小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案七篇

教案撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清晰地熟悉哪些教法為什么取得了勝利，哪些教法為什么效果不夠抱負(fù)。下面是我為大家?guī)?lái)的學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(2)引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，

二、重難點(diǎn)：

從字里行間感受對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)預(yù)備

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入

首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀(guān)看大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言。”

“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)

好，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)提倡循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過(guò)同學(xué)的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法，為同學(xué)初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

首先讓同學(xué)分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開(kāi)頭四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)12個(gè)，用自己喜愛(ài)的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門(mén)可羅雀、無(wú)拘無(wú)束、邂逅、矜持”等詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書(shū)的不同性格，以及不同性格的書(shū)的閱讀方法。

3、了解書(shū)架上性格迥異的書(shū)，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能精確?????理解“門(mén)可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句，使同學(xué)了解不同的書(shū)有不同的性格，應(yīng)采納不同的閱讀方法，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題：性格誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰(shuí)的性格?

3.你們知道嗎?書(shū)和人一樣也有不同的性格。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)29.書(shū)的性格(媒體出示課題)29書(shū)的性格

4.齊讀課題。

5.書(shū)會(huì)有什么性格呢?讓我們跟隨一起到他的書(shū)架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節(jié))

家有藏書(shū)若干，悄悄擱置在幾個(gè)書(shū)架上。書(shū)架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡(jiǎn)出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人孤獨(dú)?????。豎起耳朵一聽(tīng)，書(shū)架上藏著很多迷人的喧鬧。忍不住伸手取出一冊(cè)，眼前馬上又有了一個(gè)世界。

1.輕聲讀讀，有什么問(wèn)題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。(藏起來(lái)不食不動(dòng)。)

(預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家中有了藏書(shū)，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說(shuō)這個(gè)寓所不會(huì)讓人孤獨(dú)??????

書(shū)不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽(tīng)，書(shū)架上藏著很多迷人的喧鬧?這里的“喧鬧”指什么?)

2.帶著問(wèn)題自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書(shū)的性格?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，再仔細(xì)讀一讀。

三、研讀課文。

1.依據(jù)同學(xué)回答溝通歸納，板書(shū)：

讀神情倨傲的書(shū)，

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，

讀性情開(kāi)朗的書(shū)，

讀趣味橫生的書(shū)，

讀悄悄無(wú)聞的新書(shū)，

讀神態(tài)矜持的書(shū)

讀神奇莫測(cè)的書(shū)，

(預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語(yǔ)來(lái)概括書(shū)的性格，讓同學(xué)找找讀讀。后兩種隨機(jī)點(diǎn)撥)

2.自己用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括另兩種書(shū)的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

①這兩個(gè)詞原來(lái)是什么意思?

倨傲：傲慢，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(傲慢、高傲、傲岸)

矜持：慎重，拘謹(jǐn)。

②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑?

③(媒體隨機(jī)出示填空)想象舉例，理解詞語(yǔ)。

我經(jīng)常要用到的，感覺(jué)就是矜持的，由于。

我們讀的，滿(mǎn)肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺(jué)得自己在這本書(shū)前，什么也不知道。它就像我們的家長(zhǎng)什么都知曉。

(2)還有幾種書(shū)沒(méi)有直接寫(xiě)出它們的性格，你能依據(jù)你找到的有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)著來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

(依據(jù)同學(xué)回答媒體隨機(jī)出示句子)

這本書(shū)不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書(shū)架，然后悄悄地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學(xué)習(xí)生字：熙指導(dǎo)左上部分的筆畫(huà)并書(shū)空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來(lái)人往，特別喧鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在特別喧鬧擁擠的地方，一個(gè)人悄悄地歇在那里，我們可以用什么詞來(lái)形容?(板書(shū)：悄悄無(wú)聞)

(媒體出示句子)書(shū)的名字激起了購(gòu)買(mǎi)的欲望，但我還來(lái)不及讀它們。

①什么狀況下，會(huì)激起你的欲望?(奇怪???、特殊想知道或得到、令人憧憬……)

②這本書(shū)是由于而激起了購(gòu)買(mǎi)的欲望，但我還來(lái)不及讀，因此它對(duì)于我就布滿(mǎn)了——(板書(shū)：神奇莫測(cè))

3.學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。

師：不同的書(shū)有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語(yǔ)句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書(shū)，先沐浴焚香，通常繞道而過(guò)。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，要在精力充足的時(shí)候。

讀性情開(kāi)朗的書(shū)，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書(shū)，增加了我對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。

讀悄悄無(wú)聞的新書(shū)，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書(shū)，仔細(xì)上門(mén)求教。

讀神奇莫測(cè)的書(shū)，讓我布滿(mǎn)期盼。

(預(yù)設(shè)：我得承認(rèn)這本書(shū)與我的文學(xué)愛(ài)好親密相關(guān)。)

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話(huà)：

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得深深吸引了我，我越來(lái)越喜愛(ài)看書(shū)，我仿照著寫(xiě)。我嘗到了閱讀的樂(lè)趣。

4.你最寵愛(ài)哪種閱讀方法呢?你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀故事?

