2023物理中考復(fù)習(xí)教案

物理中考復(fù)習(xí)教案2023物理中考復(fù)習(xí)教案七篇

物理中考復(fù)習(xí)教案都有哪些？大量事實(shí)表明物理的思想和方法不僅對(duì)物理科學(xué)本身有價(jià)值，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)的進(jìn)展也做出了重要貢獻(xiàn)。下面是我為大家?guī)淼?023物理中考復(fù)習(xí)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇1）

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在詳細(xì)問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量;了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)分比較，培育觀看概括力量及分析綜合力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的試驗(yàn)觀看，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具預(yù)備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容：

(1)什么是力?

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

(2)力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果?

力作用在物體上，可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度;也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

(3)力的三要素是什么?

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置(點(diǎn))。

力是矢量。

(4)力的單位是什么?

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母“N”表示。

(5)力的大小能測(cè)量嗎?

力的大小可用測(cè)力計(jì)來測(cè)量。

(6)如何用圖示表示一個(gè)力?

用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。詳細(xì)做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按肯定的標(biāo)度(比例)畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要分析一個(gè)物體的受力狀況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對(duì)線段的長(zhǎng)度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.老師敘述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，根據(jù)力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容

(1)什么是重力?

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要留意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

(2)重力的方向是怎樣的?

重力的方向是豎直向下的。

(3)怎樣測(cè)量重力的大小?

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

(4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系?

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大小不同。

(5)怎樣確定重力的作用點(diǎn)?

物體有肯定的大小和外形，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

2.溝通評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的爭(zhēng)論

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇2）

【教材分析】

1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有外形和體積的轉(zhuǎn)變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及試驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必需接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不行。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來推斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

①.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

③.知道彈力大小的打算因素及胡克定律。

2、過程與方法

①.提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的力量;

②.通過探究彈力的存在，是同學(xué)體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的奇妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪???心和求知欲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

【授課類型】新授課

【主要教學(xué)方法】講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】黑板、粉筆

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

問題1：力的定義是什么?

——物體與物體之間的相互作用。

問題2：力的作用效果是什么?

——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使物體外形發(fā)生轉(zhuǎn)變。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變的例子?

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

二、新課教學(xué)

(一)彈性形變和彈力

問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?

——物體的外形或體積都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都特別明顯，用肉眼可以看的很清晰，但有些形變特別微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變;人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及試驗(yàn)手段來推斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過形變有大有小。

演示：①.用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀;

②.用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀。

總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了肯定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變假如超過了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

演示：①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起;

②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

問題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?

引導(dǎo)同學(xué)回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

問題6：假如粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎?

引導(dǎo)同學(xué)回答：不接觸肯定不會(huì)受到彈力。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

(二)幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來討論彈力的問題。

問題1：課本放在桌面上，依據(jù)我們以前所學(xué)的學(xué)問，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎?為什么?

——它們是彈力，由于它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

老師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面對(duì)下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面對(duì)上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力，如圖1。

同學(xué)活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道同學(xué)畫出力的示意圖，如圖2，分析壓力和支持力的方向。

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇3）

教學(xué)重點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時(shí)支配

1課時(shí)

課前預(yù)備

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

(課件展現(xiàn))多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭蹦極水

圖3-2-1

讓同學(xué)試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).

結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來討論彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導(dǎo)入

同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.

總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推動(dòng)新課

一、彈性形變和彈力

試驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀看到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到外形或體積轉(zhuǎn)變，我們就把物體外形或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給同學(xué)供應(yīng)不同的物體，老師引導(dǎo)同學(xué)使物體的外形或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，明確兩類形變)

爭(zhēng)論溝通：物體的形變有兩種狀況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展現(xiàn))：

凡物體受到外力而發(fā)生外形變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長(zhǎng)度發(fā)生轉(zhuǎn)變;

2.體積形變：物體體積大小的轉(zhuǎn)變;

3.切變：物體兩相對(duì)的表面受到在表面內(nèi)的(切向)力偶作用時(shí)，兩表面發(fā)生相對(duì)位移，稱為切變;

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.

【試驗(yàn)探究】怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行試驗(yàn)探究、爭(zhēng)論，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

同學(xué)試驗(yàn)：鼓舞大家自己用勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長(zhǎng)為止.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長(zhǎng).

