正面管教每章讀后感簡短(7篇)

正面管教每章讀后感簡短(7篇)正面管教每章讀后感【篇1】

人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的，如今的老師們普遍實(shí)行的是以嘉獎和懲處為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了掌握學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時常也會因?yàn)檫@件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時間讀了《正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。

正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參加專注地解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到敬重的對待，有喜愛學(xué)習(xí)的士氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生勝利所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭受失敗時永久不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺自己被給予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然許多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無二的而且每位孩子都需要得到敬重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到敬重，讓孩子們從小就學(xué)會敬重別人同樣也要得到別人的敬重。

另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中勝利的三個信念：我能行；我的奉獻(xiàn)有價值大家的確需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生主動影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中勝利地四項(xiàng)技能：我能自律和自我掌握；我能與他人互相敬重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習(xí)進(jìn)展我的智慧和推斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必需具備的。比方我能行我們必需從小培育孩子的自我確定意識，這樣才更有利于他們今后的進(jìn)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我掌握，有時我們與家長溝通時常常會提到孩子的掌握力，幼兒年齡小他們的掌握力也相對較弱，但是我們始終在漸漸的培育孩子們的掌握力，比方再做某件事情時他能很好的掌握自己的心情、力度等。

這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和把握的技能。在平常的帶班過程中，我通常都是以嘉獎的方式讓孩子們到達(dá)我想要的效果，以懲處的方式讓淘氣的孩子清靜下來，從而忽視了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過讀這本書我覺得我得轉(zhuǎn)變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承當(dāng)后果，而不是被動的接受懲處。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法掌握所發(fā)生的事情時，他們也能掌握自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更情愿傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會情愿為自己的行為承當(dāng)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀荛_或解決這樣的問題。這才是我們教育的目的。

孩子們需要鼓舞，就像植物需要水。鼓舞對于孩子們的健康成長和進(jìn)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓舞依據(jù)孩子們的進(jìn)展需要做出準(zhǔn)時的鼓舞。這是這本書帶給我的感受，信任在實(shí)際運(yùn)用中會帶給我更多的好處。

正面管教每章讀后感【篇2】

第二章帶給我思索的幾個點(diǎn)：

1、自尊與自信不是家長給孩子的，而是孩子通過實(shí)踐獲得內(nèi)心的力量漸漸培育起來，外在的夸獎與嘉獎起的作用特別小，只有通過實(shí)踐體驗(yàn)感覺到自己能行，這樣才能漸漸變得自尊與自信，應(yīng)當(dāng)給孩子多多提供這樣的機(jī)會。給孩子不斷的提供這種“做〞的機(jī)會，陪伴他做的時候，給予指導(dǎo)和鼓舞。

2、“贏得〞孩子而不是“贏了〞孩子。

第一步：表達(dá)出對孩子感受的理解，肯定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。第二步：表達(dá)出對孩子的憐憫，但不能寬恕。第三步：告知孩子你的感受。第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。

其實(shí)大多數(shù)時候當(dāng)我以安靜的心情，并且意識到自己正在和孩子做真正的溝通時，一般都會有好的結(jié)果，書中說的告知孩子自己小時候也有過類似的感受或行為，自己也常用，比方孩子對某件事情有畏難心情時，我一般會說媽媽小時候也遇到過這種事情，然后怎么解決的，他的恐懼或者焦慮心情就會減輕許多。

但有的時候沒有真正意識到自己在做什么時，就會為了“贏了〞孩子而去和孩子去“爭〞某個事情，如今想想有的時候雖然贏了孩子，但是似乎孩子的當(dāng)時的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。

關(guān)注解決問題很重要，大人處理事情的思路與方式對孩子影響很重要，陽陽每次犯了錯誤的時候，奶奶都習(xí)慣用這樣的方式說，都是你不聽話緣由造成的，我記得有一次家里水管出了問題，陽陽第一句話也是說奶奶的緣由造成的，好在經(jīng)過多次觀看發(fā)覺了這樣的問題，后續(xù)遇到問題時就和奶奶溝通了，不能埋怨，而是引導(dǎo)孩子怎么去解決問題。