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話(huà)：

我最喜愛(ài)讀，這本書(shū)，每次

(書(shū)名)(怎么樣)

閱讀，我，感到。

(怎么做的)(怎么樣)

(1)同學(xué)自己預(yù)備。

(2)指名溝通。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師：不同的書(shū)有——生接：不同的性格，不同的書(shū)有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書(shū)有——生接：一本書(shū)的性格來(lái)概括。(板書(shū)：一本書(shū)有一本書(shū)的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)的樂(lè)趣。老師讀其次節(jié)，女生讀書(shū)的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書(shū)為友是一件歡樂(lè)的事情。由于書(shū)從來(lái)不失信，——(生：它們總是急躁地在那里等著我。)

師：書(shū)沒(méi)有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書(shū)合上，——(生：拒絕與之對(duì)話(huà);)師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁(yè)，——(生：中斷的一切又活躍了起來(lái)。)

師：有時(shí)某些書(shū)從書(shū)架上失蹤了，不久又悄然歸來(lái)，——(生：猶如外出旅行一樣自然。)

師：也有些書(shū)一去不返，它們由于年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來(lái)者騰出了席位，而且，它們不惜根據(jù)斤兩變賣(mài)了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書(shū)，——(生：不亦樂(lè)乎?)

3.現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書(shū)，不亦樂(lè)乎?

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話(huà)：

家有藏書(shū)，不亦樂(lè)乎。。

五、拓展延長(zhǎng)。

1.同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)書(shū)的陪伴，你最喜愛(ài)哪本書(shū)呢?

2.(媒體出示作業(yè))

①自主摘錄課文中的四字詞語(yǔ)。

②讓我們仿照課文的介紹方法來(lái)為自己喜愛(ài)的書(shū)做一枚美麗的“性格書(shū)簽”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29.書(shū)的性格

讀神情倨傲的書(shū)，先沐浴焚香，通常繞道而過(guò)。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，要在精力充足的時(shí)候。

讀性情開(kāi)朗的書(shū),可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書(shū)有一本書(shū)的性格讀趣味橫生的書(shū)，增加了我對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。

讀悄悄無(wú)聞的新書(shū)，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書(shū)，仔細(xì)上門(mén)求教。

讀神奇莫測(cè)的書(shū)，讓我布滿(mǎn)期盼。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇3）

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：感受故事仆人公形象，感悟寓意。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)對(duì)寓言的寵愛(ài)，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)葡萄的迷人。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過(guò)想象說(shuō)詳細(xì)嗎?

3.盡管狐貍想盡了各種方法，但還是白費(fèi)勁。假如是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做?

4.狐貍是怎樣說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)?

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛(ài)面子、生怕別人笑話(huà);自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話(huà)。想想這句話(huà)在故事中起什么作用?(揭示了道理，畫(huà)龍點(diǎn)睛)

6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)?

(3)對(duì)于這些不良話(huà)語(yǔ)和心理，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待?

(二)《牧童和狼》。

1.集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

(仆人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“慌張失措”取樂(lè)。)

2.究竟有沒(méi)有狼?

(理解反問(wèn)句：哪里有什么狼!留意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“?”而用“!”。)

明明沒(méi)有狼，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”?

(理解“慌張失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺(jué)得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為?

(哄騙、撒謊、不誠(chéng)懇、不狡猾。)

4.引讀其次自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想?怎樣說(shuō)?

(村民們知道牧童在撒謊，不情愿再上當(dāng)。)

5.以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌張大叫”后，會(huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是什么?

6.小組之間爭(zhēng)論：牧童是一個(gè)怎樣的人?

7.集體朗讀課文最終一段。

8.牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么?

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎?

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

1.同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通：“圈套”原來(lái)指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀陰謀。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，吃掉他。)

2.怎樣騙的?

(細(xì)讀其次自然段。并畫(huà)出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。)

朗讀狐貍的話(huà)。

3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來(lái)的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思索過(guò)程。)

4.對(duì)待狐貍這樣的詐小人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?

5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰慧在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最終一自然段。)

(2)小組之間溝通：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么?

(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的仆人公形象。

主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，不能正確熟悉自己，抵不住，失去戒心。而“蟬”擅長(zhǎng)思索，始終保持糊涂的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡專(zhuān)心。

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲?

(啟發(fā)同學(xué)從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業(yè)。

1.完成練習(xí)冊(cè)。

2.選讀《伊索寓言集》。

板書(shū)設(shè)計(jì)伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)懇，常常說(shuō)謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：擅長(zhǎng)觀(guān)看、思索，保持警覺(jué)，存有戒心

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。把握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“潮濕、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

老師簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最終的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞的狀況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.溝通、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒蕪的原野。

狂歡：盡情的歡快。

急趕忙忙：心里焦急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思索每一段講了什么內(nèi)容?老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫(huà)出自己最觀(guān)賞的句子。

1.聽(tīng)老師朗讀。

2.老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀課文。

3.同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最觀(guān)賞的句子。

4.同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?