結(jié)論：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的外形，這個(gè)限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)提高的過程)

老師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長(zhǎng)度，這屬于彈性形變的范圍;但是若連續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)鐵絲就無法恢復(fù)到原長(zhǎng)甚至?xí)嗔?

問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)同學(xué)舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.

師生溝通爭(zhēng)論以上例子的本質(zhì).

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時(shí)老師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?

(同學(xué)可能回答不發(fā)生形變)

演示試驗(yàn)2：

老師向同學(xué)作顯示微小形變裝置的簡(jiǎn)潔介紹.

試驗(yàn)：入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn).如圖3-2-2，讓一同學(xué)用力壓桌面，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

同學(xué)會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).

圖3-2-2

同學(xué)分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀看不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.

演示試驗(yàn)3：

(課件展現(xiàn))多媒體課件展現(xiàn)教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特別的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力

事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就肯定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般狀況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

老師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面對(duì)下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面對(duì)上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3圖3-2-4

同學(xué)活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)同學(xué)并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5

引導(dǎo)同學(xué)分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對(duì)物體的拉力.

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展現(xiàn))

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇4）

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引誕生活難題，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試去解決問題，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的愛好，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確熟悉摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)學(xué)問框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是討論滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和推斷其方向;難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的推斷。老師要試圖將同學(xué)學(xué)校學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)分與聯(lián)系動(dòng)身，讓同學(xué)從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究試驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了同學(xué)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體驗(yàn)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程中，主動(dòng)獵取學(xué)問的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問后，注意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些學(xué)問解決實(shí)際生活中遇到的問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一班級(jí)同學(xué)，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)學(xué)問，只是在學(xué)校階段簡(jiǎn)潔的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在敘述新課的時(shí)候要充分考慮同學(xué)的接受力量，要讓他們?cè)谝寻盐諏W(xué)問的基礎(chǔ)上漸漸學(xué)習(xí)新課程，避開跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.熟悉靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)推斷它們的方向。

2.依據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)潔地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3.能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

(二)過程與方法

1.培育同學(xué)利用物理語言分析、思索、描述摩擦力概念和規(guī)律的力量。

2.培育同學(xué)的試驗(yàn)探究力量。

3.讓同學(xué)參加和親身體會(huì)在試驗(yàn)中掌握變量和試驗(yàn)條件。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.利用演示試驗(yàn)和同學(xué)參加試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2.培育同學(xué)實(shí)踐——熟悉(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的推斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的推斷。

難點(diǎn)：1.靜摩擦力有無的推斷和靜摩擦力方向的推斷。

2.靜摩擦力大小的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、試驗(yàn)探究、體會(huì)參加、練習(xí)鞏固

四、教具預(yù)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)說明展現(xiàn)圖片引出問題導(dǎo)入課題展現(xiàn)兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對(duì)自身有什么作用?

同學(xué)仔細(xì)觀看圖片，并思索老師提出的問題。

2.同學(xué)獲得感性熟悉，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要討論的任務(wù)。1.利用生活實(shí)例來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和奇怪???心。培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。設(shè)置情景

熟悉不同

類型的摩

擦力情景一：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動(dòng)它。(要求：小明獨(dú)自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動(dòng)箱子，發(fā)覺箱子不簡(jiǎn)單推動(dòng)。

問題二：小明怎樣改進(jìn)方案，能讓箱子更簡(jiǎn)單推動(dòng)?

情景三：發(fā)覺澆油不環(huán)保，也很鋪張。

問題三：能否有更輕松的方法?

