小學(xué)新教師職業(yè)生涯規(guī)劃

Word第第頁小學(xué)新教師職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)校新老師職業(yè)生涯規(guī)劃1

有名的教育學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過說：“當(dāng)我們?yōu)槔速M(fèi)的生活而疲于奔波的時(shí)候，美好和生活已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了。做人要知足，做事要知缺乏，做學(xué)問要不知足。”作為一名新老師，聽到同學(xué)一聲聲的“老師好”，讓我覺得特別地滿意。然而作為新老師做起學(xué)問來的確感覺永久也不能知足似的。我感覺要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。面對一次次突如其來的考驗(yàn)，常常讓我措手不及，有時(shí)甚至覺得力不從心。剛邁上老師道路的我，心里清晰自己想成為一位合格優(yōu)秀的學(xué)校語文老師,肯定要讓自己在專業(yè)上，在思想上不斷地進(jìn)展,不斷地進(jìn)步。為使我的抱負(fù)早日實(shí)現(xiàn)，我必需讓自己從茫然走向規(guī)劃，讓自己從幻想走向行動(dòng)。為此，我為自己設(shè)計(jì)一個(gè)三年的老師進(jìn)展規(guī)劃，詳細(xì)如下：

一、個(gè)人現(xiàn)狀分析：

優(yōu)勢：

1、人們常說“腹有詩書氣自華”，作為一名剛畢業(yè)的新老師，我尚保存著讀書時(shí)的那種喜愛讀書的習(xí)慣，有空時(shí)我會(huì)多閱讀經(jīng)典名著，教育名有名著。我喜愛學(xué)習(xí)，我會(huì)不斷地向四周的人學(xué)習(xí)，也要常常反思自己，向自己學(xué)習(xí)。我喜愛老師工作，對老師工作布滿熱忱，語文基礎(chǔ)學(xué)問較為豐富，對于自己所學(xué)專業(yè)和工作始終抱著樂觀主動(dòng)的心態(tài)。教學(xué)主動(dòng)性高，和同學(xué)的溝通比較有耐煩。

2、自覺性較好，能完成自己的本職工作，并能虛心向有教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)，相互溝通，取長補(bǔ)短。擅長采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助教學(xué)。

3、學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，接受新事物快速，并有較強(qiáng)的適應(yīng)力量，簡單接受現(xiàn)代培訓(xùn)理念。考慮問題能從多角度去思索，周到細(xì)致且能集中留意力深化討論教學(xué)方法和所授課程內(nèi)容，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

4、喜愛和孩子打交道，切實(shí)關(guān)懷同學(xué)，能運(yùn)用不同方法耐煩地對不同的同學(xué)進(jìn)行管教。

劣勢：

1、作為一名年輕的新老師，簡單感情用事，面對挫折不夠頑強(qiáng)。

2、作為新老師，缺乏與同學(xué)和家長溝通的閱歷和方法。

3、缺少班級(jí)管理閱歷，處理事情缺少方法。

4、剛剛踏上老師路途，尚不能精確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不能完全精確地結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行備課。

5、教學(xué)實(shí)踐閱歷缺乏，如提問技巧、過渡語言、評價(jià)語言、應(yīng)便力量等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練，并多向老老師請教。

6、專業(yè)書籍及教育教學(xué)書籍讀的較少，實(shí)踐與理論還不能很好地對應(yīng)起來學(xué)習(xí)，以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量。

二、個(gè)人今后進(jìn)展目標(biāo)第一年:

明確自我進(jìn)展目標(biāo)，完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素養(yǎng)，主動(dòng)參與各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)積累實(shí)踐閱歷，每天要反思，積累好的閱歷，改正缺點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。主動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)，與家長溝通，及與學(xué)困生溝通的藝術(shù)。在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些關(guān)于教育的書籍，努力提高自己的理論學(xué)問水平，全面深化得熟悉新課程，新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得準(zhǔn)時(shí)記錄下來，可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上，也可作為以后討論與寫作的材料。仔細(xì)備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭取把理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中，在嘗試應(yīng)用的同時(shí)不斷反思，在不斷的反思中求得進(jìn)步。寫好師徒結(jié)對的總結(jié)，做好匯報(bào)工作。

其次年:

加強(qiáng)教育技能培育，提高班級(jí)管理力量，強(qiáng)化自我修煉學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為討論型老師方向努力，要擅長在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題、分析問題，總結(jié)閱歷以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，深化討論，探討溝通。平常多多請教指導(dǎo)老師和其它有閱歷的老師，把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。平常多撰寫論文，常常作總結(jié)匯報(bào)。