5.老師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同觀(guān)賞。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，熟悉到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。聯(lián)系說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，推銷(xiāo)課文中的新型玻璃，并寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

課前預(yù)備：

1、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、平常屋里有土可不太舒適，我想大家肯定和我一樣都厭煩灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學(xué)爭(zhēng)論

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思索：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)爭(zhēng)論，是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法

老師巡回指導(dǎo)，要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

四、全班溝通，點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

五、小結(jié)感悟，延長(zhǎng)拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最終一句話(huà)，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不行忽視的存在價(jià)值，要正確熟悉。)

2、溝通課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。

六、作業(yè)

1、生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

2、完成指導(dǎo)叢書(shū)的練習(xí)

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看解釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)敘述詩(shī)句的意思。

(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過(guò)看解釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前預(yù)備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

導(dǎo)入：在中國(guó)燦爛的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?

1.指名介紹。

老師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今日我們就來(lái)觀(guān)賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3.剖題。

(1)這首詩(shī)是從江西動(dòng)身，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?

隔開(kāi)了什么?

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否預(yù)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

三、指導(dǎo)觀(guān)賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：畢竟是什么觸發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)同學(xué)想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)

想些什么?

2.體會(huì)用字的精妙，深化感悟詩(shī)情：

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生氣勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?為什么這樣說(shuō)呢?

(從地理位置而言，江南春天當(dāng)然早于江北，但也不行能一江分成兩世界;由于詩(shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)要想讀好詩(shī)，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

最終通過(guò)體會(huì)的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是觀(guān)賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：觀(guān)賞詩(shī)歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過(guò)渡：王安石與南京有著親密的關(guān)系，今日老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系親密的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

(1)老師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵高校。他的許多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是由于《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

今日老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

(2)老師范讀，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟。

聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

(3)同學(xué)自讀。

通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

其次課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?

2.明月千里寄相思，家鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)心情的詩(shī)詞。

3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看解釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的也許意思。

4.初步了解兩詩(shī)詞異同。

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或伴侶久別思念之情。

二、對(duì)話(huà)文本，入情入境。

(一)學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.溝通詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

(1)體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。

“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

秋風(fēng)是沒(méi)有外形的，莫非真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

唐代洛陽(yáng)應(yīng)當(dāng)是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!

(2)想象“意”之萬(wàn)重。

“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么?

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)受了浪跡天際的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?

這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已轉(zhuǎn)變了容顏?有多少

句詩(shī)。

(3)品嘗“開(kāi)”之內(nèi)涵。

“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?

“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆忙)說(shuō)不盡什么?

你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的季節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一驚奇舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

當(dāng)家書(shū)最終“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上??;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?

3.誦讀提煉。

千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——(同學(xué)齊讀古詩(shī))

意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(同學(xué)齊讀古詩(shī))

這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(同學(xué)背誦全詩(shī))

(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

1.看插圖，說(shuō)詞意。

觀(guān)賞課文插圖，同桌之間用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。

2.爭(zhēng)論：

(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。

說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

(2)品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么狀況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯麗!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安穩(wěn)入睡?指名朗讀這首詞。

“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話(huà)。

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是安靜詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是暖和舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包涵此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(同學(xué)齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。

從這一個(gè)“碎”字，你讀出了一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延長(zhǎng)，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者擅長(zhǎng)從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者擅長(zhǎng)將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月消逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)心情的詩(shī)詞，溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋思

見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學(xué)反思：

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，熟悉列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等說(shuō)明方法。

3.培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)課文第一段。

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1.有一種海洋里的動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種浩大的動(dòng)物就是鯨，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?

2.今日我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的學(xué)問(wèn)，板書(shū)課題。

二、預(yù)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)和記憶時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

2.仔細(xì)讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3.把講由于環(huán)境的變化，鯨漸漸發(fā)生變化的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生字中要留意的問(wèn)題。

留意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)分。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮()頓()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鯨由于環(huán)境變化而漸漸進(jìn)化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文，思索并爭(zhēng)論：

(1)鯨有哪些特點(diǎn)?給你留下了怎樣的印象?

(2)依據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段?

2.同學(xué)爭(zhēng)論溝通

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類(lèi)多，一般分為兩大類(lèi);吃得多，睡覺(jué)特殊，長(zhǎng)得快。

老師邊聽(tīng)邊總結(jié)性板書(shū)：很大，哺乳動(dòng)物，種類(lèi)，生活習(xí)性)

(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段?

第一段(第1自然段)：主要講鯨特別大。

其次段(第2自然段)：說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。

第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類(lèi)。

第四段(第4自然段到結(jié)尾)：描寫(xiě)鯨的生活習(xí)性。

五、學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