小學(xué)語文-貓教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握多音字：屏、折。學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容。2.了解老舍語言的特點，理解課文是怎樣具體生動地描述貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，訓(xùn)練學(xué)生對文字的敏感度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法進行小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）教學(xué)重點、難點：1、理解課文是怎樣具體生動地描述貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛；2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，訓(xùn)練學(xué)生對文字的敏感度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；3、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法進行小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）教學(xué)過程：談話導(dǎo)入。你們喜歡小貓嗎？今天我們來學(xué)習(xí)大作家老舍的《貓》。二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）三、細讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。1.講讀第一部分。（1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）（2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（找出重點詞語：整天，理解語言特點。）（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出重點詞語：一天一夜，發(fā)揮想象去理解作者對貓的感情。）（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可。）（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）（7）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）（8）有感情地朗讀第一節(jié)。（9）小組合作學(xué)習(xí)第二三自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）（10）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。讓學(xué)生理解貓的不同的叫聲，體會作者對貓的感情。）（11）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（通段分析后，教師配樂示范朗讀，學(xué)生配樂讀。想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？體會出字里行間洋溢著作者喜愛貓的感情。作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）（12）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”，用“既……又”這組關(guān)聯(lián)詞連起來。）（13）小結(jié)第一部分：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？）2.自學(xué)第二部分。（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔跤，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔跤、打秋千。）（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”“天真可愛”。）四、總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，老舍筆下的貓充滿了靈性,就象一個既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,你能學(xué)習(xí)課文的寫法，來寫一些你喜歡的小動物嗎？2、范讀展示。板書設(shè)計13貓古怪（喜愛）愛更喜愛教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.學(xué)會本課生字，掌握多音字：屏、折。學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。2.了解課文是怎樣具體生動地描述貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；進行小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）教學(xué)過程：談話導(dǎo)入。你們喜歡小貓嗎？今天我們來學(xué)習(xí)大作家老舍的《貓》。二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）三、細讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。1.講讀第一段。（1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）（8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。（10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）2.講讀第二段。（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）（5）有感情地朗讀課文。（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責(zé)打它們？四、反復(fù)誦讀，體會感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）《貓》最新教案設(shè)計2.教師指板書，進一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓真老實。（2）貓很盡職。（3）課間活動豐富多彩。（4）這堂自習(xí)課真靜?。〉诙n時一、導(dǎo)入新課師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課.二.初步了解課文內(nèi)容1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.三.學(xué)習(xí)課文第一段1.師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考2.師范讀課文3.生交流,完成填空貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(),既貪玩又(),既膽小又();高興時(),不高興時().4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學(xué)討論交流5.集體交流師:問:貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮問:課文中是怎樣寫貓貪玩？問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視----專心(1)一連就是幾個鐘頭---耐心(2)非----不可----決心(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.問:貓高興時給人的感覺是什么樣的？(1)理解蹭(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)？師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?你覺得還蹭出了什么？生蹭出了友誼蹭出了感情.師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師.(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么？小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛.問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？小結(jié)貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢？課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀1--3自然段四、學(xué)習(xí)第二段過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.1請同學(xué)們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的？寫出了小貓的什么特點？2再點同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上.3現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.4朗讀課文第四自然段五、總結(jié)全文老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說服媽媽？這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.效果分析學(xué)生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流。最后“真實具體”的寫作方法，讓學(xué)生練習(xí)掌握，難點就變得很容易解決了。教材分析《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。全文可以分為兩部分。第一部分（第1—3自然段）講貓的性格古怪。這部分是分以下三個方面加以具體說明的。第一方面，寫貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。寫“老實”，“它的確有時候很乖”，“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”?！暗拇_”是完全確實的意思，它“有時候”是這樣“乖”，接著用“可是”一轉(zhuǎn)，寫“貪玩”，它“決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。“任憑”在這里指的是無論、不管的意思。接著寫貓“盡職”。“盡職”指盡力搞好本職工作。它只要聽到老鼠的一點響動，就“屏息凝視”，就是暫時抑制住呼吸，聚精會神地看著，“一連就是好幾個鐘頭”——是那么的耐心；“非把老鼠等出來不可”——決心多么大，多么執(zhí)著。第二方面，寫貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。先寫貓高興時“溫柔可親”的樣子：“蹭你的腿”，“讓你給它抓癢”，“跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”；尤其它的叫喚“豐富多腔”，不叫時還會“咕嚕咕嚕給自己解悶”。它是多么溫和柔順令人喜歡。但是“這可都憑它高興”，不是什么時候都這么溫柔可親的。接著再寫它不高興：“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！钡谌矫?，寫貓既膽小又勇猛。先寫貓膽小，什么都怕，總想藏起來；再寫它勇猛，斗小蟲和老鼠那不在話下，即便是蛇“也敢斗一斗”。第二部分（第4自然段）講滿月的小貓?zhí)詺狻⒖蓯邸！皾M月的小貓更可愛”表現(xiàn)在什么地方呢？它腿腳還不穩(wěn)就淘氣：什么東西都是玩具，玩耍個沒完沒了；摔了跟頭馬上起來，再跑再跌，撞疼了頭也不哭；肆無忌憚地在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落。它是多么生機勃勃、天真可愛啊！所以作者寫道：“你見了，絕不會責(zé)打它。”課文最后兩句既是對剛滿月的小貓的特點的總括，也表達了作者對小貓的喜愛之情。評測練習(xí)貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，它又（）貪玩吧，說它（吧，它又（）。小練筆要求：1、圍繞動物的特點寫幾句話。2、用總分段式。3、如果能用上比喻句、擬人句、關(guān)聯(lián)詞將使你的文章更加生動。4、表達出你的喜愛之情。課后反思《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語