老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)同學(xué)豐富的想象力做出確定，并同時(shí)介紹同學(xué)，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。1.請(qǐng)同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。

引導(dǎo)同學(xué)回答問題三個(gè)問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

3.同學(xué)跟隨老師的分析，深刻思索，總結(jié)規(guī)律。

4.同學(xué)進(jìn)行觀看，從中發(fā)覺：物體受到摩擦力的條件，與學(xué)校的學(xué)問進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。1.通過生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)同學(xué)的想象力，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.使同學(xué)發(fā)散思維，不再只受物理?xiàng)l條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

3.讓同學(xué)從課堂走向生活。

4.以師生互動(dòng)的方式培育同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。用同學(xué)對(duì)實(shí)例分析，讓同學(xué)初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動(dòng)摩擦力

1.定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2.產(chǎn)生的條件：

a.直接接觸

b.接觸面粗糙

c.兩物體間有彈力

d.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)充：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

通過試驗(yàn)讓同學(xué)體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思索：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

A.與接觸面的粗糙程度有關(guān)

B.跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

C.跟物體接觸面積的大小有關(guān)

依據(jù)以上幾條猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探究。(利用掌握變量法來進(jìn)行探究)

壓力FN

摩擦力Ff

作出FN——Ff圖象，查找其中規(guī)律。對(duì)試驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和溝通。

3.大小：滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料打算，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)(μ)即：F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

4.方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀看A在B上滑動(dòng)時(shí)的狀況進(jìn)行詳細(xì)的分析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含義。1.同學(xué)小組爭(zhēng)論后提出問題。并確定探究的方向。

2.同學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)。

3.同學(xué)通過自己的比較探究過程，并共享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

4.同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特點(diǎn)。

5.就此結(jié)論進(jìn)行試驗(yàn)探究。

6.鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行更深層探究。

7.師生一起對(duì)問題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)探究。

8.同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成試驗(yàn)進(jìn)展。

9.分析論證后形成結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動(dòng)摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.同學(xué)就試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。1.培育同學(xué)在觀看物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題，有初步提出問題的力量和膽識(shí)。

2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的科學(xué)討論的方案和試驗(yàn)方案。完成對(duì)學(xué)問的初步探究和理解過程。

3.鼓舞同學(xué)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)熟悉到試驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

4.培育合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又敬重他人。

5.培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的求知欲，使同學(xué)樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

6.詳細(xì)問題的分析過程，讓同學(xué)能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

反饋練習(xí)

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ=0.02)同學(xué)運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式F=μF來解答問題。

通過例題，使同學(xué)深刻理解和嫻熟運(yùn)動(dòng)滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇5）

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.

2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)潔的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來解釋簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。

過程與方法：1.通過觀看分析試驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)，培育觀看、

分析、概括的力量.

2.通過對(duì)光的反射定律的分析培育同學(xué)的規(guī)律思維力量.

3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培育同學(xué)運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量.

4.通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，漸漸培育同學(xué)空間想象力量和抽象思維力量.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過生動(dòng)好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)樂觀向上的情感.2.親密聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)用辨證的觀點(diǎn)來看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對(duì)內(nèi)容的理解

【教學(xué)難點(diǎn)】1.反射定律中“三線共面”這個(gè)結(jié)論的得出，要求同學(xué)有較高的抽象思維力量，分析歸納的力量。所以，“三線共面”是一個(gè)難點(diǎn)。

2.漫反射與鏡面反射的區(qū)分，以及漫反射依舊遵循光的反射定律，不僅抽象，同學(xué)還很簡(jiǎn)單依據(jù)思維定式而在理解中出錯(cuò)。因此，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

3.實(shí)像和虛像的理解與區(qū)分。

【教具預(yù)備】光的放射定律探究?jī)x，激光電筒，__面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。

【教學(xué)過程】

(一)引入新課

照耀在一個(gè)隱蔽的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。同學(xué)猜想并回答光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)轉(zhuǎn)變。老師依據(jù)同學(xué)回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，轉(zhuǎn)變了光的方向，又回到原來的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實(shí)際生活中，很多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以觀察一個(gè)本身并不發(fā)光的物體，就是由于從物體表面反射過來的光線進(jìn)入人眼的結(jié)果。今日，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。

(二)進(jìn)行新課

一、光的反射定律

試驗(yàn)1同學(xué)觀看：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)同學(xué)用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀看入、反射光線的幾何位置關(guān)系，同學(xué)找到它們的對(duì)稱軸，用量角器量出對(duì)稱軸與平面鏡之間的夾角，老師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

試驗(yàn)2老師演示：討論“三線共面”利用自制教具，讓同學(xué)觀看紙板向前折和向后折時(shí)，能否觀看到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。