第三年:

教學(xué)相長，教研并進(jìn)1.能基本嫻熟地教育教學(xué)技能，有肯定的教學(xué)閱歷和反思力量，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。連續(xù)完善自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合力量，力爭使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的老師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力氣。是我自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，所以我會(huì)擺正心態(tài)，安心從教，努力地做到一心一意搞教育，聚精會(huì)神抓班級(jí)，不斷地發(fā)覺問題，解決問題。在這三年中，我會(huì)邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，調(diào)整好自己的心態(tài)，安心，靜心，耐煩地對待我的職業(yè)。我會(huì)仔細(xì)地備好每一節(jié)課，多參與聽課，評課，不斷地積累閱歷提升自己。我會(huì)將我的耐煩和愛心融入到我所喜愛的教育事業(yè)中，仔細(xì)工作，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德。虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，努力讓自己快速地成長起來，努力使自己成為一個(gè)讓同學(xué)愛戴，人民滿足的.老師。

學(xué)校新老師職業(yè)生涯規(guī)劃2

新的學(xué)年開頭了，又一批新老師走上了講臺(tái)。新老師有激情，有闖勁，創(chuàng)新開拓意識(shí)很強(qiáng)，假如得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng)，其成長速度會(huì)是相當(dāng)可喜的?！袄蠋熅烤箲?yīng)當(dāng)教什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會(huì)他們？！”“當(dāng)老師這么累，我的歡樂在哪里？”……這是不少新老師上崗后對老師職業(yè)發(fā)出的感嘆！其實(shí)，做老師簡單，做個(gè)“有心的老師”不簡單。假如新老師上崗后不久精神就開頭枯竭，那么其職業(yè)進(jìn)展就會(huì)停滯。因此，新老師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的力量，必需對自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃。

一、規(guī)劃“適應(yīng)階段”新老師參與工作的第一年，是拜師學(xué)習(xí)與仿照階段：

新老師要漸漸熟識(shí)備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，多觀看優(yōu)秀老師的典型課例，不斷地把教學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量,并漸漸認(rèn)同老師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向老師角色轉(zhuǎn)變。

二、規(guī)劃“基本功階段”新老師工作到第三年左右，是練就教學(xué)基本功階段：

一是老師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、一般話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般基本功；

二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功；

三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；

四是分析和了解同學(xué)、管理同學(xué)力量的基本功。至此，新老師具備了的教育實(shí)踐力量，成為勝任學(xué)科教學(xué)的老師。

三、規(guī)劃“形成閱歷和技能階段”老師工作到第五年左右，是形成閱歷和技能階段：

老師開頭認(rèn)同老師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，研習(xí)名師、特級(jí)老師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際狀況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行制造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建了自身教學(xué)閱歷體系。

四、規(guī)劃“老師成長的徘徊階段”老師工作到第五至八年間，是老師成長的“徘徊階段”：

老師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，消失心理學(xué)所說的“高原現(xiàn)象”，很多老師滿意于自己的那點(diǎn)閱歷和技能，也就此裹足不前。老師要想突破成長的“高原期”：

一要明確專業(yè)成長“著力點(diǎn)”——加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”；

二要找到專業(yè)成長“生長點(diǎn)”——重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的“高原期”；

三要探求專業(yè)成長“進(jìn)展點(diǎn)”——連續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)學(xué)問缺乏的“高原期”；

四要尋求專業(yè)成長“契合點(diǎn)”——培育合作意識(shí)，走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的“高原期”；

五要確立專業(yè)成長“支撐點(diǎn)”——參與教育科研活動(dòng)，走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。

五、規(guī)劃“老師成名階段”老師工作到第8至12年左右，是老師“成名”階段：

少數(shù)越過“高原期”的老師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。這階段老師的工作特點(diǎn)有兩個(gè)：

一是教學(xué)在批判中。老師在教育教學(xué)勞碌與安靜中開展自身對話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實(shí)踐中不斷接受理論的提升；

二是教學(xué)在討論中。老師在不斷的學(xué)習(xí)與討論過程中拓展內(nèi)涵，增長專業(yè)力量，提高專業(yè)水平。

六、規(guī)劃“老師成家”階段”老師工作到第12年以后的一段時(shí)間，是老師“成家”階段：

老師不滿意于在教育教學(xué)方面已有的建樹，