€(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：（填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．⑶在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開(kāi)，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是．綜合拓展6.物理書(shū)放在水平桌面上，下列各對(duì)力中，屬于平衡力的是（）

A、物理書(shū)所受的重力與物理書(shū)對(duì)桌面的壓力

B、物理書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)物理書(shū)的支持力

C、物理所受的重力與地面對(duì)桌子的支持力

D、物理書(shū)所受的重力與桌面對(duì)物理書(shū)的支持力【教后反思】本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《力》中的第二節(jié)《二力平衡》。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，也為后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶，在力學(xué)中有著及其重要的地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先復(fù)習(xí)牛頓第一定律然后設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入情境。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過(guò)自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件，最后是如何利用二力平衡條件分析解決問(wèn)題。其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過(guò)程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)具有創(chuàng)新性，用輕質(zhì)卡片替代小車在木板上滑行，減小了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響，而且將卡片懸掛起來(lái)增加了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可視性。教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力。但是，課堂效果上仍有不足，主要是課堂不太活躍，學(xué)生為主體不太明顯，需要改進(jìn)。學(xué)情分析我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，生源遠(yuǎn)不如城里學(xué)校，再加上學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)開(kāi)展等方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題，具體學(xué)情分析如下：八年級(jí)學(xué)生，他們所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，與七年級(jí)相比，有很多不同的地方，主要體現(xiàn)在學(xué)科種類增加，并且面臨著地理、生物的結(jié)業(yè)考試，時(shí)間緊、任務(wù)重。雖然經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)物理教材有所適應(yīng)，積累了一定的物理素養(yǎng)；但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心不足，惰性較強(qiáng)，這樣長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致成績(jī)上不去，而且兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。同時(shí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，科學(xué)的世界觀和人生觀都尚未完全形成，但是學(xué)習(xí)精力充沛，感性認(rèn)識(shí)豐富，求知欲望強(qiáng)烈，記憶能力良好，因此，正是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳時(shí)期。根據(jù)以上情況，我認(rèn)為，今后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這就要結(jié)合生活的實(shí)際，要讓學(xué)生明白，物理與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們不懂就會(huì)問(wèn)，不懂就會(huì)去鉆研。通過(guò)多問(wèn)，多看，多想，學(xué)生是一定能學(xué)好物理的。其次，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，注重“雙基”的落實(shí)，做好“培優(yōu)、補(bǔ)差”，加強(qiáng)臨界生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們樹(shù)立學(xué)好物理的信心，為今后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課從復(fù)習(xí)牛頓第一定律入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生經(jīng)歷了探究二力平衡條件的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，學(xué)生感到收獲很大，教學(xué)效果良好。1.由復(fù)習(xí)牛頓第一定律設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)展示本課的目標(biāo)要求，把學(xué)生帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，有鮮明的針對(duì)性，完全體現(xiàn)了課程要求，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。老師將一個(gè)個(gè)課堂目標(biāo)問(wèn)題化、情境化，以提問(wèn)加談話的方式層層深入，很順暢地體現(xiàn)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.從課堂教學(xué)安排上，設(shè)計(jì)教學(xué)思路上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力。另外，這節(jié)課采用了黑板、PPT課件等多媒體組合教學(xué)手段。不是單單純地使用某一種媒體，既充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，又發(fā)揮了其他媒體的作用。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的想象，促使學(xué)生眼、耳、手、腦的綜合運(yùn)用。教材分析本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《力》中的第二節(jié)《二力平衡》。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開(kāi)的。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，也為后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶，在力學(xué)中有著及其重要的地位。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問(wèn)題的分析。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。本節(jié)內(nèi)容由“物體的平衡狀態(tài)”“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”三部分組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡條件。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過(guò)自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。教材的這種編寫(xiě)思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過(guò)程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1.下列受到平衡力的物體是（）A、平直公路上加速行駛的汽車。B、正在剎車的汽車C、用細(xì)線系住一個(gè)小球使其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)D、靜止在桌面上的粉筆盒。2.關(guān)于平衡力，下列說(shuō)法中正確的是()A、物體只有靜止時(shí)受到的力才是平衡力B、作用在一條直線上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反，這兩個(gè)力一定是平衡力C、物體受平衡力作用，處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D、物體受到拉力和重力大小相等，這兩個(gè)力一定平衡力3.如圖，一位同學(xué)用水平推力推停在地面上的汽車，但沒(méi)能推動(dòng)，則下列正確的是()A．因?yàn)橥屏π∮谄囁艿淖枇?，所以汽車未被推?dòng)B.因?yàn)橥屏π∮谄嚨闹亓?，所以汽車未被推?dòng)C．雖然汽車未被推動(dòng)，但推力等于汽車所受的阻力D．雖然汽車未被推動(dòng)，但推力一定等于汽車的重力4.如圖所示，小明用11N的水平推力推著總重為100N的四輪超市購(gòu)物車，沿直線向右勻速前進(jìn)了15m．則地面對(duì)購(gòu)物車的阻力是________N，方向______；地面對(duì)購(gòu)物車的支持力是________N,方向______。5．在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．滑輪滑輪細(xì)線細(xì)線滑輪滑輪細(xì)線細(xì)線第5題圖⑵為了探究?jī)蓚€(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：（填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．⑶在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開(kāi)，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是．．綜合拓展6.物理書(shū)放在水平桌面上，下列各對(duì)力中，屬于平衡力的是（）

A、物理書(shū)所受的重力與物理書(shū)對(duì)桌面的壓力

B、物理書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)物理書(shū)的支持力

C、物理所受的重力與地面對(duì)桌子的支持力

D、物理書(shū)所受的重力與桌面對(duì)物理書(shū)的支持力【教后反思】本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《力》中的第二節(jié)《二力平衡》。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，也為后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶，在力學(xué)中有著及其重要的地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先復(fù)