依據(jù)本試驗(yàn)，同學(xué)直觀地熟悉到“三線共面”，突破了這一難點(diǎn)。試驗(yàn)3同學(xué)探究：討論入射角和反射角的關(guān)系。

緊接著，讓同學(xué)猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫試驗(yàn)報(bào)告單(見附頁)，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(同學(xué)在表述結(jié)論時(shí)，有可能將入射角、入射光線敘述在前)

1

試驗(yàn)4老師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。

遮攔住反射光線，觀看到入射光線依舊存在;再遮攔住入射光線，觀看到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。老師強(qiáng)調(diào)光的反射定律的正確表述挨次，并板書光的反射定律的內(nèi)容。

[板書]光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線與入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。

老師接著點(diǎn)明光的反射定律實(shí)質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

老師通過多媒體課件展現(xiàn)光的反射是可逆的。[板書]光在反射時(shí)，光路是可逆的。

課件展現(xiàn)鞏固性問題，深化對(duì)光的反射定律的全面理解。例1:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在光明處的兩名同學(xué)，甲同學(xué)能通過鏡子看到乙同學(xué)的眼睛，乙同學(xué)能看到甲的眼睛嗎?假如甲同學(xué)在暗處，乙能看到嗎?

通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。

00通過例2讓同學(xué)知道入射角為0，反射角也為0時(shí)的狀況。并板書。

00[板書]入射角為0時(shí)，反射角也為0

通過例3讓同學(xué)加深對(duì)光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

試驗(yàn)5老師演示：討論鏡面反射和漫反射老師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。

師問：會(huì)有什么感覺?四周的其他同學(xué)會(huì)有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展現(xiàn)鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。

師問：假如在鏡面上鋪一張白紙，又會(huì)有什么感覺呢?緣由是什么呢?這是由于白紙表面看起來很平滑，實(shí)際上表面上有許多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，依據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展現(xiàn)漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的原因?？偨Y(jié)：

1、鏡面反射和漫反射的區(qū)分在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

爭(zhēng)論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請(qǐng)說出理由。

結(jié)合課件講解此問題。

2

通過這道爭(zhēng)論題，培育同學(xué)發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。

三、平面鏡成像特點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?詳細(xì)地說就是像的位置有什么特點(diǎn)呢?像的大小有什么特點(diǎn)?

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必需解決好以下幾個(gè)問題：

1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但假如在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測(cè)量像的位置和大小.怎樣解決這個(gè)問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”?2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系?4)如何比較物像的大小、外形的關(guān)系?5)怎樣觀看物與像的左右關(guān)系?

6)怎樣通過試驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)

溝通分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)狀況是____________________.像的大小、外形的變化狀況是________________________________________.

四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理動(dòng)身

讓同學(xué)結(jié)合課本70頁圖5-14，依據(jù)光的反射定律畫動(dòng)身光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡放射出來的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為觀察的東西都在前方，會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.老師演示：(用攝像機(jī)代替同學(xué)的眼睛反映在大倍投上)

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀看觀看到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.方法2：同學(xué)分組試驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使同學(xué)對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生劇烈印象.然后通過對(duì)平面鏡成像光路圖的討論，爭(zhēng)論兩個(gè)問題：(1)到達(dá)觀看者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中，同學(xué)比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告知同學(xué)，人們的這個(gè)熟悉的由來是依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).

五、平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓同學(xué)了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓同學(xué)列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種狀況，分析平面鏡起什么作用.

【課堂小結(jié)】

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出通過本節(jié)學(xué)習(xí)有哪些收獲并整理本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

其次節(jié)光的反射

一、反射定律

內(nèi)容：

二、種類

3

鏡面反射：

漫反射：

三、平面鏡成像的特點(diǎn)：

1、虛像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、實(shí)像和虛像

五、平面鏡的應(yīng)用

1、轉(zhuǎn)變光路

2、成像

【布置作業(yè)】

1.課下探究：水中燃燒著蠟燭

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動(dòng)它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.