3、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。追求歸屬感和價值感其實(shí)也是我們意識或者無意識在追求的東西。當(dāng)我看到書中提出的孩子的不當(dāng)行為是在追求歸屬感和價值感的方式上出現(xiàn)的錯誤想法下產(chǎn)生的這種觀點(diǎn)時，覺得很新穎。以前思索過孩子的許多行為，有的行為我認(rèn)為就是孩子為了標(biāo)識自己的特殊性而去做，假如這種分析假設(shè)是正確的，再上升一個層次這就是孩子在追求這種價值感。書中提到的這種惡性循環(huán)，一點(diǎn)兒也不生疏，假如孩子是在追求這種歸屬感或者價值感，但是他的想法或者不正確，那么他的行為就會讓我們感到厭煩，我們的厭煩更加劇了孩子的這種追求的劇烈感，那么他的行為也會變得更加變本加厲。我想在讀到這個點(diǎn)后，假如假設(shè)這個論斷是正確的，那么我想實(shí)踐，這個實(shí)踐的難點(diǎn)在于能夠每次能夠辨識出孩子具體追求的哪種歸屬感和價值感，因?yàn)闅w屬感和價值感畢竟是抽象的概念，而我們面對的是一次次具體的事件。多想想孩子行為背后的情感，意識到這點(diǎn)，我想特別重要。

陽陽有段時間每次下電梯的時候，都會把手伸一下，因?yàn)閾?dān)憂危急，我都會嚴(yán)峻說他，電梯很危急，不能亂伸手。但是不起作用，反而更加重了他的逆反，后來漸漸和他溝通，孩子說擔(dān)憂他下去后有的小朋友或者叔叔阿姨沒下來電梯就關(guān)了，他想伸出手防止電梯關(guān)掉，我就漸漸給他解釋，每個人都需要為自己的安全負(fù)責(zé)的，電梯里面的人沒下來可以再按一下按鈕，你也需要為自己的安全負(fù)責(zé)，因?yàn)樯焓忠矔形＜?，媽媽也很?dān)憂你的安全問題，漸漸給他解釋明白了，孩子以后也就不再伸手了。當(dāng)下次孩子的行為讓我們焦急或者厭煩的時候，多想想孩子行為背后的緣由與情感，理解了孩子，問題才能得以解決。

4、犯錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們自己要學(xué)會、而且也有教孩子學(xué)會把犯錯誤看作一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。這個是個老話題，大家都知道的。但是回想一下我們大人自己的成長歷程，或許就是因?yàn)樾r候某次犯錯誤，家長或者老師或者同學(xué)羞辱了你，從今就變得可怕那種羞辱的感覺，因此可怕犯錯誤，最終變得不愛表現(xiàn)自己。這種心理模式和思維模式形成之后，對一個人影響很大。越坦然的接受自己的不完善，接受所犯錯誤，才能把焦點(diǎn)關(guān)注到解決問題上。孩子在小的時候，我們要盡自己所能來幫助孩子建立正確的心理模式與思維模式，而最好的教育方式應(yīng)當(dāng)是家長先做好，然后給予孩子肯定的指導(dǎo)。

文章中提到的矯正錯誤的三個R，1、承認(rèn)“啊哈！我犯了一個錯誤〞2、和好“我向你抱歉〞3、解決，“讓我們一起來解決問題〞，這個是一個實(shí)踐方法，在日后的生活中加以強(qiáng)化。

時刻問自己“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們〞，把愛的信息傳遞給孩子，在對待孩子時就會更有效。

正面管教每章讀后感【篇3】

今日讀了一篇文章，叫作《什么是正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺自己始終把正面管教和懲處混為一體。好像在大多數(shù)人眼里，管教就是懲處。其實(shí)正面管教和懲處沒有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要留意些什么呢？

每個細(xì)小行為背后都隱藏著動機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必需走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理解孩子行為背后的真實(shí)動機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法，教育孩子才會更有針對性。正面教育的效果才會更好，更有效。我們可以問一下自己，自己在管孩子的時候，有沒有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒有不分青紅皂白，對孩子亂發(fā)脾氣呢？

有效溝通的前提是相互敬重，學(xué)會傾聽。耐煩聽對方把話說完，仔細(xì)思索。切不行聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤會的現(xiàn)象，肯定要準(zhǔn)時溝通，化解誤會。否則，在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)許多問題，正面管教的效果也不會很理想。

理解是溝通溝通的前提，想要做一個合格的老師或家長，必需學(xué)會站在孩子的角度思索問題，換位思索。把自己當(dāng)作孩子，想象假如自己做了這樣的事情，期望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會到達(dá)正面管教的效果。

孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。我們要多鼓舞孩子，準(zhǔn)時確定孩子的努力，鼓舞孩子，成人的鼓舞對孩子起著特別重要的作用。所謂的鼓舞，就是對孩子有所期盼。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期盼對孩子有著主動的心理示意作用，孩子會朝著你所期盼的方向進(jìn)展。不要吝嗇對孩子的鼓舞，多鼓舞孩子，陪伴孩子成長。

