工程經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施的

Word第第頁工程經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施的〔一〕什么是案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱案例討論，是一種有效培育綜合素養(yǎng)高、實踐運用力量強的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的討論商量，把老師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培育同學(xué)收集處理信息的力量和全方位思索、綜合分析、解決實際問題的力量，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。

〔二〕工程經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的必要性

工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標是理解經(jīng)濟學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟推斷。把握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置特地的實踐環(huán)節(jié)。同學(xué)缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作力量的熬煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學(xué)的基本學(xué)問并將其敏捷運用到實際生活和工程實踐中。同學(xué)只有在獵取經(jīng)濟評價基本理論學(xué)問后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正把握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，同學(xué)在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素養(yǎng)和學(xué)問結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培育與職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承當起培育同學(xué)人文素養(yǎng)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求老師在經(jīng)濟類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)主動思索、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述緣由，在工程經(jīng)濟學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。

高職工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織與實施

工程經(jīng)濟學(xué)課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿意教學(xué)目標的案例和實訓(xùn)項目綻開的。同學(xué)運用已把握的基本理論學(xué)問和分析方法，通過思索、商量、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最終經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，把握工程經(jīng)濟分析的全過程。

〔一〕教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，依據(jù)教學(xué)目標將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿意以下要求。代表性〔典型性〕工程經(jīng)濟案例應(yīng)當能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學(xué)目標。一個恰當?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當有利于同學(xué)理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，還應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)去思索和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容〔包括附圖、附表〕要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，同學(xué)有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增添觀看、分析和判別信息真假虛實的力量。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，同學(xué)會覺得太簡潔無趣，不值得思索。

若老師有參加實際工程項目討論以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在愛護好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。綜合性同學(xué)對學(xué)問的理解和把握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)學(xué)問點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的學(xué)問點進行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的學(xué)問。因此，案例和課題應(yīng)當具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當與時俱進，依據(jù)國家政策、法規(guī)的改變不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

〔二〕工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施

為了穩(wěn)固同學(xué)已學(xué)理論學(xué)問，提高工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)支配在基本理論教學(xué)結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓同學(xué)完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學(xué)的.基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的預(yù)備工作進行案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，老師應(yīng)當親自對案例和實訓(xùn)項目進行分析和演練，對教學(xué)案例、實訓(xùn)項目的內(nèi)容以及所涉及的理論學(xué)問點有充分的把握。同時要指導(dǎo)同學(xué)做好實訓(xùn)課的預(yù)備工作。對于信息量豐富或者比較冗雜的案例和實訓(xùn)項目，老師應(yīng)把案例和實訓(xùn)項目的材料提前發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好預(yù)備。工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注意的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱?xùn)課題的結(jié)論在許多狀況下是開放性的，沒有肯定正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差異。老師在案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)主動主動地參加商量和互動，使同學(xué)進行更深層次的分析與思索，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的方法。

因此，老師可以依據(jù)狀況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓同學(xué)去發(fā)覺并尋求解決方法。例如，進行建設(shè)項目財務(wù)評價實訓(xùn)時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使同學(xué)思索和商量通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，同學(xué)的制造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的力量也得到很好的熬煉。案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組商量結(jié)束后，老師應(yīng)賜予準時點評和總結(jié)說明案例或?qū)嵱?xùn)課題中運用到的理論學(xué)問，分析解決問題的焦點和難點。老師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給同學(xué)進一步思索的空間。例如，可以讓同學(xué)進一步思索從案例分析、課程實訓(xùn)過程中把握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應(yīng)用中還應(yīng)留意