2.完成本節(jié)的課后作業(yè)題。

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇6）

一、教材分析

(一)教材所處的地位與作用

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問作了重要的預(yù)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是學(xué)校物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育同學(xué)試驗(yàn)的力量上都起著非常重要的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

(2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)和位置轉(zhuǎn)變

(3)了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步把握托盤天平的使用方法

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)通過觀看、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步熟悉

(2)通過觀看和操作，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的原則，以符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)

質(zhì)量學(xué)問是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較簡(jiǎn)單，生活中不為同學(xué)所熟識(shí)，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

2、教學(xué)難點(diǎn)

托盤天平的使用

二、學(xué)情分析

初二同學(xué)奇怪???心較強(qiáng)，并且具備了肯定的討論問題的力量，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深化思索及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作同學(xué)基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些懷疑。

基于以上的分析，我將采納以下的教學(xué)方法：

三、教法分析

為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)覺法為主線，以提問拓展同學(xué)思維，用引導(dǎo)讓同學(xué)漸漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓同學(xué)自己發(fā)覺并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn)，采納多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)同學(xué)的愛好，加深對(duì)學(xué)問的印象;并用試驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)學(xué)問及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是制造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了，為了能讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)問的同時(shí)會(huì)學(xué)學(xué)問，本節(jié)課主要采納了自主學(xué)習(xí)法、試驗(yàn)探究法和爭(zhēng)論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高同學(xué)自學(xué)力量;通過爭(zhēng)論來熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量;而探究的過程也是同學(xué)創(chuàng)新力量、觀看力量、動(dòng)手操作力量、思維力量及分析解決問題力量提高的過程。

五、教學(xué)過程

我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

分類比較導(dǎo)入新課爭(zhēng)論溝通激發(fā)愛好小組合作突破難點(diǎn)

巧記妙學(xué)把握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用

1、分類比較導(dǎo)入新課

首先通過同學(xué)活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)同學(xué)比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。

2、爭(zhēng)論溝通激發(fā)愛好

小組爭(zhēng)論說出日常生活中熟識(shí)的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓同學(xué)觀看分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”

隨后小組溝通：1、一張郵票的質(zhì)量為50

2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

3、一個(gè)中同學(xué)的質(zhì)量大約是

4、一頭大象的質(zhì)量約5

使同學(xué)對(duì)質(zhì)量的大小有感性的熟悉，從而構(gòu)建詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)觀念。

3、小組合作突破難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采納小組合作的方法。

(1)通過自主學(xué)習(xí)，觀看天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;

(通過同學(xué)觀看爭(zhēng)論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的觀看力量)。

(2)同學(xué)分組試驗(yàn)動(dòng)手操作，爭(zhēng)論天平的使用方法;

(爭(zhēng)論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)在課堂教學(xué)的主體地位。)

(3)小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及留意事項(xiàng);

(4)老師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

(引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過爭(zhēng)論、溝通和協(xié)作，使同學(xué)能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。)

4、巧記妙學(xué)把握重點(diǎn)

通過順口溜，關(guān)心同學(xué)記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)留意要記清

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)整;先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)覺指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)整。(2)用調(diào)整好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。

例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.

2023物理中考復(fù)習(xí)教案（篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)問與技能：

①把握光源的概念，能區(qū)分光源與非光源;

②理解光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用;

③了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X108m/s。(2)過程與方法：

①通過觀看與試驗(yàn)，培育同學(xué)初步的觀看和分析力量;②經(jīng)受探究過程，有初步的探究意識(shí)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過觀看和探究的學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;②通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)獲得勝利的喜悅，培育他們參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和同學(xué)現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:(1)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn);

(2)難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。

三、演示試驗(yàn)器材的使用和預(yù)備

激光筆，裝水的燒杯，玻璃磚，三角板，液體噴霧器。

四、教學(xué)程序

教學(xué)過程：引入新課

早晨，太陽冉冉升起，萬丈光線映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和顏色，夜晚，華燈齊放，世界依舊是姹紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來了一個(gè)多姿多彩的漂亮世界。

今日我們來學(xué)習(xí)第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播。新課教學(xué)：

一、光源

誰來說說我們生活中有哪些物體可以發(fā)光?

(發(fā)光的電燈，燃燒的蠟燭，太陽，水母，螢火蟲……)

很好，同學(xué)們知道許多發(fā)光的物體，這些物體的共同特征是什么?(發(fā)光)對(duì)，它們都能發(fā)光。

物理學(xué)中，把能發(fā)光的物體叫做光源。

同學(xué)們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們