孫權(quán)勸學(xué)【全國一等獎】

12課.

《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》司馬光1

《資治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。2

孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。據(jù)說他曾勸呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)。

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。

3二、讀準字音和停頓翻譯課文初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當涂/掌事,不可不學(xué)!”當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)/掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé通“耶”表示疑問的語氣詞“呢”)！呂蒙用軍中事務(wù)繁忙推辭。孫權(quán)說：“我哪里要你研究儒家經(jīng)典成為博士呢！

4但當涉獵，見/往事/耳。只不過應(yīng)當粗略地閱讀（一些書籍），了解/過去的歷史/罷了。卿言多務(wù)，孰若孤？你說事務(wù)繁多，誰像我？孤常讀書，自以為/大有所益?！蔽医?jīng)常讀書，自以為大有益處?！?蒙/乃始就（從事）學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，呂蒙于是就開始讀書。等到魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不再是(過去的）那個吳下阿蒙??！”6蒙曰：“士（有素質(zhì)有志向的人）別三日，即/更(gēng)刮目相待，呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當去掉老眼光來重新看待，大兄/何/見事之晚乎！”老兄/怎么/認清事物/這么晚呢？”肅遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。78三、讀懂字意和文意蒙辭以軍中多務(wù)蒙乃始就學(xué)遂拜蒙母過尋陽吳下阿蒙孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！(用)（難道）（成為）（通“耶”,反問語氣詞）（只）（歷史）（于是）（于是）（到）（一種學(xué)官）（重新）（怎么）（無義）（從事）課文相關(guān)成語：吳下阿蒙

——泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺。刮目相待（看）

——別人已有進步，不能以老眼光來看待。9四、讀出語氣和性格

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

10語重心長，諄諄告誡。反問語氣，責備。感嘆句，驚訝贊嘆。反問語氣，調(diào)侃中帶有自豪。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。五、讀思結(jié)合明白道理

學(xué)了課文，你明白了什么道理？得到哪些啟示？115.不能總拿老眼光看待人和事4.開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書6.不能找借口輕言放棄……2.要善于聽取別人的意見1.勸人要講究策略3.要愛才但不能忌才思考：“不可不學(xué)！”寫出了孫權(quán)怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不容置疑，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。12“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

13“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。14小結(jié)——文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)孫權(quán)勸學(xué)

——懇切、關(guān)心力陳必要：當涂掌事，不可不學(xué)提出目標：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤

呂蒙就學(xué)

——無法推辭先：辭—軍中多務(wù)后：就—學(xué)有所成魯肅贊學(xué)——今者才略，非吳下阿蒙魯肅—驚嘆、佩服呂蒙—自得、自豪

魯肅行動：遂拜蒙母，結(jié)友而別。——此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。15比較閱讀比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？《傷仲永》是我們學(xué)過的王安石的作品。告訴我們后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。16小結(jié)：

呂蒙