正面管教是在敬重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲處。當(dāng)每次想要批判孩子的時候，肯定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲處還是正面管教。

正面管教每章讀后感【篇4】

讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲！但讀完之后又會忘掉許多，在實(shí)際生活中應(yīng)用時有時又回到了原點(diǎn)，然而我還是要常忘常學(xué)，以作自勉。

《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運(yùn)用，以及大人們的正確看法。書里講到的工具有：

1、花一些時間讓自己冷靜下來，因?yàn)槟阍诟杏X好的時候才能做得更好。

2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。

3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。

4、和善而堅(jiān)決的行動，而不是光說。

5、假如必需要說，語氣要和善而堅(jiān)決，而且說的越少越好。

6、以心情上的撤出讓自己避開開權(quán)力之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。

7、用日常管理表來避開權(quán)力之爭。

8、要避開就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子共享一天中最歡樂和最難過的事情。

9、通過讓孩子參加解決問題來避開權(quán)力之爭。

10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們境況相同〞。

11、要先勸慰大人的孩子，然后讓這個孩子和你一起去勸慰被打的孩子。

12、表達(dá)對孩子感受的理解。

13、給孩子一個擁抱。

14、運(yùn)用你的幽默感。

15、讓孩子參加晚餐的計(jì)劃、烹制和清掃。

16、設(shè)計(jì)一些暗號來提示孩子該做什么。

17、給孩子提供選擇，而不是要求。

18、用“你一……，我們就……〞。

19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢，而不是用作嘉獎和懲處。

20、支配特別時光。

21、家庭會議。

……

沒有排列出來的還有許多，我自己運(yùn)用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面心情表以及每日自評分〞，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的主動能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感〔當(dāng)然我家堅(jiān)持的不太好〕。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適準(zhǔn)時更改，這樣時間長了孩子有個好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜愛和受益的就屬每日自評和負(fù)面心情表了，做完自評然后對自己的負(fù)面心情做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有許多需要我們作為家長來一一改善和實(shí)踐的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。

信任典范的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！

正面管教每章讀后感【篇5】

讀簡·尼爾森的《正面管教》也許有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲處孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)厲?教育孩子；

第二次讀完記下了要鼓舞孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個技能后，每次開口鼓舞孩子前都反復(fù)默念：要鼓舞，不要贊美。

后來決心參加了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗(yàn)加深對正面管教的理解，通過頭腦風(fēng)暴商量哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。

所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。

正面管教

《正面管教》一書自1981年出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。

那正面管教到底是什么呢？

正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法，它以互相敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項(xiàng)能力。

簡·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。

所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培育孩子獲得社會技能和人生技能。

和善而堅(jiān)決

正面管教是以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開始，就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)決的養(yǎng)育方法的必要性。

德雷克斯說：“當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母也就失去了對孩子的掌握權(quán)。〞

如今社會男女平等，整個社會的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為典范開始仿照的，那么也就是說孩子會認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因此當(dāng)父母想要掌握孩子的時候，孩子自然就抵抗。

所以《正面管教》書里始終在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)決的看法正面管教孩子。

正面管教每章讀后感【篇6】

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。

書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的或合著者，是眾多有名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅(jiān)決，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲處的過分嚴(yán)峻。

整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往實(shí)行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，孩子外表上服從了，但事實(shí)上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。讀完這本書，讓我對鼓舞和贊揚(yáng)的區(qū)分有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的，鼓舞是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比方說根據(jù)我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨(dú)立能力，事實(shí)上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓舞和支持。就比方練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，幫助她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，如今她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來增添孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己。如今的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備，抹煞了孩子辦事能力，推斷能力，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。讀后感·就比方說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、頑強(qiáng)的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告知我們的，查找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

正面管教每章讀后感【篇7】

今年暑假，我拜讀了《正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與如今普遍執(zhí)行的以嘉獎和懲處為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，嘉獎與懲處即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

談及嘉獎與懲處的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時為了讓孩子“懂事〞、“安分〞、“聽話〞，我采納了嘉獎積分卡的形式，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到5到100不等的積分卡片，反之，得到批判的孩子則無法得到卡片甚至沒收原有積分。

這個方法的實(shí)行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“掌握〞下，有序、清靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級〞的全部設(shè)想。

可是這個“優(yōu)秀〞的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學(xué)期開始，這個班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新奇感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲處和嘉獎的被動接受者。

我反思自己，在自