小學(xué)數(shù)學(xué)-被減數(shù)是67的減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》學(xué)情分析

“6和7的減法”

是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法和6、7的加法，掌握了6、7的順序及組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠進(jìn)行6、7的減法計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)生活中也有相關(guān)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生已有5以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且前面剛剛學(xué)習(xí)6、7的組成，計(jì)算的難度不大，重點(diǎn)是理解減法的意義，感受加減法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》效果分析通過課內(nèi)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答問題，學(xué)生展示，教師抽查等多種方式來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，目標(biāo)達(dá)成率較高。從提交的作業(yè)中，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，練習(xí)到位。通過課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，不僅掌握了被減數(shù)是6、7的減法，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》教材分析本節(jié)課是在認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)、5以內(nèi)加減法和6、7的加法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了花果山情境，其編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是習(xí)題的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該充分開展豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》評測練習(xí)一、

在括號中寫出正確答案

6─1=（

）

7─5=（

）7─2=（

）

6─4=（

）

6─5=（

）

7─1=（

）

7─3=（

）

6─3=（

）

7─4=（

）

7─6=（

）

二、

如例，判斷算式是否正確，對的在括號中打鉤，錯(cuò)的在括號中打叉。

例：7─5=2（√）

7─5=4（╳）

7─1=6（

）

7─3=2（

）

7─5=4（

）

7─5=2（

）

7─6=2（

）

7─1=5（

）

7─4=2（

）

7─3=4（

）

6─5=2（

）

6─1=5（

）

6─4=2（

）

6─5=1（

）

6─3=4（

）

6─3=3（

）

6─2=4（

）

6─2=3（

）青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》課后反思

1．通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空的相關(guān)話題導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)被減數(shù)是6、7的減法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，起了一定的輔助作用。

2.

在學(xué)習(xí)了被減數(shù)是6的減法之后再去探索被減數(shù)是7的減法時(shí)，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問題，然后師生共同總結(jié)。3.在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理，但是從學(xué)生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看圖說出圖的意思，但在表達(dá)時(shí)語言不夠通順，詞不達(dá)意。因此語言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》課標(biāo)分析本節(jié)課是在認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)、5以內(nèi)加減法和6、7的加法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生在主動探究，合作交流的過程中，學(xué)會知識、提高能力。

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、結(jié)合具體情景，進(jìn)一步理解減法的意義，初步感受加減法之間的聯(lián)系,能準(zhǔn)確口算被減數(shù)是6、7的減法。2、使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作交流各自算法的過程，培養(yǎng)初步的合作意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《青島版義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）數(shù)學(xué)·一年級上冊41-44頁教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景，進(jìn)一步理解減法的意義，初步感受加減法之間的聯(lián)系,能準(zhǔn)確口算被減數(shù)是6、7的減法。2、使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作交流各自算法的過程，培養(yǎng)初步的合作意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：探究被減數(shù)是6、7的減法算法教學(xué)難點(diǎn)：算理和算法的有機(jī)結(jié)合教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，孫悟空取經(jīng)歸來，邀請我們?nèi)セü饺プ隹停覀円黄鹑タ纯?，好嗎？（出示課件）請看大屏幕，仔細(xì)觀察，說說圖上有什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：不要急著說，仔細(xì)看，把畫面從上到下觀察完整，再說好嗎？觀察好了的請舉手。注意：別的同學(xué)回答的時(shí)候，咱們要認(rèn)真聽。今天，咱們要比一比，看誰聽得最認(rèn)真，眼睛最亮。現(xiàn)在把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。預(yù)設(shè)：樹上有小猴和桃子，樹下有小朋友。師：能不能說的再具體一點(diǎn)？預(yù)設(shè)：有7只小猴、6個(gè)桃子，6個(gè)小朋友。師：真棒！觀察的真仔細(xì)，你們有像孫悟空一樣的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。老師也有孫悟空一樣的本領(lǐng)，瞪大眼睛看好了，“變”（點(diǎn)擊課件）！。師：發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：2個(gè)小朋友吃完野餐要走了，5只小猴子從樹上跳了下來，摘了5個(gè)桃子。師：很好，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：樹上還剩幾只猴子？

還剩幾個(gè)同學(xué)？

還剩幾個(gè)桃子？師：同學(xué)們有這么多的疑問呀！是啊，平時(shí)我們一定要多問幾個(gè)為什么，這會幫助我們迅速的成長的！二、

合作探究，解決問題

師：我們已經(jīng)學(xué)會了2—5的數(shù)減幾的方法，下面利用我們學(xué)過的方法，來解決下面的問題。

（一）問題一：還剩幾個(gè)同學(xué)?1、師：你知道該怎樣列式嗎？學(xué)生回答，教師板書。師：誰還能告訴老師，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？預(yù)設(shè)：“6”表示原來的6個(gè)小朋友，“2”表示走了的2個(gè)小朋友。師：說得真好，6個(gè)同學(xué)，走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？表示的意思就是從6里面去掉2，所以就列減法算式6—2。2、師：6-2等于多少呢？（先讓學(xué)生討論討論交流，嘗試用自己的方法計(jì)算出結(jié)果，再提示:學(xué)生用手里的小棒擺一擺，算一算。）

師：誰能說說自己是怎么算的？預(yù)設(shè)：（1）倒著數(shù)的方法算出來，5.4。

（2）擺小棒，先擺6根小棒，拿走2根小棒，還剩4根小棒。

（3）利用數(shù)的組成，6可以分成2和4。

（4）想加法算減法，因?yàn)?+2=6，所以6-2=4。

（教師對學(xué)生的想法予以肯定或補(bǔ)充，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)。）

3、說一說：整個(gè)算式又表示什么意思？

先讓學(xué)生獨(dú)立說一說，教師做補(bǔ)充。4.師：把總數(shù)拿走一部分，通常用減法計(jì)算，我們計(jì)算時(shí)可以采用倒著數(shù)的方法，可以采用擺小棒的方法，可以采用數(shù)的分與合的方法，可以采用想加法算減法的方法，不管采用哪種方法，選擇自己喜歡的方法，適合自己的方法，正確計(jì)算出答案即可。（二）

問題二：樹上還剩幾只小猴？

1、師：誰能把信息和問題連起來讀一讀？2、師：要求還剩幾只猴子，你能列出算式嗎？為什么列減法算式？算式中每個(gè)數(shù)字表示什么？你能計(jì)算出結(jié)果嗎？把你的計(jì)算過程和同桌講一講。生獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流算法3、師：你能把你的算法和全班同桌分享下嗎？

班內(nèi)交流算法。（三）問題三：樹上還剩幾個(gè)桃子?

1、師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，我相信最后一個(gè)問題一定難不倒你們，你能列出算式，并計(jì)算出結(jié)果嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立列式，借助不同的方法算出得數(shù)。

交流算法。2、師：仔細(xì)觀察我們這節(jié)課解決的這三個(gè)問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都是減法，被減數(shù)是6減幾、7減幾。同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們這節(jié)課研究的課題就是被減數(shù)是6、7的減法（教師板書課題）。三、鞏固運(yùn)用，拓展提高：

1．自主練習(xí)第1題：整理6的減法算式。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以用小棒擺一擺。

做完后集體交流。